摘要：本文旨在探讨高校基层党支部”三会一课”质量提升的实践探索。通过分析现有问题，提出创新性的改进方案，旨在促进党支部工作的更好开展。研究方法包括文献综述和实地调研。实践中我们发现，通过引入多样化的会议形式、优化党课内容、强化组织活动的针对性，可以有效提升”三会一课”的实际效果。本研究旨在为高校党建提供实用性的建议。

关键词：高校党支部；三会一课；质量提升；创新方案；党建工作

引言

高校基层党支部”三会一课”是党组织活动的重要组成部分，对于增强党员凝聚力、推动党建工作至关重要。为了更好地发挥”三会一课”的作用，本文通过实践探索提出创新性的质量提升方案，以期为高校党建工作注入新的活力。

一、高校基层党支部”三会一课”的概念与作用

高校基层党支部的"三会一课"是指党员大会、党支部委员会会议、党小组会和党课学习[1]。这一制度旨在强化党内组织建设，通过定期召开不同形式的会议和学习活动，促进党员之间的交流，强化组织凝聚力。"三会一课"作为党组织活动的基础，有助于加强思想政治引领，推动组织发展，提高党员素质，确保党支部活动的稳定健康进行。这一制度为高校党建工作提供了基本框架，通过规范化的组织活动，推动了党支部的凝聚力和战斗力，有助于实现全面从严治党的目标。

二、高校基层党支部“三会一课”存在的问题和挑战

高校基层党支部"三会一课"在实践中面临一些问题和挑战。首先，会议形式单一，缺乏新意，可能导致党员参与度不高。其次，党课内容有时难以贴近党员需求，影响学习效果[2]。另外，会议频率和时间安排可能不够灵活，难以适应党员的个体差异。此外，一些支部可能存在组织不力、活动过于形式化等问题，影响了"三会一课"的实际效果。应关注这些问题，不断改进制度设计，提升活动质量。

三、高校基层党支部“三会一课”质量提升路径与实践

（一）有效的议题选择与设置

1. 民主参与式议题确定

在高校基层党支部"三会一课"质量提升的过程中，民主参与式议题确定扮演着至关重要的角色[3]。这一过程旨在充分发挥党员的主体作用，使其在党务决策中具有更为积极的参与和决策权。

在议题选定流程中，我们采用了一系列灵活而开放的机制。首先，在意见收集阶段，我们通过多种途径，如线上调查问卷和面对面座谈，广泛征集党员对"三会一课"议题的建议。这不仅包括典型的书面建议，更鼓励匿名提交，为党员提供了一个开放的表达空间。这样的设计旨在消除一些党员可能担忧的个人意见受到他人影响的顾虑，确保每一位党员都有平等的发言权。接下来，通过整理与分类，我们将收集到的建议进行有序整理，确保涵盖党员的关切点和热点问题。这一步骤不仅有助于保留原汁原味的建议，更为党员提供了一个了解同伴关切的机会。在这个过程中，我们看到党员关注的议题多样化，涉及到工作、学习、社会热点等方方面面，这有助于确保最终确定的议题是贴近党员实际需求的。

在高校基层党支部"三会一课"中，民主参与式议题确定不仅仅是一个程序，更是一个鼓励党员参与决策、充分表达观点的平台。通过这一途径，我们期望能够使"三会一课"更具有活力、吸引力，真正成为党员共同学习、交流、决策的平台。

2.针对性议题设置

在高校基层党支部"三会一课"质量提升的进程中，我们特别注重针对性议题的设置，旨在确保讨论的深入性和实质性，满足党员的实际需求。这一议题设置的理念在于精准对接党员的工作、学习和党建需求，以期达到更加实效和务实的讨论。

首先，我们采用了多层次的意见收集机制，将从不同层面搜集到的信息有机结合，形成具有针对性的议题。这种方式使我们能够全面了解党员的需求，包括但不限于工作中的瓶颈、学习中的难点以及对党建政策的疑问。通过这些信息的有机整合，我们更加有力地发现了真实存在的问题，为议题的针对性提供了坚实的基础。其次，我们在讨论的议题中将重点放在与时事热点结合的问题上。这种设置方式能够确保讨论的时效性，使党员更容易对议题产生共鸣。通过将热点问题引入讨论，我们创造了一个既贴近党员关切又紧密结合社会发展的议题空间。这不仅提高了讨论的吸引力，也使党员更加积极地参与其中。

