摘要：本研究通过文献综述与实证分析，探讨了在高职护理教育中临床思维能力的培养模式。研究采用案例教学、模拟训练和反思实践等多种教学策略，对提高学生临床思维能力进行了系统性研究。结果表明，综合应用这些教学策略能有效增强学生的临床判断力和问题解决能力，对护理专业学生的专业成长和未来职业生涯发展具有显著影响。此外，本研究还为高职护理教育提供了可行的教学指导和策略优化建议，为进一步提升教育质量和培养高素质护理人才提供了理论依据和实践指导。

关键词：高职护理；临床思维能力；培养方法；实证研究

随着医疗健康服务需求的日益增长，高职护理教育面临着培养高素质护理人才的紧迫任务。护理专业学生的临床思维能力直接关系到未来职业生涯中的临床判断和决策质量，是护理教育中的关键能力之一。本研究以高职护理专业学生为研究对象，旨在探讨和优化临床思维能力的培养策略，进而提高护理教育质量。通过文献回顾、实证研究和案例分析，本文旨在为护理教育者提供科学的教学方法和策略，以期护理学生能在实践中有效应用临床思维，提升临床服务能力。

一、研究背景

临床护理工作的复杂性和不确定性要求护理人员具备出色的临床思维能力。该能力能够使护理人员在面对临床实践中的多变情境时，做出快速且准确的判断。当前，高职护理教育在培养学生的专业技能同时，越来越重视发展其临床思维能力。然而，如何有效地将理论与实践相结合，让学生在校期间就能培养出适应未来工作需要的临床思维能力，仍是一个值得深入研究的课题。护理学生的临床思维培养不仅关系到个人的职业发展，也对提升整体医疗服务质量和患者安全具有重要影响。因此，探索高效的临床思维培养模式，对于高职护理教育而言，具有重大的理论和实践价值。

二、高职护理专业中临床思维能力的重要性

临床思维能力是指在护理实践中，通过批判性和反思性思维，对患者情况进行综合评估，做出有效决策的能力。这种能力使护理专业学生能够在实际护理过程中识别问题、分析数据、提出可能的干预措施并对结果进行评估。临床思维能力的核心在于能够对患者的健康状况进行全面的判断，预见潜在的健康风险，以及在护理过程中发现并解决问题。对于高职护理学生而言，这不仅要求他们掌握扎实的专业知识，更要能够在教师的引导和实际护理中不断练习和提高。研究表明，临床思维能力的发展有助于提高护理质量，减少医疗错误，增强患者满意度，并且提升护理人员的职业自信和满意度。因此，高职护理专业中加强临床思维能力的培养是培育高素质护理人才的关键一环。

三、临床思维能力培养策略

（一）案例教学法

案例教学法在培养学生临床思维能力方面起着至关重要的作用。这种方法通过具体案例，让学生置身于虚拟的临床决策环境中，强迫他们思考和分析，从而提高其临床思维能力。为了加强这一过程，教师可以挑选多样化的案例，包括常见病症与罕见复杂案例，确保学生能够面对广泛的临床情境。学生被要求不仅要从医学书籍中寻找信息，还要考虑患者的心理和社会环境因素，进行更全面的分析。在案例教学过程中，学生将学习如何提问、如何收集关键信息、如何评估不同治疗方案的利弊以及如何与患者及家属进行沟通。此外，通过角色扮演，学生可以从不同角度理解和探讨案例，如扮演护士、医生、患者或家属，这种多角度的讨论有助于深化对临床情境的理解。教师的角色是引导讨论，确保每个学生都能参与并提供反馈，以及挑战学生的假设和推理，推动他们达到更高水平的思考。

（二）模拟训练

模拟训练作为一种有效的教学手段，它模仿真实的临床环境，提供了一个综合性学习平台，学生可以在此安全地进行临床技能练习和决策培训。模拟训练包括使用高保真模拟器、标准化病人和虚拟现实技术等手段，以提供尽可能逼真的护理场景。这种环境不仅有助于学生掌握基本的操作技能，如插管、缝合、药物管理等，还能通过模拟紧急情况来提高其在压力下的决策能力。教师可通过设计不同难度和复杂度的模拟场景，从基本护理操作到复杂多发病状的管理，使学生的学习过程既有挑战性也有递进性。此外，模拟训练后的群体讨论和个人反馈是不可或缺的，教师和学生可以一起回顾视频录像，详细分析每个决策点，讨论在实际情况下可能的最佳实践方式。这不仅增强了理论知识到实践技能的转化，也强化了临床思维在紧急情况下的应用。

（三）反思实践

反思实践是一个深思熟虑的过程，它鼓励学生在完成临床任务后，系统地回顾和分析自己的行为和思维过程。这一策略要求学生在每次实践后，都要进行自我评价，识别自己在知识、技能和态度上的不足，从而在未来的学习和工作中做出改进。为了促进反思，教育者可以引导学生通过写作反思日志、参与反思会议和创建个人发展计划等方式来记录和分析他们的临床经验。教师可以定期安排时间，让学生分享他们的反思成果，并提供专业的指导意见。学生在讨论中可以相互学习，互相提供解决策略，这样的交流有助于培养团队合作精神和提高解决复杂问题的能力。通过不断的反思和讨论，学生能够深化对护理实践的理解，增强临床决策和批判性思维能力。反思实践不仅限于课堂学习，同样适用于学生的实习和工作环节，使其成为一名终身学习者和反思型的护理专业人士。

四、结束语

本研究对高职护理专业中临床思维能力的培养进行了深入探究，通过案例教学法、模拟训练以及反思实践等策略，提出了一个综合性的培养模型。研究结果显示，这些策略能够显著提升学生的临床思维水平，促进其职业能力的全面发展。未来的工作应着重于策略的进一步优化和个性化教学方法的探索，以满足不同学生的学习需求和背景。同时，建议高职护理教育在实践中不断测试和完善这一模型，鼓励教师和学生创新和参与，形成良性的教与学互动机制。最终，本研究期望能够为护理教育的改革与发展提供有价值的参考，并为临床护理实践贡献出更多高素质的护理人才。

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作者简介：丘慧（1984.4-），女，汉族，广东韶关人，广东岭南职业技术学院，本科，中级，主管护师，研究方向：护理，教育。