摘要：我国在漫长的历史发展进程中，有着许多优秀的文化，革命文化就是其中之一，它不仅是我国重要的历史沉淀，同时也是值得后人去学习和传承的一种精神。小学生处于成长的初期阶段，也是我国未来的接班人，在此时期他们所接收的信息和文化将会对他们的认知、性格、思想等方面的发展产生非常重要的影响。因此，在当前的小学教育中，教师和家长都需要重视革命文化能够带给学生的精神力量。

关键词：小学语文；革命文化；教学；对策

在小学阶段的教学中，对学生开展多样化的教育教学非常重要，学生不仅需要学习文化知识，同时也需要培养和锻炼精神品质，这样才能实现他们的全面发展。随着社会的不断发展，我国在各个领域中都取得了非常瞩目的成就，而今天的幸福生活离不开革命先辈们的努力。在对小学生的教育中，不能忽视对他们开展革命文化方面教育，只有带领学生了解我国丰富、优秀的革命文化，让他们感受当今生活的来之不易，才能使学生更加珍惜今天的幸福生活，更重要的是，能够使学生在潜移默化中将这些高尚的精神与品质传承下去，对于小学生意志品质、坚韧性格的培养有着非常关键的作用。

一、在小学语文教学中融入革命文化的重要意义

（一）有利于培养学生终身成长的思想根基

思想和品行对一个人的影响是终身的，我国的革命文化精神汇集了艰苦奋斗、不惧困难、无私奉献、坚持不懈等诸多优秀且崇高品质的伟大精神[1]，这些精神不仅支撑着革命先辈克服一道又一道难关，最终取得了革命的胜利，用他们的坚强和热血为我们今天的幸福生活筑下了坚实的堡垒，同时这些崇高的精神也影响着一代又一代的人们，为我们在前进道路上指引方向、点亮明灯，给予我们精神上的鼓舞，革命精神既是革命先辈留给我们的宝贵财富，也是新时代下学生们需要了解和学习的重要精神，这些宝贵的精神能够使学生在成长道路上更加独立坚强，形成优秀的道德品质和健康的人格，对于他们一生的发展都有着非常重要的意义。倘若能够在小学阶段的教育活动中做革命文化因的渗透，将革命先辈身上体现出来的高尚品质融入到语文教学的每一个环节中，将这些优秀的革命精神烙印在小朋友们的思想上，使他们在生活中践行这些革命精神，通过长时间的坚持和努力，能够让他们在思想素养、人格品德等多个方面达到更高的境界。

（二）有利于促进我国基础教育事业的发展

随着我国社会的不断发展，教育教学领域也获得了诸多成就，基础教育是我国教育事业的重中之重，是培养祖国未来栋梁的摇篮，不仅关系着小学生们的健康成长和全面发展，同时也与社会和人类的进步息息相关。当前的小学教育还存在一些不足之处，如教学理念落后、教学方式单一、教育水平参差不齐等等，这些问题都会对学生的成长与发展产生一定的影响。在当前义务教育“提质减负”的呼声下，在小学生未来获得更好发展的需求下，倘若能够将革命文化的渗透作为一项系统性的工程来开展，敦促各个学校在教育教学活动中积极融入革命文化的相关元素，就需要对当前基础教育体系、师资力量等多个方面进行优化和改革[2]，同时也需要对各科教师的教学水平和专业能力提出更高的要求，这样才能满足学生成长的需要，将革命文化、红色精神通过潜移默化的方式传递给学生，将我国优秀的革命精神根植于学生的心中。

（三）有利于学生践行社会主义核心价值观

在社会主义核心价值观的来源之中，革命文化占据着非常重要的位置。我国优秀的传统文化和革命文化中的精华部分汇集在了社会主义核心价值观之中，它是从我国悠久发展历史中所提炼出来的、能够代表中华民族精神的符号与象征，不仅得到了中国人民的一致认同，同时也获得许多世界其他国家的赞赏。将革命文化融入到小学语文的教学过程中，使小学生在世界观、人生观和价值观的形成道路上能够受到正确思想的熏陶，对于他们身心健康的发展、家国情怀的培养有着非常关键的作用。众所知周，中华人民共和国是经历了许多艰难险阻才走到今天，获得当下伟大的成就，国耻不能忘记，吾辈需要自强，倘若能够让小学生在一篇篇文字和一段段视频中看到革命先辈勇敢奋战、不怕牺牲的英雄事迹时，便能够对他们起到强烈的感染作用，在他们的心中播撒下热爱祖国、建设祖国的种子。

