摘要：核心素养理念是近年来教育领域的一个热门话题，其强调培养学生的综合能力和素质，使其具备面对未来社会需求的能力。本文基于核心素养理念，在小学中低年级音乐课中探讨了采用情境教学方法进行节奏教学的价值。通过构建适应学生年龄特点和兴趣的情境，让学生在有趣的游戏中感知和掌握节奏，既提高了学习的效果，也培养了学生的合作意识和音乐表现力。通过情境教学，学生能够在沉浸式的学习氛围中享受音乐，并在实践中感知音乐的魅力，培养音乐的情感和审美体验。

关键词：核心素养；情境教学；节奏教学；学习效果；合作意识

音乐作为一门艺术，对于学生的综合发展和个人情感的培养具有重要意义。而音乐的基本元素之一——节奏，更是音乐的灵魂和基石。因此，在小学中低年级的音乐课程中，如何寓教于乐地教授节奏成为一项具有挑战性的任务。传统的教学方法往往过于抽象，难以引发学生的兴趣与参与度，因此，我们需要探索一种更加有效、有趣的教学方法。本文将着眼于核心素养理念，并以情境教学为基础，探讨音乐节奏情境教学的方法以及其在小学中低年级音乐课中的价值。

一、基于核心素养理念下小学中低年级音乐课中“节奏”情境教学的价值

在小学中，音乐课是一门既有趣又具有教育意义的学科。而在小学中低年级的音乐课程中，有一项重要的内容是教授学生们节奏感。节奏，作为音乐中的基本元素之一，对于培养学生们的音乐素养和核心素养有着非常重要的作用。因此，利用情境教学方法来进行节奏的教学，不仅可以激发学生们的学习兴趣，更能够培养学生的创造力和合作精神，有着重要的价值[1]。第一，情境教学可以营造一个生动有趣的学习氛围，激发学生们的学习兴趣。在音乐课中，通过利用故事情节、角色扮演或游戏活动等方式，将抽象的节奏概念转化为具体的场景和形象，让学生们能够更加直观地感受和理解节奏的含义。例如，在一个农场的故事情节中，老师可以引导学生们模仿动物的步伐和鸟儿的歌唱声，从而引导学生们感受并模仿不同的节奏。这样的教学方法能够给学生们带来乐趣，激发学生对音乐的兴趣，使学生更加主动地去参与和学习。第二，情境教学可以培养学生们的创造力和想象力。通过情境教学的方式，可以给学生们提供一个开放的学习环境，在这个环境中，学生们可以自由地表达自己的想法和创意。在节奏教学中，教师可以引导学生们自由发挥，让学生创造自己独特的节奏模式，并通过合作和分享来展示自己的成果。这样的教学方法，不仅能够锻炼学生们的创造力和想象力，还能够鼓励学生勇于表达和分享自己的想法，培养学生的自信心和领导能力。第三，情境教学还可以扩展课堂学习方式，比如在音乐课中，学生们可以通过合作演奏乐器、合唱或跳舞等方式，共同表达出作品的节奏特点。在这个过程中，学生需要互相协调合作，共同努力，才能达到最好的效果。通过这样的活动，不仅有助于扩展课堂学习方式，还有助于让学生利用自己所擅长的方式来进行节奏学习。这对于学生未来的学习和生活都有着重要的影响。

二、基于核心素养理念下小学中低年级音乐课中“节奏”情境教学的方法

（一）创设生活情境

在基于核心素养理念下的小学中低年级音乐课中，通过创设生活情境的教学方法，教师们可以帮助学生们真正理解并表达出对老师的爱和感激之情。同时，这种方法也注重培养学生们的合作能力、创造力和表达能力，为学生的综合素养发展打下坚实的基础。

以《我们爱老师》这首歌曲为例，为了有效地引入这首歌曲，教师可以创设一个生活情境。例如，在课堂上，可以找一些具有代表性的音乐素材，如学生们平时喜欢做的事情或赞美老师的诗歌。通过展示这些素材，教师可以引导学生们思考关于老师的话题，并建立起对老师的理解和感受[2]。接下来，教师可以利用口语交流的方式展开讨论，通过提问和回答的形式，教师可以引导学生们表达学生对老师的感受和喜欢的理由，并激发学生对于音乐的兴趣。同时，教师也可以用简单明了的语言解释歌曲中的一些词语和概念，确保学生们能够理解歌词的含义。接着，教师可以将学生们分成小组，让学生一起合作创作表演，将歌曲中的情感和理解转化为具体的表达形式。例如，可以让学生们分工合作，设计一段舞蹈或者手势动作来表达对老师的爱和感谢，将音乐化作为动作，这样的活动既可以培养学生们的协作能力，又可以激发学生的创造力和表达能力，或者是让学生根据音乐的节奏模仿一下教师的动作，看看哪个学生模仿得非常形象。在表演环节中，教师可以充当指导者和评价者的角色。通过观察学生们的表演，教师可以及时给予肯定和鼓励，同时也可以针对不足之处提出建议和指导，帮助学生们进一步提高自己的表达能力。最后，教师可以邀请学生们表演作品，并与全班分享。通过这样的分享活动，学生们不仅可以展示自己的成果，更可以从其他同学的表演中汲取灵感和经验。同时，这样的活动也可以增强学生们的自信心和表达欲望，进一步培养学生的音乐素养和情感表达能力。

