摘要：随着新课程改革的不断推进，培养学生的核心素质已成为各学科教师的教学目标之一。数学核心素质要求学生具备学习数学、应用数学等多种能力。鉴于此，作为一名教师，在教育改革的大背景下，根据学生的实际情况，设计一个新的方案来开展方程教学。

关键词：小学数学；方程；策略

如今，方程已经存在于学生的学习过程中，很多知识点都是围绕着方程展开的。可以说，随着方程的学习，考生的反应能力和逻辑思维能力都会得到锻炼。然而，面对这些知识的变化，教师在讲解方程时注重学生对方法和概念的掌握，所使用的方法过于简单，导致学生能力提升缓慢。鉴于此，教师应该探索新的解决方案来建立高效的课堂。

一、新课程背景下的小学数学方程教学意义与现状

方程是数学的重要组成部分之一，可以为学生提供新的解题思路，也可以锻炼学生思维，在以后的数学学习中有着极为重要的影响。由于小学阶段所涉及到的方程是为了后续的中学甚至高中做铺垫，所以教师应该给予足够的重视，夯实学生基础的同时，也要调动学生学习的积极性。

但是，从目前的教学现状可以看出，有些数学课堂上涉及到课本知识的内容少之又少，只知道固定方程的解决方法，没有办法让学生做到举一反三。时间久了，就不能让学生在学习的过程中，看到所学的知识的优势。比如：一些学生只知道x÷5=3，怎么去解答，却不知道3×5=x的答案。其次，教学方法的引导上面，没有办法做到与时俱进，所涉及到的教学方案还是利用很长时间引导学生学习，这不利于调动学生参与的积极性，也没有办法让学生遇到难题时有探究的欲望，慢慢地就会导致学生不愿意学数学。

二、新课程背景下的小学数学方程教学策略

（一）唤醒学生意识

小学生的学习过程中，想要从最初的算术思维进一步的过渡到方程的思维，这是需要一个过程的，而且并不是马上就能成功的。作为数学教师，必须清楚地明确这一点。为此，教师在早期的教学阶段可以潜移默化的渗透一些与方程相关的知识，确保学生在循序渐进的过程中，学生放松思维。作为教师在引导环节，面对学生思维方面的错误，不应该第一时段提出质疑，应该尽可能的考虑学生现阶段的实际情况。采取鼓励或者是引导的方式，让学生先认识到自己的错误，随后形成独立的思维，再去列出相应的方程公式，以便解决难题。

其次，不管是小学的哪一个阶段，教师脑海中都是想方设法地引入一些方程知识，让学生在掌握概念的同时深化学生思想，最终达到理论与实践相结合，这样学生才可以将所学的知识运用到真实的生活中进行深入探究。为了可以实现这一目标，教师可以在引导学生学习方程的过程中，遵循新课改理念，让学生在课堂上呈现主体地位。也就是说，将所有的主动权都交给学生，让学生自己去探究这期间所涉及到的方程含义，以便唤醒学习意识。

（二）设计方程变形

小学数学教师在新课程改革标准背景下，开展方程教学时普遍存在着一个问题，就是方程在变形的过程，并没有给予足够的重视。一旦学生出现了某些问题，就会片面地归纳学生粗心大意、不认真思考。针对方程本质的变形问题，属于匆匆带过，并没有进行深入地探究。此种方式的引导并不利于学生长期的发展。面对此种状况，教师在具体的开展环节一定要认识到现阶段所存在的问题多进行思考、多进行反思，明确教学方式中所存在的不足，保障所有的学生都可以获得全面发展。

例如：教师在引导学生学习“4x+4=8”这一方程。根据正常的解题思路，最终的答案等于1。而且在解答方程的环节，针对方程的解题步骤一般不需要体现习题的内容，直接就可以得到答案，面对这种状况，教师可以鼓励学生展开心算。可学生并没有熟练的掌握方程技术，在心算的过程就很容易出错。从这里就可以看出有些学生的能力不具备还是比较弱，心算还不是特别适合的情况下，就要一层一层列出这个方程的解题步骤，写到草纸上。毕竟让学生一步一步进行计算，能得到正确的答案。或者有这样一个方程，学生也很容易出现困惑“ ”，很多学生看到这个方程后都会觉得这个方程没有正确的答案，学生的脑海中会认为6和18这两个数字特别的熟悉，忽略了其中所存在的1，片面的认为这就是一个整数的关系，不会考虑到其他内容。此时，教师在教学的环节就要突出变形的重要性，带领学生一层一层列举方程的变形过程，这样学生就能认识到自己盲目思考所存在的弊端，进而降低出错率。

（三）发挥工具作用

小学方程的教学环节，作为教师不要认为课本上的知识，让学生照搬照抄就能提高学生能力。各种各样资源的出现，也可以帮助学生完成方程的学习。众多资源中，工具的出现还是可以提高促进教学的顺利开展。这里面所呈现出来的工具是什么意思呢？就是各种教学工具。比如信息技术、微课或者游戏等教学方法，只要能改变传统教学模式的弊端，确保教学效率的提升，都可以成为教师可以利用的工具。如果教师选用信息技术作为教学工具，在具体的方程，教学环节可以有效创建情境，引导学生深入分析。也就是借助多媒体，将原本不存在的情境创建出来，可以让学生感受到数学和生活之间的密切联系，从而高效率地获得学习结果。

例如：小明过生日，有一个正方形的蛋糕。这个蛋糕的棱长是0.6米，想要将其打造成长方形的蛋糕，长和宽分别是9米和2米，请问蛋糕的厚度是多少呢？此刻教师就可以为学生播放动画，对具体方程问题的变量进行还原。而且是学生所喜欢的蛋糕，所以学生在学习的过程中可以更加直观地感受到具体数量的变化，明确方程间所呈现出来的等量关系，有利于学生顺利的列出方程式。

三、结束语

综上所述，小学阶段的学习中一直以来方程都是重点、也是难点，所以整个教学过程会存在各种各样的问题。为了可以解决这些问题，教师必须结合学生实际情况整体进行引导，确保学生能够进一步了解方程的内在含义和意义，再借助多元化的手段调动学生兴趣，使学生在不知不觉中就可以解决方程难题。

参考文献：

[1]冉启框. 新课程背景下小学数学的有效教学策略 [J]. 教育实践与研究（A）， 2023， （06）： 25-26.

[2]张福. 新课程背景下的小学数学方程教学策略 [J]. 当代家庭教育， 2022， （27）： 66-68.

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