（四）能够促进优秀中华传统文化的传承

革命文化与传统文化之间有着不可分割的联系，同时发扬和传承中华民族的优秀传统文化，弘扬优良的革命文化传统也是每个小学生在成长道路上的必修课。在我国的传统文化中，有着许许多多与革命文化相得益彰的内容，例如“天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等，这些文字都充分表达了我们应当以国家的兴亡为己任，在我国的传统文化中，保家卫国、勇于担当一直是传统[3]。因此，革命文化和传统文化有着一脉相承的关系。在小学语文的教学中重视革命文化的渗透，教师通过对相关历史事件的还原，帮助学生了解真实的革命历史，使革命文化能够在小学生的成长中得到充分的传承。同时，教师还可以引入丰富的课外革命文化资源，例如给同学们讲述红色革命故事，教学生唱红色革命歌曲，与同学们一起观看革命电影电视等等。这样能够扩大学生对我国历史革命文化的认识，深入了解革命先辈是如何用自己的汗水和智慧一步步赢得胜利，从而促进学生爱国主义精神的培养，促使他们主动发扬和继承优秀传统文化，将优秀的精神与品质继承和弘扬，争做新时代的建设者。

二、革命文化融入小学语文教学中的困境

（一）小学语文教学存在“重智育、轻德育”的现象

随着时代的不断发展，社会竞争逐渐加大，即便是刚步入校园不久的小学生们，也面临着越来越激烈的竞争，成绩似乎成为了衡量他们是否优秀的唯一标准。在这样的背景下，小学生的家长也逐渐变得只关心学生的成绩好坏，忽视了对他们德育的教育、品质的培养以及心理健康的关注。同时，部分学校为了能够让学生在考试中取得更好的成绩，进入更好的中学，不断提高本校的升学率，在语文的教学中也出现了“重智育、轻德育”的现象。教师将教学的重心放在了知识的教学上，同时在课下为学生布置许多习题，这些课后任务没有考虑到学生综合性发展的需求，而是一味地要求学生加强对课本知识的掌握，这样的情况一方面会给学生带来很大的学业负担，使学生在小小年纪就不得不面对繁重的课业任务，另一方面也可能对学生的品德素养、心理健康等方面的发展产生负面影响。就相关调查显示，有一些学生能够在考试中取得很高的分数，但是在生活中呈现出孤僻、冷漠的性格，同时缺乏责任感，没有一个小学生应有的担当意识，这样就可能造成一系列的社会问题。面对这样的情况，教师在教学中需要积极转变观念，从一味地重视成绩转变为更加关注学生的全面发展，利用革命文化的优势对学生的心灵和品质进行熏陶，引导学生成长为有爱心、有勇气、有担当的新时代少年。

（二）革命文化的渗透方式比较单一

就当前大多数教师在教学中的革命文家教育形式来看，基本以发放资料、教师讲学生听的方式为主。由于小学生年龄较小，活动好动、自制力差，单纯地向学生灌输知识、讲述理论很难激发学生的兴趣，学生在注意力不集中的情况下，便会出现开小差、走神、交头接耳等一系列的小动作，对于教师讲了什么全然不知，这样就无法发挥革命文化对小学生成长的教育作用。同时，教师渗透革命文化的方式就是照本宣科，将学习资料上的故事读给同学们听，这样的形式比较枯燥、单一，学生在听过之后会很快遗忘，也很难感受到故事中各位人物身上的优秀品质和精神，这样的革命文化教育效果不理想，没有发挥出革命文化对小学生的精神引领优势。

（三）部分教师的综合素质有待提升

在革命文化的传承中，教师担任着非常重要的角色，对于小学生学习革命文化、践行红色精神发挥着引导者的作用[4]。因此，在教学中融入革命文化，对教师也提出了较高的要求。首先教师自身需要对革命文化有着广泛的了解，具备深厚的红色文化知识基础，能够将革命故事、革命精神用通俗易懂的方式讲述出来，从而将道理表达得深入浅出、生动形象，这样不仅能够激发学生对革命文化的兴趣，同时也能够真正带给学生精神上的鼓舞。但是，当前有部分教师没有对自己提出更高的要求，只是对革命文化略加了解，在教育教学过程中，依然采用读文章的方式，自身对于所讲述的内容缺乏充分的理解，这样就很难传达出革命故事中的品质和精神。在许多教师的观念中，教会学生知识、提高学生的成绩才是工作的第一位，因而将革命文化教育、德育教育等放在无足轻重的位置，只有学生的成绩和分数才能证明教师的教学能力，这样的思想已经不再适用于新时代背景下的教学工作。

