摘要：本研究以《马克思主义基本原理》课的线下一流课程建设为主线，分析该门课程在课程建设中存在的挑战与经验，从而在新时代“大思政”背景下寻找提升课程教学改革实效性针对性的对策，为课程建设的科学长效提供思路。

关键字：一流课程建设；实践探索

基金资助：2023年度河北工程技术学院校级科研课题（编号：2023GH31）；

一流课程建设是增强思想政治理论课教育实效性的有力保障。着眼于立德树人的根本任务，在当前大思政的视角下，根据教材理论衔接、教学内容调整和课堂教学的实际需要，高校一流课程建设仍需进一步完善和整合。

一、深刻理解一流课程建设的重大意义

首先，在大思政背景下探索我校一流思政课程建设的新优势、新规律是教学改革的新形态，自党的十八大以来，习近平总书记对高校思政课建设寄予厚望。而习近平总书记提出的“六要”标准和“八个统一”，成为新时代思政课改革创新的基本遵循。坚持一流金课的高标控制，综合运用材料铺平面，有助于思政课教学过程中真实面、典型面的准确展现。

其次，课堂教学对每个学生、每个教师而言都带有着独特的一次性的过程体验。当前高校无论是“大思政”还是一流“金课”都尚处在起步阶段，在教学改革以及课程建设中迫切需要进一步蜕变，将课程建设与课程改革进行整体性的深度融创与聚焦，可以更加娴熟地体现《马克思主义基本原理》的课程特色。

最后，受高校大学生不同学科背景、不同专业、不同性格、不同学习习惯的影响，思政课教学效果表现出显著的差异性和多样性。教学改革作为一种崭新的课程建设规划，以其显性的重塑作用融入新时期思政课程建设的生命力和亲和力影响当中。以一流课程建设的重点突破带动整体复盘，聚焦以往课程教学效果回馈来感知教学全过程，是对此类结果的科学回应和铺展。

二、深刻把握本门课程建设的突出特性

（一）连续性

本门课程的课程资源运用以及大中小一体化课程内容体系构建充分证明了课程基本理论具有着不同于其他课程的主体性绵延和旺盛的生命力。但连续不是重复，而是以创新为开局的守正和回应，如此深厚的教学内容发展与深沉的学科话语形态活跃，成为了学生学习领悟本门课程的支撑，为青年学生培育发展情怀与创新意识打下了根基。而课程内容与课程建设的连续性，又从根本上决定了该课程建设必须体现自身特色，走自己的路，如果不能从连续性来认识课程建设的历史，就不可能使课程建设达到最优化。

（二）针对性

思政课的本质是讲道理，《马克思主义基本原理》课程在专题式教学内容设置方面彰显了其特有的针对性，一方面借助马克思主义理论体系的逻辑理路来把握中国特色社会主义的历史逻辑和发展规律，另外一方面又依据学生主体学习的规律考量站在历史主动的高度去反思和认识现实生活中一系列问题，使得课堂教学实施明显带有实践性和亲和力。就课程建设情况而言，现有教学模式在充分依据课程特点对具体内容进行处理转化过程中，仍然需要教师主动创造性的发挥，反复提升学生认同。

（三）包容性

作为“大思政育人”的重要环节，本门课程涵盖立德树人“顶层设计”与铸魂育人实践要求于一体，教师通过抽象的过程将道理“澄清”，充分利用马克思主义的道德力量使学生能够产生特殊兴趣，在认识时把他们的偏见放在一边，从能够被这样一个原创理论本身的魅力所吸引，更好地引导学生感知真理的力量。包容性的第二部分，也是学习效果展现的最后一步，即理论实践，把专业知识和价值需求进行深度融合。在任何情况下，学生知道做什么是一回事，懂得怎么做好又是另一回事。“大思政课”站位高远，本门课程旨在帮助学生在思考表达自己观点时用适当的技巧进行抽象思考，用灵活的辩证作阶梯来观察时代和历史，从更大的思维图景中自我说服，只有真正在价值共鸣积累的动态过程中找准个人成长方向和发展重点方能成其大。

三、一流课程建设的成效研判

经过几个学期的监测调查和对比分析，笔者认为，如果完整的将一流课程建设的全过程作为一种方法实践来展开分析，那么认真审视它就会发现，它实际上是由几个独立的步骤组成的：教师本体队伍建设、学生学习实践认同、基础性教学效果调查研究、自我经验复盘澄清、理论补充阐述与实践操作。因此，要使思政“金课”真正发挥最大效用，就要使这些步骤运行起来，周而复始。

（一）教师队伍建设方面

首先，从教师队伍建设来看，教学过程完整性更多的是依靠教师宏观推动和学生的支持和回应，如果教师缺乏课堂教学主体性，急功近利，简单立足于满足学生观光式的互动服务，盲目将专家专题讲解与自身授课内容趋同，不仅教育方式无法满足不同层次的现实主体需要，而且不能真正使传播者与受众之间产生“共情”。

由此看来，教师队伍建设成为后续所有课程建设执行有效的基础环节，而教师队伍建设也分为三个部分：调查研究、自我澄清、阐述。做建设研究的第一步是决定研究什么，因为《马克思主义基本原理》课程与其他课程之间存在内部联系，那么下一步就是抽象出从事本门课程教学的老师应当具备何种差异性。

