摘要：初中阶段是学生树立正确三观、养成良好学习习惯的重要阶段，赏识教育作为一种正面、人性化的教育方式，将其应用于初中阶段教学实践中，能够让学生在赏识中主动学习，也能激励学生正确道德品质及良好行为习惯养成，是一种十分有效的教学策略。为此，本文也就在初中教学中进行赏识教育的方法及价值展开了探讨，希望借此来推动初中生高效学习、长远发展。

关键词：初中；赏识教育；方法；价值

引言

美国著名心理学家詹姆斯曾说道：“人性中最深切的本质就是被人欣赏的渴望。”赏识令人成功、抱怨令人失败，所以在对初中生进行教育时，赏识教育也是深受教育工作者所关注的教学方法。相较于其它教学方法，赏识教育主张借助激励、表扬等手段来肯定学生的优点及长处，之后再借助心理暗示来鼓励学生追求成功，是一种符合学生心理需求、有效激发学生学习自信心的有效方式，将其作为初中教学方法能够起到事半功倍的效果。

一、在初中教学中进行赏识教育的价值

首先，能够激发学生学习自信心及兴趣。以往灌输式的教学方法，初中生很难感受到学习的乐趣，甚至还会对学习产生厌烦、抵触等情绪，从而直接丧失学习自信心及兴趣。可是赏识教育则有所不同，其有效应用能够很好地激发学生学习自信心及兴趣，在教师的赏识、表扬及称赞下，学生就能从学习失败、低落情绪中走出来，并且主动学习、获得成功，从而真正提高学生学习自信心及兴趣。其次，能够落实立德树人教育根本任务。赏识教育本就蕴含着一定的德育理念，是一种传递正能量的鼓励性教育，将其应用于初中教学中，能够规范学生行为、帮助学生学会辨识善恶美丑，从而有效促使学生形成健康的思想认识。最后，能够最大程度激发学生内在潜能、发展学生创造力。人人都渴望被称赞，赏识教育在初中教学中的应用，要求教师以赏识学生作为出发点，要以积极乐观的态度及眼光来欣赏学生潜能，并且善于挖掘学生闪光点，这能有效激发学生内在潜能，帮助学生养成自信、向上、乐观的人生态度，从而推动学生创造力发展。

二、在初中教学中进行赏识教育的方法

（一）弘扬爱心，用真情奠定赏识教育基础

爱是人类永恒的话题，也是教师教育工作开展的前提。赏识教育从某些方面而言就是一种爱的教育，在初中教学中进行赏识教育，就是借助赏识的方法来将爱具体化。为此，要想在初中教学中有效进行赏识教育，教师一定要对学生有爱心，并且能够在教学过程中以宽容的心态倾听学生的声音，以敏锐的体察来感受学生情感，之后再对学生进行赏识教育，有效激励学生学习及成长。在这一过程中，教师在教学过程中要对学生抱有无限的耐心及爱心，不以学生成绩区别对待学生，反而要以发展的眼光来对待学生，在课堂上引导学生认识自己点滴进步、欣赏关注学生一言一行，借助教师慢慢的爱来激发学生学习自信。例如，我担任2014届曜社4班班主任时，班级英语课代表温岢欣，成绩比较普通，初一第一学期期中考试前的一次谈话，我的一句“我看好你，岢欣，你可以的”，她回家后很开心和家长交流，觉得自己也挺棒的。就因为这句话给她的鼓励，她一直非常自信，初三考上国家示范性高中并最终考上心仪大学，成为一名医生。

（二）洞察学生内心活动，有效开展赏识教育

在初中教学中进行赏识教育时，学生内在心理活动可谓是教师应用这一方法不可忽视的要素之一，毕竟只有教师真正掌握学生心理变化，才能采用相应的措施来应对，从而有效激励学生产生学习动力、维持学习热情，真正确保赏识教育的有效实施。为此，教师在对初中生进行赏识教育时，一定要充分了解学生身心需要，结合学生心理状态、真实诉求来合理开展赏识教育，这样才能切实提升赏识教育效果。例如，对于班上自我控制能力较差的学生，他们经常在课堂上出现这样那样的问题，这个时候教师在教学时应当尽量避免一些正面冲突，改变动辄批评、处罚的教学手段，可以巧妙借助赏识教育来对学生进行教育，如：“这位同学看起来十分的活跃，可不可以请你帮我解决下这一问题？”通过这种巧妙的方式来提醒教育学生，而学生在回答问题之后教师则可以给予肯定评价，这样学生就能在赏识教育引导下形成正确认识，有效改善学生错误学习习惯。

