摘要：在教育工作组织实施的过程中，先进科学的教学理论能够给予教学改革更多的支持，从而使教育工作向更好的方向发展。UBD理论是近年来在教育实践中备受重视的教育理论之一，在该理论的指导下语文古诗词教学工作的具体开展可以打破传统模式，实现教学创新。文章基于UBD理论背景对初中语文古诗词大单元教学工作的具体开展方法等进行思考与讨论，总结教学过程中各个环节需要强调的内容以及细节，最终的目的是要为当前的初中语文古诗词教学提供参考和指导，以期获得教学方面的进步。

关键词：UBD理论；初中语文；大单元教学；方法

随着教育改革的深入推进，如何提高初中语文古诗词教学的效果，培养学生的文学素养和审美能力，成为教育工作者关注的焦点。UBD理论作为一种以学生为中心的教学设计理论，为初中语文古诗词教学提供了新的思路和方法[1]。本文旨在通过结合实例，深入探讨基于UBD理论的初中语文古诗词大单元教学方法，以期为一线教师提供有益的参考和启示。

一、明确学习目标

基于UBD理论对教学工作进行分析，教学目标是教学设计的重要环节，其对古诗词大单元教学工作有着重要的影响。在实践中，具体教学工作开展需要明确如下目标：1）理解古诗词的基本特点和文化背景；2）掌握古诗词的鉴赏方法和技巧；3）深入理解古诗词所表达的情感和思想；4）培养学生的文学素养和审美能力。

以教学实践为例，可以按照如下步骤开展对古诗词大单元的教学：1）确定主题：以“古代诗歌的韵律与情感”为主题，选择几篇代表性的古诗词，如《登高》等。2）知识导入。对所选诗词的基本特点，如格律、押韵、平仄等，以及文化背景和历史背景等进行介绍，让学生对古诗词有整体的了解。3）文本解读。引导学生阅读文本，通过朗读、默读等方式，感受古诗词的韵律和情感。同时，教师可以通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解古诗词所表达的情感和思想。4）拓展阅读。推荐一些与主题相关的古诗词，如同一作者的不同作品或不同作者的作品，让学生进行拓展阅读。同时，教师可以引导学生比较不同作品的风格、主题、情感等，加深对古诗词的理解。5）实践活动。组织学生进行实践活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，让学生将所学知识应用到实践中，培养学生的文学素养和审美能力。

对基于UBD理论的教学方法进行应用，其会表现出突出优势，具体为：1）教学目标明确，有利于教师和学生有针对性地进行教学和学习；2）以主题为核心，选择代表性作品进行解读和拓展，有利于学生对古诗词的全面理解和深入思考；3）通过实践活动，将所学知识应用到实践中，有利于培养学生的文学素养和审美能力。

二、整体规划教学

立足于UBD教学理念对初中语文古诗词大单元教学进行分析，整体规划是必须要强调的内容之一。对整体规划教学工作的开展进行分析，需要强调如下内容：1） 梳理教学内容：教师需要对整个单元的古诗词进行梳理，明确各篇古诗词的教学重点和难点。例如，《登高》的教学重点可以放在对诗人情感的把握和诗歌意境的领悟上。2）设计教学活动：教师可以设计多种教学活动，如朗读比赛、诗歌创作、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以组织学生进行《登高》的朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律和情感；同时，教师还可以引导学生进行诗歌创作，让学生尝试用自己的语言表达情感和思想[2]。3）制定教学进度：教师需要根据学生的实际情况和教学进度表，制定合理的教学进度。例如，教师可以安排一周的时间进行《登高》的教学，包括朗读、讲解、讨论等环节；而且要在各个环节中强调对诗歌的鉴赏和意境的领悟。4）评价与反馈。在教学过程中，教师需要对学生的表现进行评价和反馈。例如，教师可以对学生的朗读表现进行评价，指出学生的不足之处并给予指导；同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生互相评价和交流学习心得。

三、多元化教学方法

基于UBD理论背景，初中语文古诗词大单元教学可以采用多元化教学方法，通过多元化教学方法的利用可以提高学生对学习的兴趣，这于促进最终的教学效果提升有显著意义。以《登高》教学为例，在教学实践中可以小组合作教学法，以下是具体的教学阐述。

首先是主题解读和文本分析。《登高》是一首经典的古代诗歌，通过登高远眺的描绘，表达了诗人对自然的热爱和对人生的感慨。在教学讨论中，首先需要对诗歌的主题进行深入的解读和理解，把握诗人的思想感情和诗歌的艺术风格。

对文本进行深入的分析是理解诗歌的关键。通过对《登高》的文本分析，可以引导学生了解诗歌的语言特点、艺术手法和结构特点等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和价值。

其次是背景阐述和小组讨论。了解诗歌的背景对于理解诗歌具有重要的作用。在《登高》的教学讨论中，可以引导学生了解诗人的生平、创作背景以及诗歌所反映的时代背景等，帮助学生更好地理解诗歌的主题和思想。小组讨论是小组合作教学法的核心环节。在《登高》的教学讨论中，可以将学生分成小组，围绕诗歌的主题、语言特点、艺术手法等方面进行讨论。通过小组讨论，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思维能力和表达能力。