三、在小学语文的教学中融入革命文化的策略

（一）通过阅读教学融入革命文化

阅读是小学语文教学中的重要内容，既能够帮助学生增长知识，同时也有利于锻炼学生的语言理解能力和语言表达能力。在渗透革命文化的过程中，教师可以将红色故事纳入到阅读活动中，通过故事的讲述让学生了解更多关于革命的事迹，从而使学生受到鼓舞，达到革命文化教育的效果。例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师就可以选择一篇红色故事作为阅读教学的延伸，通过丰富多彩的故事吸引学生的注意力，带领他们进入到故事的情境中去。革命文化中有着大量的故事素材，一方面可以丰富学生的知识面，使他们了解更多的革命文化内容，另一方面也可以为学生参加相关的情境、话剧表演打下基础，让学生有机会成为革命故事中的一员。例如，教师可以为学生讲述《闪闪的红星》这一个小故事，小英雄潘冬子发挥了自己的聪明才智，同时还具备勇敢的品质，最终帮助红军除掉了大汉奸胡汉三，后来潘冬子戴上了那颗闪闪的红星，成为了一名红军战士，加入了保家卫国的队伍。当同学们听完这个小英雄的故事后，能够被潘冬子的勇敢和机智所感染，此时，教师可以请几位同学上前进行一场简单的情境再现，将故事中的关键情节和台词表演出来，让大家看到一个活灵活现的“小英雄潘冬子”，这样就能够鼓励大家积极学习，不怕困难，像小英雄一样做一个勇敢的战士，既能够解决生活中的困难，也能够自信地面对未来的挑战。

（二）通过情境再现融入革命文化

情境再现是语文教学中的一种较为常见的形式，教师组织学生将文本中的情境通过对话、表演等形式进行再现，一方面能够活跃课堂氛围，帮助学生保持注意力的集中，另一方面也能够让学生对相关文本内容的理解更加深刻、全面，深入感受文中角色的心理状态，提高他们的语言感知能力。因此，在小学语文的教学中融入革命文化，教师也可以充分利用情境再现这样的一种形式，让革命文化的内涵逐渐扎根于学生的心中。革命文化资源丰富、内涵深厚，有着许多适合情境再现的素材，既能够丰富课堂活动的内容和形式，增强学生的体验感和新鲜感，同时也能够让学生有更多渠道了解革命文化，学习红色精神，在不同的活动中对他们的思想和观念形成渗透，为其未来的成长奠定基础。例如，《十六年前的回忆》这篇散文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。教师在课堂教学时，可以先让学生们了解时代背景，李大钊在艰苦复杂的环境中团结广大群众，痛敌人展开英勇的斗争，由此成为了军阀的眼中钉。1927年4月6日反动军阀张作霖在帝国主义分子的支持下，下令逮捕了李大钊同志。然后教师再给学生讲解李大钊同志被害的过程，李大钊同志在狱中受尽了种种残酷的刑罚，他的全部指甲都被凶狠残暴的敌人拔掉了，抓住李大钊神态、外貌的描写，设置一定的情境，让学生开展自主想象李大钊在狱中的遭遇，再通过视频让学生感同身受，最终学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，培养学生爱国、爱党的思想情感。

四、结语

综上所述，在小学语文的教学中融入革命文化有着诸多益处，既能够培养学生的历史认知，扩大他们的视野，同时也有利于爱国主义教育的开展。因此，小学语文教师在工作中需要不断挖掘优质的革命文化教育资源，将优秀的革命文化融入到各个教学细节中，结合实际情况构建有效的革命文化教育，不断促进学生优良品德和素养的培养。

参考文献：

[1]宋毅兵. 如何发挥好红色文化在中小学思想品德教育中的作用[J].当代青年，2019（02）：32-33.

[2]张兰玲. 中小学运用革命文化资源开展教学的现状与思考[J].当代教育科学，2019（03）：39-41.

[3]王立胜. 红色教育在小学教学中的融合方式探讨 [J].科学大众，2018（04）：24-25.

[4]魏丽清. 如何在中小学开展爱国主义教育[J].学周刊，2018（06）：113-114.

本文系 2022 年度湖南省大学生创新创业训练计划一般项目《后疫情时代阅读疗法与运动健身融入大学生心理健康教育模式探索》（项目编号：S202210549031）研究成果之一