本门课程互动体验式的教学手段对教师个人的叙述能力与教学逻辑提出了挑战，也就意味着如今的教师队伍不能片面只强调专业人才培育，更要融会贯通教学规律，以更具传播性和感染力的表达方式，将理论讲述和评价纠偏糅为一体，对年轻人的学思用情况展开了解和把握。

由此可见，在一流课程建设中，教师一方面可以从课程内容上下功夫，对教学内容进行凝练、发掘，塑造和提升，在超越教材的同时精心运用不同的教学方法和教学模式组织教学。另一方面可以引入更加多样的教学方式，利用更加多元化的考核要素，从科学性、精确性、导向性、趣味性以及实用性等方面获得更多的实践经验，进一步纾解学生理论性内容学习的枯燥和抵触情绪，在丰富的教学实践中有效落实理论知识传授、学生能力培养和价值塑造“三位一体”的育人理念。

（二）课程建设反馈方面

在一流课程建设中，课程改革作为核心环节，是一流课程建设的本质和目标实现的着力点和突破口。根据选题设计和研究需要，结合学校实际，笔者结合《马克思主义基本原理》课校级一流课程建设的初步规划以及在实际两学年内的课程教学中的实践融合，对一流课程建设过程中的建设要点以及未来课程建设的着力点与主要方向展开实效性研判，聚焦教师与学生双重维度关注的问题，初步形成了“因课施教、理用结合、实事求是、各显本领”的实践经验汇总。

从教学改革成效监测结果来看，专题式教学设计使得教学内容与教材体系不可能完全吻合，在教学改革的背景下，课程设计首先要考虑的是教材知识点取舍，有多少适合开展专题研讨；怎样设计教学内容能使它更容易理解，尤其是对在这一主题中有兴趣的学生而言，要使他们中的至少一部分人能够在完整课时内保持足够的注意力，也就是学生参与度的问题。此外，假如这些学生已经了解并相信某些片面和扭曲的相关论述，什么样的“事实”陈述和“经典”论据可以对他们具有说服力，学生整体的学习获得感提升是《马克思主义基本原理》课堂教学亟待解决的问题。

开展一流课程体系建设，课程资源建设及应用情况也是题中之义。合理有效地借助现有思想政治教育各类资源满足学生求知需求和实践期待，催生学生的学习兴趣；改进和丰富课程的课程评价方法和课程成绩评定方式，全面提升学生主动将理论内化为自身认知的热情，运用课堂所学理论分析与解决问题中完善教学改革考核体系，使学生克服惰性心理，转变学习理念，也是提高人才培养质量的重要举措。

四、一流课程建设的实践进路

当下《马克思主义基本原理》课程建设必须打好组合拳，多种实践步骤共同推进，同时，笔者认为，在具体的框架实施与路径选择过程中，要寻找一条最为切近学生的接受心理和接受习惯，最为符合教师教学目的和教育宗旨的最优路径，以下便是我们的一些尝试。

（一）坚持课程特色。

思政课教学首先需要以马克思主义理论为主体的知识传递为基础。这种知识形态有很强的实践性，因此教学无法脱离鲜活的社会现实与学生既有的生活场景。《马克思主义基本原理》课作为必修课，是高校人才培养的重要理论支撑，既是学生开展其余思政课程学习的基础，又是后续学深悟透马克思主义的理论依据。在课程建设的目标定位过程中仍然需要准确把握课程主流与支流，坚持课程的逻辑特色，自觉以马克思主义为指导进行理论厘清和实践自觉。

（二）彰显课程风格。

在当前“一流本科”建设如火如茶的大背景下，《马克思主义基本原理》课一流课程建设更应该重视课程改革和课程发展之间的联系，处理好课程与教学的关系，搭乘“大思政”格局构建的东风，在人才培养、课程体系等方面进行调整，既推进《马克思主义基本原理》课程质量建设，理直气壮打造特色“金”课，又推动主题学习教育见实见效。

（三）聚焦课程问题

本门课程建设聚焦答疑解惑，课程问题既包括课程专业知识困惑，还包括学生思想困惑。教学改革要解决的重点问题在于课堂教学更多的依靠教师的节奏推动和学生的自主支持，以问题开局，以批判机制为手段滤净学生焦点困惑，这需要教师和学生各自开展影响实效性调查的基础性工作，合理借助考核评价体系和政策保障体系的完备，从课前调研、现实观点聚焦、课后实践反馈等方面直面各种状况，在理论亮剑与现实验证有机结合方面进行针对性探索。

（四）展现课程气派

在大思政背景下，受到党中央对高校思政课建设的高度重视、教师队伍人才培养、学科建设政策扶持等因素影响，一流课程建设要想达到最优化，既要深入了解建设主体、建设渠道、建设机制的最新变化，又要掌握教学改革和课程建设的内在规律和发展逻辑，综合运用组合拳，精准调查，有效传播，在顶层设计、统筹部署、走实走深、思想认识、资源分配、人才供给和科学化进程中以合力推进课程建设达成建设目标，推进课程建设系统运行趋于稳定高效。

除此之外，需要特别指出的是，教师、教材、教学体系组织实施情况也是关系到本课程的建设发展历程和目标成效的重点问题，仍然需要课程建设与教学改革合力解决。目前我校正在主动策划、精准设计、积极组织，在探索实施的过程中继续总结经验。

参考文献：

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[2]本刊讯.三部委发布《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》[J].学位与研究生教育，2022（03）：21.

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