摘要：随着我国核心素养教育的逐步推进与深入，国家和社会对于道德与法治课堂教学提出了一些新的要求，要求教师要全面渗透生本教育理念展开教学，也要将核心素养渗透到道德与法治课堂教学的方方面面，以促进学生的健康全面发展。小学道德与法治课堂教学过程中，教师不仅要具备专业的知识和教学能力，还要不断探索更加适合本班学生学情特点的教学模式，给予学生课堂新鲜感，渗透核心素养，全面落实立德树人的教学任务。

关键词：小学道德与法治；课堂教学；落实核心素养；具体策略分析

核心素养教育背景下，教师要充分认识到学生的主体地位，强调学生道德核心素养的培养，既要让学生通过学习道德与法治相关知识来树立正确的世界观、人生观和价值观，学会明辨是非善恶，还要帮助他们建立积极健康的心理状态，提升核心素养。因此，在小学道德与法治课堂上，教师应该树立创新意识，创新设计道德与法治的课堂教学内容和教学策略。同时教师要想培养学生的道德与法治核心素养，不应该仅仅凭着知识讲解，还可以结合具体生活实例、创设教学情境展开教学，让学生真切地感受到学习道德与法治知识的价值和意义，提升小学道德与法治的教学效果。本文接下来将会就在小学道德与法治课堂上落实核心素养教育的具体路径展开分析。

1合理利用多媒体技术，丰富课堂教学资源

信息技术的发展和进步为小学道德与法治课堂教学带来了机遇，教师可以应用信息技术搜索教学内容相关的资源，开阔学生的知识视野，也可以利用多媒体技术图文并茂的优势将课本上静态的知识内容转化为图片的方式展示出来，激发学生的探究兴趣。

例如，在引导学生学习“我们的衣食之源”的道德与法治知识时，教师可以在课堂上直接搜索与“种粮食、棉花纺织”等内容相关的教学资料，吸引学生的注意力，让学生就看到的内容提出疑惑，并试着在课本教材中知找到答案，树立珍惜粮食、珍惜美好生活的意识。接着，教师可以利用多媒体设备展示提前制作好的教学课件，给予学生丰富的视觉感受，让学生能够对将要学习的知识产生好奇心和探究兴趣。这样既能有效提升教学资源的利用效率，又能让学生全程保持专注力，对于学生理解知识和应用知识解决实际问题都是具有重要意义的。

2融入生活实际，培养学生道德素养

小学道德与法治的内容大部分是与我们实际生活息息相关的，道德与法治能够帮助我们的生活环境变得更加有序美好。所以，为了有效培养学生的道德核心素养，教师可以融合生活实际展开课堂教学，培养学生的政治认同感、社会责任意识。融入实际生活能够有效拉近学生与知识之间的距离，促进学生对所学知识的深入理解，还能让学生在生活中形成理想的思维意识，具备良好的思想道德品质。

例如，在引导学生学习“感受家乡文化关心家乡发展”的道德与法治知识时，教师不应该单纯通过讲解理论知识的方式展开教学，那样的课堂太过枯燥，会大大降低学生的学习兴趣。教师可以引入一些与“家乡当地习俗”相关的内容，引导学生结合实际生活中的习俗或者民间艺术进行学习，并结合自身的生活经验展开思考，让同学们形成道德核心素养，这样学生既能在生活中学会用道德与法治的眼光看待实际生活，又能提升责任意识、法治意识和道德素养。

3应用趣味情境教学，培养学生核心素养

小学道德与法治课堂上，教师可以采用创设各种教学情境的的方法进行教学，这既可有效加强学生对所学道德与法治知识的理解，还可调动学生的情感感受，从而使学生意识到道德与法治知识的重要性。学生深入情境中，可以更好地体会到其中的内涵，比如教师可以通过创设问题情境的方式展开教学，利用问题集中学生注意力，引导学生思维意识的发展。这样一来，学生就会在问题的指引下，自主去课本教材中寻找答案，不仅有利于提升学生的独立思考能力，还能加深学生对所学知识的记忆，提升学生学以致用的能力。

例如，在引导学生学习“做聪明的消费者”的道德与法治知识时，教师可以利用问题导入课程，吸引学生注意力：“生活中什么样的行为是合理消费？”等问题，构建问题情境，激活学生思维意识。然后教师可以引导学生结合自身已有的道德与法治知识进行思考，也可以通过翻阅课本教材的方式总结问题答案，这样一来，学生在自主解决问题的过程中就会不自觉地加深对“合理消费”知识的认知。此外，教师要意识到，对于学生核心素养的培养并不是一蹴而就的，教师要时刻根据学生的具体学情和学习需求，改进和创新教学策略，构建高效课堂。

综上所述，随着社会的进步，小学道德与法治教育显得尤为重要，它不仅可以帮助学生培养良好的道德品质，增进他们的精神文化素养，还能为他们的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。因此，小学道德与法治教师要不断提升自身的教学能力，打破单一教学模式，通过有效融合核心素养来提升道德与法治课堂的趣味性和学生的积极性，真正实现学生综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]杜淑红.小学道德与法治课堂落实核心素养的有效策略[J].亚太教育，2023，（18）：60-62.

[2]兰文玉.小学道德与法治课堂落实学科核心素养的策略探究[J].新教师，2023，（05）：79-80.