摘要：在高中数学新课程标准中多次强调要培养学生的核心素养，且新时期下社会经济发展对各个行业的人才培养要求不断提高，对此高中数学教师要通过学习和实践活动注重培养学生的必备品格和关键能力。教学评一致性也是新课程改革的重要内容，要求教师要改变早期教学和学习、评价相互分离的做法，要从课堂整体出发，将教学和学习、评价进行结合，实施教学评一致性，从而提高课堂教学质量，达到核心素养培养目标。另外高中数学学科是一门基础学科，知识点抽象、复杂，对学生思维能力要求高，想要更好地实现课程改革和立德树人目标，就需要立足于核心素养培养目标。对此本文主要浅谈教学评一致性要求的高中数学课堂教学案例研究，通过专门的案例分析更好地实现教学评一致性目标，从而达到核心素养培养目标。

关键词：教学评一致；高中数学；课堂教学案例

引言：

教学评一致是旨在课堂教学过程汇总，教师要在核心素养和立德树人目标导向下将教和学、评进行结合，共同指导学生的学习，在教学评一致下可以改变传统的教学模式，更新教学理念，充分利用课堂教学优势和作用，将各个环节进行结合，提升课程教学的融合性和有效性。且在教学评一致下也可以达到新课程标准和高考评价的基本要求，将其应用在高中数学教学中可以更好地推动课堂教学，让教师们做好反思和总结，构建教学和评价体系，促使学生深度学习。当前教学评一致已经成为新课程改革的主要趋势，对此需要人们加强研究和分析。

1高中数学教学现状

调查发现在当前的高中数学教学中还存在教和学、评价相互分离、各自为政的现状，无法满足有效、高效教学的基本要求，导致教学现状堪忧、问题较多，在一定程度上影响了教学任务的完成、教学目标的实现，教学效果的提升。具体表现在以下几个方面：第一，在课堂教学中，教师没有根据新课程标准进行教学，导致教学内容和教学目标不相符，教学内容单一、零散、难度各有不同。教师只注重赶进度、完成任务，没有深度反思学生的知识接收情况，没有关注学生的学习情况恶化存在的问题。第二，教师在备课时只围绕教材内容进行，只注重教学方法和教学问题的处理，没有深度分析学生实际情况，没有了解学生的基础和学习程度，学生存在的深度问题，学生的潜能和个性特点，学习目标的制定。第三，在制定测试题时没有结合课程标准进行，导致教学和学习、评价之间相互分离，在一定程度上影响了课堂教学质量和效率的提升[1] 。

2基于教学评一致要求的高中数学课堂教学案例分析

2.1教学评一致教学设计

在高中数学课堂教学中，教师要深度分析当前教学和学习之间的问题，要把握切入点和衔接点，要通过师生的双向活动推进教学评一致，要将教师教学和学生学习进行结合，为学生做好指导，并及时进行评价，根据评价结果及时调整教学方案和计划、策略等，有效实现教学评一致目标，从而提高课堂教学效率和质量。具体可以做好以下几个方面的设计：第一，做好教学目标和内容的设计。教师要选择清晰、可行、可操作的目标，确保符合教学大纲、新课程标准要求、学生实际情况，基于课堂环节开展教学活动。第二，做好过程与方法的设计。教师要确保教学过程紧凑、教学方法灵活多样，从而开发学生思维，提高学生的动手能力。第三，做好本职工作。教师自身要端正教学态度，认真备课、备教材、备学生。第四，做好教学评价设计。通过教学评价可以检测是否达到了教学目标和要求，是否提高了学生的自主学习能力、教师的专业素养是否符合要求。对于评价可以在师生之间、学生之间、同事之间进行，要根据教学目标完成情况、价值标准展开，通过多样化的教学手段可以分析课堂教学中的各种影响因素变化情况，及时改进教学方法和策略[2] 。

2.2教学案例分析

本文选择了苏教版高一数学必修1《指数函数》一课的教学中，教师可以制定以下教学目标：1通过多媒体动画视频导入指数函数，激发学生的学习兴趣和动力，让学生们初步了解指数函数以及指数函数模型，认识数学的应用价值；2在课堂中导入牛肉面的制作案例，激发学生的内心情感；3，让学生们自己探索和研究指数函数底数a条件，把握函数概念的严谨性和科学性特点；4全面掌握指数函数概念，可以根据其定义自己判断出指数函数。

活动1 引导学生们思考和回忆身边常见的指数函数模型。1教师可以通过动态视频为学生展示牛肉面拉面的过程，让学生们根据视频思考师傅在两个手对折次数和面根数之间的关系，创设特定的情境，激发学生的学习热情，让学生们主动参与到课堂探讨中来，回忆身边见到的各种指数模型，比如折纸等。2向学生们展示一些长棍学具，让学生们多次截取，截取后分析剩余长度和总长度之间的关系，通过以上环节激发学生的探究兴趣。

活动2探究指数函数定义。1教师可以将活动1中学生们得出的指数函数关系式中的定义域进行拓展，让学生们分析和研究实数集范围，后继续向学生提出问题，让学生们思考和分析如何将底数换为常数，调换后是否还是函数。在提出问题后可以将学生分为不同的小组，指导各个小组学生们根据参数限定条件进行探讨和研究。在此过程中教师也可以加入其中，和学生一起探讨，帮助学生解答疑惑问题，最终得出结论。通过小组合作的方法可以发挥学生的集体力量得出更多的信息，让学生们在小组合作和探讨中培养学生的合作意识，提高学生的语言表达和交流能力，最终实现教学评一致目标。另外，教师还需要检查教学目标的达成情况，后分解课程标准，贯彻落实教学评一致[3] 。

3结束语

总之，在高中数学知识的学习下可以让学生们掌握多种知识和技能，培养学生的多方面你，有效将教学目标融入教学的全过程中，对此教师要基于教学评一致要求，做好教学设计，明确目标和内容，根据学生的情况和新课程改革要求精心组织教学活动，通过不同的活动激发学生兴趣，创设情境，让学生自主探究、独立思考、合作互动，为学生达到一个开放、自由的课堂，让整个课堂充满活力和动力，最终通过教学评一致提高课堂教学质量和效果。

参考文献：

[1] 张茜翟雷厚.基于”教学评一致性”要求的高中数学课堂教学模式研究[J].中学数学：高中版， 2022（1）：13-14.

[2] 田晓巍.基于”教学评一致性”要求的高中数学课堂教学模式研究[J].数理化解题研究， 2023（30）：41-43.

[3] 李中军.基于教学评一致性的高中数学课堂评价[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2022（4）：3.