（三）承认差异，基于学生闪光处合理赏识

初中生刚好处在一个身心发展重要阶段，不同学生个体差异也会十分明显，这个时候教师要想有效进行赏识教育，自然要承认学生个体差异，然后再针对学生闪光之处来进行赏识教育，这样才能确保赏识教育实施效果。在班级内，学困生相较于优等生而言更加适合赏识教育，学困生长期以来都是不被重视的，因为成绩差事事都落在别人后面，甚至还会因此而备受冷落，长时间下去他们学习自信心会大大受挫、偏离群体，最终破罐子破摔。而对他们进行赏识教育就好比是构建一座师生沟通、心灵交汇的桥梁，能够更好地激发学生学习自信，所以教师可以对学困生进行教学的时候，深挖他们身上的闪光点，然后再结合学生闪光之处进行赏识教育，这样就能激励学生朝着优秀的方向发展。例如，我担任2014节曜社4班班主任时，班上有一位学生陈国雄，一直比较调皮，成绩也不太好。但是体育很突出，班级荣誉感强。我利用他这些优点，通过校运会为班级拿到金牌实例鼓励，他即使学习成绩不太优秀，也不妨碍他成为一个优秀的人。从那之后，他的行为习惯越来越规范，最终虽然只是上了技校，但是却成长为班长，后主动参军，成为一名保家卫国的优秀边防战士。

（四）关注学生整个学习过程，把握赏识教育时机

在初中教学中进行赏识教育时，教师还需要加强对学生整个学习过程的观察，这能及时发现学生好的做法及习惯，然后再基于此来对学生进行充分肯定，并且指出相应的不足之处，这样就能有效提升赏识教育时机合理性，有效督促学生自我调整及改正。为此，教师在对学生进行赏识教育时，应当走下讲台，及时了解学生学习专注度及学习方法，通过对学生学习过程的观察来把握好赏识教育时机，在发现学生正确之处时及时提出表扬，并且鼓励其他学生学习，这样就能确保赏识教育践行。例如，我任教过的梁彩霞同学，是一名内向自卑的女孩。开始的时候，基本不和班级老师同学交流，学习成绩还可以，中等水平，但是离我们真光中学高中本部还有一定差距，每次大型考试评估基本都差30名左右。在初三上学期期中考试的时候，她发挥的比较好，成绩到了年级70名，离我们预定的前55名还有15名的差距，这时我发现她虽然进步比较慢，但是一直在进步。因此我抓住期中考试的结果的契机告诉她，我非常喜欢她的韧劲，只要她一直坚持下去，一定会实现自己的目标的。从那以后，明显发现她开朗乐观了起来，她开始主动找老师，问同学，利用最后不到一年的时间，最终实现了逆风翻盘，顺利考上了真光高中部。后来的她经常会回校看望我，告诉我说，在她最坚持不下去的时候，是因为我对她的欣赏和信心，让她有动力坚持下去的。

（五）借助多样化赏识方法，提升赏识教育效果

教学过程不仅是丰富学生文化知识、促进学生全面发展的过程，同时也是师生情感交流的过程。在这一过程中要想有效进行赏识教育，其关键还是在于教师，所以身为初中教师一定要充分意识到赏识教育价值，并且借助多样化赏识教育方法来提升赏识教育效果。

1、借助课堂语言推进赏识教育

在教学课堂上借助赏识语言能够有效调动学生学习积极性，也能为学生构建出一个较为活跃、和谐的课堂教学氛围，所以在进行赏识教育时，教师一定要意识到赏识语言的价值，以此来切实推动学生学习。例如，在学生精彩发言时，教师就可以及时对其进行赏识与肯定：“你回答的真棒！”而在学生流利朗读课文时候，教师则可以说：“听你的朗读可谓是一种享受”……这样学生就能在教师赏识语言激励下维持学习热情，从而切实提升赏识教育效果。

2、借助体态语言推进赏识教育

在赏识教育过程中，教师体态语言同样也十分重要，尤其是在一些较为特殊时刻，师生之间并不适用于语言交流，或者是借助语言无法起到良好的赏识效果，这个时候教师就可以借助体态语言来推进赏识教育。例如，在教学课堂上经常会有学生想要回答问题，可是因为缺少勇气却不敢举手，这个时候教师就可以投以赞许、鼓励的眼光及微笑，这样就能起到良好的赏识教育效果。

（六）正确处理赏识与批评，两者辩证统一推进

在初中教学过程中，赏识是教育的有效手段，其从本质上而言是传统教育中的正面教育，可是需要注意其并不是完全排斥批评，毕竟完全的肯定与赏识学生就无法及时认识自己的不足，这也不利于学生学习及成长。为此，在初中教学中要想有效进行赏识教育，教师还需要正确处理好赏识与批评之间的关系，通过两者辨证统一推进来进一步提升赏识教育效果。具体而言，教师可以在批评中留下自己的鼓励与期待，这样就能在批评的同时推进赏识教育，而学生则能更为全面的认识自己。例如，对于班级上较为调皮的学生，教师则可以为其留下这样的评语：“虽然经常有同学向我告你的状，可是在老师心中你并不是坏孩子，每一次劳动、值日你都十分积极用心。可是在学习上你却没有这份积极，所以成绩并不理想，老师希望你能将这一份积极延续到学习上，期待你的进步……”

三、结语

综上所述，在素质教育背景下，赏识教育在教学中的应用很好地体现出了关爱学生、尊重学生的教育内涵，其不仅能够让初中生情绪得到满足、主动学习，也能让学生在愉悦的学习氛围中拥有一个健康的身心及健全的人格。为此，初中教师应当准确认识到赏识教育价值，并且在教学期间学会尊重、信任、激励学生，通过恰当的赏识教育来提升教学效果、助推学生身心健康发展。

参考文献：

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