（二）合作学习

基于核心素养理念下的小学中低年级音乐课中的“节奏”情境教学方法，在讲解歌曲中运用合作学习的方式，既培养了学生对节奏的感知和理解能力，又激发了学生的学习兴趣，充分发展了学生的综合能力[3]。这种教学方法不仅仅是简单地传授知识，更是培养学生的核心素养，并引导学生积极参与，提高学生的学习效果。

例如在“节奏”情境教学中，选择了《踢毽子》这首歌曲作为教学的重点内容。《踢毽子》是一首简单而优美的儿童歌曲，歌词生动活泼，旋律朗朗上口，非常适合小学中低年级的学生。通过教授这首歌曲，旨在培养学生对节奏的感知和理解能力，并通过合作学习的方式，激发学生的兴趣，提高学生在音乐学习中的参与度。在教学过程中，教师将学生分成小组，每个小组由四到五名学生组成。每个小组成员互相搭配，分配不同的角色。其中，一名学生担任指挥员的角色，负责带领整个小组，掌控曲调和节奏的变化；另外两名学生要以踢毽子这个动作为主进行音乐律动，感受节奏特点；还有一名学生负责敲打打击乐器，以增加节奏的层次感。每个小组成员的角色都非常重要，学生需要通过紧密的配合和协作，才能创造出美妙的音乐效果。在教学开始之前，教师要让学生先回忆一下自己在生活中踢毽子的经历，让学生对歌曲产生情感共鸣。接着，教师要通过示范和讲解的方式，向学生展示歌曲的节奏和吹奏技巧。我们特别注重培养学生对节奏的感知，让学生能够准确地掌握每个音符的长短和强弱。在教学的过程中，还鼓励学生自由发挥，创造出属于自己的独特演奏方式，以增加学生的创造力和表演能力。在合作学习的过程中，学生们相互配合，互相倾听和支持。学生学会了独立思考和表达自己的意见，同时也学会了倾听他人的建议和意见。通过共同努力，学生克服了困难，最终创造出了一场精彩的音乐表演。在这个过程中，学生们不仅仅是在学习音乐，更是在培养自己的合作与交流能力，提高自己的团队合作意识。

（三）辅助多媒体沉浸式学习

基于核心素养理念下的小学中低年级音乐课中“节奏”情境教学中的沉浸式教学方法，通过多媒体的应用和身体的参与，使学生们能够亲身体验和感受音乐的魅力和美妙。这种教学方法不仅能够激发学生们对音乐的热爱，挖掘学生的音乐天赋，还能够培养学生的感知能力、表现能力和协作意识。

例如对于“我们美丽的祖国”这首经典的歌曲，融入了丰富的节奏元素，极富感染力和活力。为了更好地引导学生们理解和感受这首歌曲，教师可以选择一种辅助多媒体的沉浸式教学方法。首先，我们可以在教学开始前，借助多媒体设备播放一段有关祖国美景的视频，例如大自然的壮丽景色、人民的欢笑和努力，让学生们身临其境地感受到祖国的美丽和伟大。通过视觉、听觉的双重刺激，引发学生们的情感共鸣和好奇心，激发学生对歌曲的兴趣。接着，教师可以用身体语言、手势和声音的变化，模拟歌曲中的节奏元素，引导学生们一起边动手边唱，感受和模仿歌曲中的节奏。例如，在歌曲的开头部分，教师可以用手指敲打课桌，发出清脆有力的声音，引导学生们跟随敲打节奏。而在歌曲的高潮部分，教师可以用手指敲打自己的手掌，产生连续而有力的节奏，让学生们感受到音乐中的脉动和动感。而对于音乐中的音符和拍子，教师可以用手指在空中划过，让学生们感受到音乐的流动和节奏的变化。通过身体的参与和亲身实践，学生们能够更加深入地理解和体会节奏的韵律，提高学生的音乐感知能力和表现力。此外，在教学过程中，教师还可以借助多媒体设备播放一些相关的音乐片段或音乐表演视频，让学生们进一步了解和感受音乐的魅力。例如，教师可以选择播放一些和“我们美丽的祖国”歌曲风格相似的音乐，让学生们进一步感受到音乐中的节奏元素和情感表达。同时，教师还可以邀请专业音乐家或音乐爱好者来进行现场演示，让学生们近距离观察、倾听和感受音乐的表演过程，激发学生对音乐的向往和热情。

三、结束语

音乐节奏情境教学是一种基于核心素养理念的教学方法，在小学中低年级音乐课程中具有重要的价值。通过情境教学，学生能够在有趣的游戏中感知和掌握节奏，提高学习效果，培养合作意识和音乐表现力。此外，情境教学还能够激发学生的创造力和想象力，提高学生的观察能力和表达能力，培养出具有音乐才能的学生。因此，在音乐课程中积极探索情境教学的应用，将会对学生的音乐发展和核心素养的培养产生积极的影响。

参考文献：

[1]闻中秋.小学音乐课堂中的节奏教学研究[J].文科爱好者，2023（04）：121-123.

[2]刘青，洪欢欢.小学音乐教学中的节奏教学策略[J].名师在线，2022（32）：79-81.

[3]张静玉.浅谈节奏教学在小学音乐课堂的有效运用[J].读写算，2022（32）：59-61.