此外，我们鼓励党员提出关于具体工作和学习场景的议题，以保证议题的贴近实际。例如，可以针对某一学科的教学方法、工作中的管理策略等提出问题，使讨论更具针对性。这样的设定使"三会一课"成为一个解决实际问题的平台，使得讨论更为务实。我们也注重在讨论中引入一些实地考察与调研的议题。通过亲身体验，党员们可以更深入地理解问题的实质，从而提出更具有深度的议题。这种方式不仅能够加强党员对问题的认识，也为讨论提供了更多的实际案例和实践经验。

总体而言，针对性议题的设置是确保"三会一课"讨论深入实质的关键。通过多层次的信息搜集、关联热点问题、贴近实际工作和学习场景、实地考察与调研、充分考虑党建政策等手段，我们努力确保每一个讨论的议题都是贴近党员需求、富有实际意义的。这不仅提升了"三会一课"的议题质量，更使其成为解决问题、推动工作的有效平台。

（二）创新”三会一课”形式与内容

1.引入互动性元素

引入互动性元素是我们提升高校基层党支部"三会一课"活动质量的创新之举。通过打破传统的单向性信息传递，我们在会议中引入了一系列互动性元素，旨在提高党员的参与度和活跃度，使整个活动更具生气和活力。

在"三会一课"中，我们将原本集体性的讨论环节转变为小组形式，让党员们更加融入其中。每个小组根据议题的不同，提前分配不同的角色，如组长、记录员等，以确保小组内部的秩序和有效讨论。这种小组化的方式既增加了互动性，也培养了党员们的团队协作意识。我们引入了角色扮演的元素。通过模拟情境，我们设置了一些典型的工作和学习场景，要求党员在这些场景中发挥特定角色，如领导者、团队成员等。这不仅使党员们更加贴近实际工作和学习环境，还激发了他们对问题的深度思考和全面解决能力。

在"三会一课"中，我们还引入了数字化的互动元素。通过使用在线投票工具，我们能够迅速了解党员对某一议题的整体倾向，提高了党员对讨论方向的参与感。此外，我们还鼓励党员在讨论中使用电子设备，如平板电脑和智能手机，进行实时问题反馈和意见提出。这样的互动元素加速了信息的传递和沟通效率。

引入互动性元素是我们"三会一课"活动创新的一个关键环节。通过小组讨论、角色扮演、数字化互动、具体互动活动以及虚拟技术的运用，我们力求打造一个充满活力和创意的学习与交流平台。这样的举措不仅丰富了党员的学习体验，更促使"三会一课"成为一个更具吸引力和影响力的活动。

2.结合时事与党建实际的内容设计

结合时事与党建实际的内容设计是我们"三会一课"活动的一项重要策略。通过将时事热点与党建实际相结合，我们不仅提高了党员对当前社会问题的认知度，也使党建工作更具针对性和前瞻性[4]。

我们将时事热点引入"三会一课"的议题中。选取与党建政策和当前社会关切密切相关的时事话题，如社会治理、经济发展、文化建设等，作为讨论的主要内容。这样的设计使党员能够更加紧密地关注社会动态，将理论知识与实际情况相结合，增强学习的实用性。我们通过时事热点的讨论，引导党员深入思考与党建工作相关的实际问题。例如，我们会选取一些当前亟需解决的问题，如如何更好地开展基层党建、如何提升党风廉政建设水平等，引导党员就这些问题展开深入的讨论与交流。这种方式使党员能够更好地将理论知识转化为实际行动，为解决实际问题提供创新性的思路和方案。

通过结合时事与党建实际的内容设计，我们努力使"三会一课"成为一个充满思想碰撞和实践探讨的平台。这样的设计不仅提高了党员对时事热点的敏感度，也使他们更好地理解并落实党建政策，推动党建工作与时俱进。

（三）角色明确与责任分工

角色明确与责任分工是我们高校基层党支部"三会一课"活动中的重要原则。通过精确定义每个党员在活动中的角色，并清晰划分各自的责任范围，我们旨在提高党员参与活动的积极性、主动性，保障活动的有序进行。

