摘要：在一带一路倡议背景下，能源电力行业作为全球经济支柱，其国际化发展日益重要。为适应多元文化合作和市场需求，优化人才培养模式至关重要。全球化时代要求跨文化沟通、国际业务能力和适应性。一带一路国际合作要求具备复合型人才，优化培养模式有助于满足实际需求、提升竞争力，优化模式包括跨文化教育、实践体系构建和案例分析，以培养具备全球化背景知识和实践技能的专业人才，推动能源电力行业的国际化合作发展。

关键词：一带一路；能源电力行业；国际化；人才培养模式

随着全球化不断深化，一带一路倡议的推进为各行各业的国际交流与合作创造了前所未有的机遇。随着一带一路倡议的扩展，电力资源的开发、供应链的建设以及清洁电力能源的推广都将在更广阔的跨国范围内进行。培养适应这一新格局的国际化人才成为了当务之急，优化能源电力行业国际化人才培养模式，适应一带一路的需求。

一、优化国际化人才培养的必要性

（一）全球化时代对人才的要求

能源电力企业需要具备跨文化沟通能力的人才。随着国际合作的增加，企业的业务往往涉及到不同国家、地区甚至不同文化背景的合作伙伴。这就要求企业员工能够以开放的心态，准确理解不同文化的习惯、价值观和沟通方式，从而建立起有效的合作关系。国际业务能力也成为能源电力人才培养的关键。企业在全球市场上的活动需要考虑不同国家的法律法规、市场需求、竞争态势等因素 [1]。适应性和灵活性也是全球化时代能源电力人才的重要品质。国际市场的竞争变化无常，市场需求和技术进步也在不断演进。因此，能源电力企业需要寻找那些能够快速适应新环境、灵活调整策略的人才。

（二）优化人才培养模式的潜在益处

在当今竞争激烈的国际市场中，注重实际应用能力和跨文化背景的培养变得更为关键。优化人才培养模式将带来诸多潜在益处，有助于塑造适应全球化需求的能源电力专业人才[2]。优化培养模式有助于提升能源电力企业在国际市场中的竞争力。那些具备跨文化背景知识和国际业务能力的人才，能够更好地理解和适应国际市场的需求，更好地与国际合作伙伴合作，从而在国际竞争中占据优势。通过优化培养模式，培养出的人才能够更好地胜任实际工作，为企业创造更大的价值。

（三）一带一路背景下的适应性需求

不同国家和地区在电力能源资源分布、电力能源政策、市场规模等方面存在着差异[3]。因此，国际化人才需要具备深入了解各国电力能源市场特点的能力，从而在跨国合作中做出准确的决策和战略规划。同时，他们还需要掌握国际贸易法律法规，以确保合作过程中的合规性和顺利性。

二、能源电力行业国际化人才培养现状

（一）当前能源电力行业人才培养的模式和趋势

近年来，能源电力行业的人才培养已呈现出明显的变革趋势，朝着更加注重实际操作能力和国际视野的方向发展[4]。

过去的人才培养模式逐渐不能满足行业的国际化需求。为了培养具备实际操作能力和国际合作经验的学生，学校开始引入实际案例作为教学内容。在未来，越来越多的能源电力行业人才培养将更加注重实际操作能力和国际视野。这不仅包括在教学内容中引入实际的行业案例，也包括了更加灵活多样的教学方法和考核方式。一带一路倡议将推动能源电力行业更加积极地拥抱国际化，培养具备全球背景的人才，以适应不同国家和地区的合作环境。

（二）现有模式的优势和不足

目前能源电力行业人才培养模式存在一些优势和不足。优势方面，传统的教学模式仍在使用，让学生系统学习相关基础理论，然而，现有模式也存在一些不足，比如教学材料的陈旧和缺乏实用性依然是一个问题，特别是在迅速发展的新能源领域。传统教学模式的单一性可能限制了学生的创造性和实践能力的培养，同时学生缺乏实践，因此需要教学中结合更具实践性的教材和案例。同时，考核方式仍然需要更紧密地与行业需求结合，以确保学生的能力与实际要求相符，设计针对行业内实际问题的解决方案作为考核内容。此外，提倡“三结合”的教学模式，即线上教学、线下实地见习和校内导师与行业导师相结合的模式，以此增强学生的实际操作能力和国际交流能力。

（三）一带一路国家间人才需求的多样性

不同国家在能源电力领域的发展水平和需求差异显著[5]。一些国家可能迫切需要掌握先进的电力技术，而另一些国家可能更关注可再生能源的应用。因此，国际化人才需要具备跨足不同技术领域的能力，以满足各国的具体需求。法规和政策环境的不同也在影响着国际化人才的培养要求。每个国家的法律法规都有其独特之处，尤其在跨国合作中，了解并遵守各国法规变得至关重要。