最后是成果展示与评价反思。成果展示是小组合作教学法的必要环节。在《登高》的教学讨论中，可以引导学生将小组讨论的成果进行展示和交流。通过成果展示，可以让学生互相学习、互相借鉴，提高学生的综合素质。在成果展示的基础上，结合教学讨论让学生对学习成果进行评价和反思。评价可以包括学生对诗歌的理解程度、语言表达能力和思维能力的提高等方面；反思可以包括学生的学习过程、方法以及遇到的问题和困难等。通过评价与反思，可以帮助学生更好地认识自己的学习状况和问题，提高学生的自我认知和自我管理能力。

在多元化教学工作组织开展的过程中，除了小组合作教学法的利用，还可以使用其他教学法，如情境教学法、任务驱动法等。就情境教学法的利用来看，老师们可以通过多媒体手段展示相关的图片和音乐，以此来创设与教学内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗词所表达的情感和意境。就任务驱动法的使用来看，通过设置任务，让学生在完成任务的过程中学习古诗词这对于学生加深诗词理解等有重要意义。

四、强化实践环节

基于UBD理论对初中古诗词大单元教学进行分析，实践环节的强调主要是为了提高学生的实际应用能力和综合素质。在古诗词教学中，通过强化实践环节，可以让学生更加深入地理解和感受古诗词的内涵和价值，同时也可以提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。

结合目前的教学实践，在古诗词教学过程中可以积极开展如下实践活动：1）朗诵比赛：教师可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵来感受古诗词的韵律和情感。同时，教师还可以引导学生进行配乐朗诵，让学生更加深入地感受诗歌的意境。2）创作实践：教师可以引导学生进行古诗词创作，让学生用自己的语言来表达情感和思想。在创作过程中，教师可以提供一些思路和技巧，帮助学生更好地进行创作。3）表演实践。教师可以组织学生进行古诗词表演，让学生通过表演来感受古诗词所表达的情感和思想。同时，教师还可以引导学生进行改编和创作，让学生更加深入地了解古诗词的内涵和价值。4）拓展阅读。教师可以引导学生进行拓展阅读，让学生了解更多相关的古诗词作品。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和交流，让学生更加深入地了解古诗词的文化背景和历史背景。

五、及时反馈和调整

在UBD理论背景下开展初中语文古诗词大单元教学，及时的调整与反馈对于保证学生学习效果而言也是有显著价值的。对具体教学工作进行分析，主要强调两方面的内容。

首先是强调及时反馈。及时反馈是确保教学效果的重要环节。在古诗词教学中，教师需要及时了解学生的学习情况，发现学生的学习问题和困难，并及时给予指导和帮助。结合具体教学实践，及时反馈主要通过如下方式进行：1）课堂观察。教师在课堂上观察学生的表现，了解学生的学习状态和问题。例如，教师可以观察学生的朗读情况、讨论情况等，发现学生的不足之处并给予指导。2）作业批改。教师及时批改学生的作业，了解学生的学习情况和问题。例如，教师可以批改学生的古诗词翻译作业，发现学生的翻译问题和不足之处，并及时给予指导和帮助[3]。3）个别辅导。对于学习困难的学生，教师可以进行个别辅导，了解学生的学习问题和困难，并提供针对性的指导和帮助。

其次是需要强调教学方法的调整。在得到及时反馈后，教师需要根据学生的学习情况和问题调整教学方法。例如，如果发现学生在古诗词翻译方面存在困难，教师可以调整教学方法，加强翻译技巧的讲解和练习。结合教学实践，具体的教学调整方法包括：1）调整教学重点。根据学生的学习情况和问题，调整教学重点和难点，确保教学内容更加符合学生的学习需求。2）增加练习。针对学生的学习问题和困难，增加相应的练习，帮助学生更好地掌握知识和技能。3）个性化教学：针对不同的学生采用不同的教学方法和策略，以满足学生的个性化需求和学习特点。

六、结束语

综上所述，通过本文的探讨，我们可以认识到基于UBD理论的初中语文古诗词大单元教学方法对于提高教学效果和学生综合素质具有重要意义。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，及时反馈与调整教学策略，以实现最佳的教学效果。同时，我们也需要不断总结经验，不断完善和优化基于UBD理论的初中语文古诗词大单元教学方法，为培养更多具有文学素养和审美能力的优秀人才贡献力量。

参考文献：

[1]王亚，张婷.UBD理论视域下初中语文古诗词大单元教学探究[J].林区教学，2023，（09）：66-69.

[2]时雪芳.以核心素养为导向的初中语文大单元教学设计分析[J].中华活页文选（教师版），2023，（10）：112-114.

[3]张晓莉.“大单元教学”在初中语文教学中的应用[J].读写算，2023，（18）：76-78.