我们设定了明确的主持人、记录员、时间管理者等角色。主持人负责引导整个讨论过程，确保活动的顺利进行；记录员负责详实地记录讨论内容，以备后续整理和总结；时间管理者负责掌控讨论的时间分配，保证各个议题都能够得到充分讨论。这样的明确角色设定不仅提高了活动的组织效率，还使每个党员在活动中能够更好地发挥自己的专长。

在责任分工方面，我们强调了党员在活动中的积极参与和贡献。除了设定特定角色外，我们鼓励每个党员在活动中提出问题、发表观点，并就特定议题进行深入的探讨。这样的设计既丰富了讨论内容，也使每个党员在活动中都感到责任和荣誉。我们注重发挥党员的专业特长。对于一些具体的议题，我们会根据党员的专业领域或工作经验，明确相关的责任分工。例如，对于涉及到教育领域的议题，教育专业的党员可能会负责引领讨论；对于党建工作的议题，具有相关工作经验的党员可能会分享实践经验。这样的责任分工使讨论更有深度和广度。在"三会一课"活动中，我们注重轮值制度的运作。通过不同党员轮流担任主持人、记录员、时间管理者等角色，既能够培养党员的组织和领导能力，也使活动更富有变化，激发党员的参与热情。

通过这样的角色明确与责任分工，我们努力确保高校基层党支部"三会一课"活动的有序进行，提高党员的参与度和活跃度。这一原则使每个党员在活动中都能够找到自己的位置，发挥个人优势，为党建工作贡献力量。

（四）网络平台的应用

网络平台的应用在高校基层党支部"三会一课"活动中发挥着重要的作用，提升了活动的灵活性和互动性。以下是与网络平台应用相关的内容：

利用网络平台提前宣传与动员。通过学校或组织内部的社交媒体、党建平台等，提前发布会议通知、议程和相关资料，激发党员对活动的兴趣和期待[5]。这有助于提高参与率，让党员对会议有更充分的准备。使用在线投票系统或调查问卷平台。在会议中，通过网络平台进行实时投票，了解党员的观点、态度，推动实时互动。调查问卷平台可以用于收集对会议内容的反馈，帮助组织者更好地了解参与者的需求和期望。借助虚拟会议平台进行线上参与。对于一些无法到场的党员，或者因特殊原因需要进行分散讨论的情况，可以使用虚拟会议平台进行在线参与。这有助于解决地理位置和时间的限制，提高活动的包容性和覆盖面。

网络平台还可用于实时互动和在线分享。通过设置虚拟白板、在线文档协作等功能，党员们可以实时分享自己的观点、心得和建议，促使更加深入和广泛的讨论。建立党建学习平台，集中整理党员学习资料，提供在线学习资源。这不仅有助于提升党员的学习积极性，还可以随时随地方便党员进行自主学习。网络平台的数据管理和存档功能也为活动提供了便利。可以通过网络平台记录会议内容、上传讨论资料、整理讨论记录，方便后续的查阅、总结和追踪。通过社交媒体等网络平台，组织者可以在活动后及时发布活动总结、精彩瞬间和参与感言，提高党员的归属感和参与感。

综合利用这些网络平台的功能，可以使高校基层党支部"三会一课"活动更富有创新性、灵活性和互动性。

结语

通过本文的实践探索，我们深刻认识到”三会一课”的质量提升对于高校党建工作的重要性。创新性的方案和实践经验为今后党支部活动提供了有益的参考。我们期待通过更多研究和实践，进一步完善”三会一课”制度，使之更好地适应高校党建的新形势，为培养更优秀的党员队伍贡献力量。

参考文献：

[1]杨扬，汤沁. 高校基层党支部"三会一课"质量提升的实践探索[J]. 高教学刊，2022，8（33）：193-196.

[2]顾岑，陈伟，兰令. 高校基层党支部"三会一课"质量提升的实践探索[J]. 精品生活，2022（23）：132-134.

[3]刘思广. 高校党支部主题党日活动分类指导体系探索与实践[J]. 大学，2020（34）：53-55.

[4]梁孟光. 新时代提高高校基层党支部"三会一课"实效性的探讨[J]. 人文之友，2020，10（10）：58.

鞍山市哲学社会科学研究立项课题，as20233024，驻鞍高校学生党支部“三会一课”制度规范与质量提升对策研究，鞍山市社会科学界联合会。