三、一带一路背景下能源电力行业国际化人才培养模式优化

（一）教学建设内容的优化

应该积极更新和丰富教材和教学资源。包括引入最新的国际能源电力行业的案例和实际材料，以确保学生了解当前的行业状况和国际市场的特点和需求。这些实际案例将使学生更容易将理论知识应用于实际情境，并培养他们的问题解决能力。采用任务导向的教学方法，通过设计任务导向的教学活动，学生将有机会在实际情境中解决问题，并应用所学知识。这不仅培养了他们的实践能力，还激发了他们的创造性思维。任务导向的教学可以使学习更具有目标性和实际性，有助于学生更好地理解和应用所学的能源电力知识。

（二）教学模式和实践设计的优化

传统的教学方式需要更好地适应一带一路背景下的能源电力行业需求，引入多元化的教学模式，这包括将线上和线下教学相结合，以充分利用数字化时代的教育资源。同时，小组合作和实践设计成为教学的重要组成部分。通过小组讨论合作和模拟实验，学生有机会与同学一起解决复杂问题，培养团队协作和创新思维。这不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的问题解决能力，使他们更具竞争力。

（三）评价体系的优化

在评价体系中引入多样化考核方式，不仅局限于传统的考卷，还要包括学习过程中的项目、科创、竞赛、演讲比赛以及学术交流等方式。这种多元化的考核方式将更全面地反映学生的实际应用能力和专业知识。将考核题目与行业需求深度结合，以确保学生毕业后能够胜任实际工作。通过利用工具如SWOT分析法等，鼓励学生主动探索行业的需求和挑战，寻找创新解决方案。这将有助于培养学生的问题解决和创新思维能力。同时，建立实时的反馈机制，使教师能够随时了解学生的表现，以及课程是否满足他们的需求。

（四）产学研结合的实践体系构建

在能源电力行业的国际化背景下，产学研结合的实践体系构建显得尤为重要。实践环节和产学结合方法为这一目标的实现提供了基础，然而，更深层次的融合和创新是必要的，加强产学研结合以促进能源电力行业的国际化人才培养模式优化。实践项目合作是实现产学研融合的关键策略之一。通过模拟的形式来开展项目实践，将课堂所学应用于实际问题解决，这不仅提升了他们的实际操作能力，还培养了团队合作和解决实际挑战的能力。实践项目还使学生更好地理解行业需求，为未来的职业生涯做好准备。

（五）案例分析与经验分享

案例：跨国电力合作项目

背景：某电力企业参与了一带一路倡议下的国际电力合作项目，旨在建设一座跨国电厂，为多个国家提供可靠的电力供应。项目涉及多个国家的政策、技术、文化差异等复杂因素。

分析：学生可以围绕这一案例展开分析。首先，他们可以研究涉及国家的政治、法律和文化背景，了解在不同国家间展开合作所面临的挑战。其次，学生可以深入了解项目实施过程中可能涉及的技术难题，例如能源供应的稳定性、环保要求等。最后，学生可以分析项目的风险管理策略，如何应对跨国合作中的政策变化、市场波动等。

经验分享：邀请曾参与类似电力合作项目的企业代表或专业人士来校分享他们的经验，将有助于学生更深刻地了解实际项目的运作。他们可以分享项目中所面临的实际挑战，以及他们是如何协调不同国家的利益、解决问题的。这样的经验分享不仅可以让学生从实际案例中学习，还可以为他们未来从事能源电力行业国际合作提供宝贵的指导。

四、结束语

在一带一路背景下，能源电力行业国际化人才培养模式的优化是促进合作与发展的关键环节。无论从教学材料的选用、教学方式与教学途径的运用，考核方式的改革，都十分重视培养学生参与能源电力行业国际交流合作所需要的行业背景知识和特殊用途英语知识技能的结合；线上与线下教学相结合，校内课堂教学与校外实地见习相结合、校内教师与行业导师相结合的“三结合”模式将大大促进更具专业性和实际操作能力的人才的培养目标的实现。为学生投身于“一带一路”能源电力建设增加知识储备，激发他们服务国家战略的激情和愿望。

参考文献：

[1]许媛欣，赵军，汪健生，等. “一带一路”背景下电力能源动力学科工程教育国际化初探[J]. 2021（2020-6）：14-16.

[2]杨建新. “一带一路”背景下我国职业教育国际化人才培养逻辑思考及实践进路[J].江苏高教， 2023（5）：120-124.

[3]杨建华，孙帅，周建强，等. “一带一路”背景下电力职业教育”行业平台型”国际化发展模式的研究与探索[J].中国职业技术教育， 2021（30）：5.

[4]陈小尘. “一带一路”背景下高职院校国际化人才培养模式及路径探析[J].学园， 2021， 14（4）：2.

[5]刘升学，刘亚华，王莉芬.“一带一路”背景下高校国际化创新人才培养探索[J].山西大同大学学报：社会科学版， 2022， 36（4）：118-121.

作者简介：余樟亚（1978.07） 女，汉族 浙江人 博士副教授， 研究方向：能源电力科技翻译，评价理论，ESP教学。

基金项目：本文为上海电力大学2023年校级重点教改项目 “一带一路”背景下能源行业国际化人才培养模式的优化改革”的阶段性成果。