摘要：根据新《课程标准》在课程总目标以及教学建议中的要求，初中道德与法治教学要密切联系社会生活和学生生活实际，而时政述评能够及时把鲜活的事例与教学内容联系起来，使重要时事能够很快丰富和充实到教学活动中，具有很强的时效性，是初中道德与法治课开展时政教育的一种重要方式，也是提升教学时代性的重要举措。本文旨在以《北斗耀星空，创新启征程》为例，探索时政述评在初中道德与法治教学中的应用，以真正实现新《课程标准》要求，培养学生核心素养，增强学生的责任与担当意识，落实初中道德与法治课“立德树人”的根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

关键词：时政述评；初中道德与法治

思政课作为肩负立德树人根本任务的关键课程，初中道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，具有鲜明的政治性、思想性和实践性。时政述评用富有时代气息的鲜活内容，及时丰富和充实教学素材，突出学科的现实感、时代感，增强教育的时效性，将党和国家重大理论和实践创新成果引入课堂，让道德与法治课变得更有温度、更有深度、更有广度。那如何在初中道德与法治教学中应用时政述评？本文将结合课例，从以下几个方面进行探索：时政述评的内涵；时政述评学习背景；时政述评的意义；时政述评素材选取；时政述评课堂应用。

一、时政述评的内涵

一般我们所认识的“时政述评”，是出现在电视、电台及网站节目专栏中，属于新闻播报活动环节，通过分析时政新闻并加以评论，增强大众对于时政新闻的理解。而初中道德与法治课应用的“时政述评”，应该有自己学科的独有特点，而且时政述评的对象是学生。笔者的理解是：初中道德与法治课上的时政评述以典型的时政案例、时政新闻或者重要的文件、方针为素材，关联新课标与教材，教师或学生通过“述”时政即简要阐述时政素材的内容，“评”时政即对时政素材进行点评和分析，加强学生对时政的理解，最终落实于学生学科素养的提升，以达到培根铸魂、启智润心效果的思政课教学形式。它要求叙事评理、有评有述，既要谈时政，又要引导学生更好地了解本学科的核心概念，教师针对时政中的问题发表意见、阐述观点、表明态度，达成育人目的。

“时政述评”的特点有：1、时效性。时政述评是针对最近发生的时事政治或社会热点所作的评论，它兼有新闻和评论的双重特点。2、针对性。根据选取的时政素材，再结合中宣部《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》、《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》、党的二十大报告重要思想等党和国家重大实践和理论创新成果，对所选取的时政素材运用正确的立场、观点和方法，进行具体、科学的分析。3、准确性。准确性是时政述评有没有生命力的一个关键。其不仅包括真实性，还包括科学性。它要求命题要明确，选材要准确，分寸把握要适度，分析要服人。4、思想性。初中道德与法治课上的时政述评必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大重要思想为指导，必须以新课程标准的科学理论为指引，必须以核心素养为导向，时政述评是引导学生紧跟时事、贯彻思想的重要形式，发挥培根铸魂、启智增慧的作用。

以时政述评《北斗耀星空，创新启征程》为例，当时选择的时政热点就是我国成功发射第五十六颗北斗导航卫星，以此为切入点，体现时效性。选取的这个素材主题紧贴习近平总书记在党的二十大报告中强调的科技创新的重要论述，也是初中道德与法治课程九年级上册第一单元第二课创新驱动发展的知识内容，这个时政述评对学生进行国情教育，培养学生的政治认同和责任意识的核心素养，体现针对性和思想性。

二、时政述评的学习背景

时政述评学习背景是基于贯彻落实习近平总书记提出的思政教师“要有国际视野，要善于利用国内外的事实、案例、素材，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。”的重要思想。同时也是落实新《课程标准》的要求：在课程总目标中指出：学生能够“关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识”；在教学建议中指出：“及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果。”，“教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解”。

时政述评《北斗耀星空，创新启征程》，与初中道德与法治九年级上册第二课《创新驱动发展》相结合，以习近平总书记二十大报告的重要思想“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。我国深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。”为指导，以我国成功发射第五十六颗北斗导航卫星为时政热点导入，链接中国北斗从零起步到世界一流导航系统的科技创新发展带来的重大成果（国际和国内）——攻坚克难的自主创新过程——再到东莞坚持“科技创新+先进制造”——个人践行创新，结合我国影响较大的时事进行国情教育，开阔学生的国际视野、培养学生政治认同、责任意识的核心素养。

三、时政述评的价值意义

时政述评能够及时把鲜活的事例与教学内容联系起来，使重要时事能够很快丰富和充实到教学活动中，具有很强的时效性，是初中道德与法治课开展时政教育的一种重要方式，也是提升教学时代性的重要举措。

国家层面：开展时政述评，有利于将《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》、《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》、党的二十大报告重要思想等党和国家重大实践和理论创新成果在学生中传播。这些重要思想理论对初中学生来讲相对难理解，通过时政述评教学，变得通俗易懂，植根于学生心中，以达到铸魂育人的教育目的。

教师层面：基于时事政治的分析与评论是思政课教师应具备的基本功之一。时政述评体现思政课教师对时事政治内涵的深刻理解和把握。讲好时政述评，有利于初中道德与法治教师培养良好的政治素养、正确的价值观念，提高对社会热点的透彻分析能力、良好的逻辑思维能力，较强的随机应变能力、敏锐的洞察力和丰富的社会阅历，不断提升自我，提高教学基本功。

学生层面：时政述评以真实事件为依据，以热点素材为载体，贴切学生生活实际，有助于提高学生学习时政的兴趣，引导学生了解国情世情，坚定理想信念，培养了学生的主人翁意识，激发爱党爱国热情，激发了学生关心国内、国外大事的的积极性，拓宽学科视野，提升学科素养，锻炼了学生发现、探索、分析、解决问题的各项能力，增强社会责任感和使命感，使学生的思想情感得到了升华，让思政精神根植于每个学生心中，有助于引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

四、时政述评的制作

时政述评的制作，要明确设计思路，提出论点，分析论点，总结升华。

第一：提出论点，开门见山、简明扼要，立意要新颖，论点是时政述评的灵魂所在，结合当下时事政治、新闻热点。制作时政述评《北斗耀星空，创新启征程》的准备阶段，是在众多的时政主题中进行筛选，如“中国式现代化”、“高质量发展”、“新发展理念”、“人类命运共同体”、“劳动教育”、“科技创新”、“共同富裕”、“中国特色外交”、“伟大的中国梦”、“乡村振兴致富路”、“推进文化自信自强”、“时代偶像精神的力量”、“绿水青山就是金山银山”，“传统与现代文化跨时空的融合”等等，可以讲的时政主题太多了，如大海捞针，如何进行选择，主要考虑以下方面：素材是否够新？育人导向是否明确？与学生已有知识体系的联系有多少？与学生生活贴切度高吗？是否是学生的兴趣点？考虑这些问题，最终选择了“科技创新”的时政主题，结合我国成功发射第五十六颗北斗导航卫星的时政热点，素材够新，也是学生感兴趣的航天科技创新领域，落脚到学生生活中的创新，培养学生创新意识、创新思维和创新能力。

第二：分析论点，引用论据，进行论证，论据要有典型性，具有说服力。通过评让学生认识到时政新闻、事件背后的国家意志、政策导向，以及政策依据等。通过评延展学生对时政新闻、事件的认知，提升学生的政治素养，认同国家的方针政策，进而落实自己的责任担当。论据分为：1、理论论据，即党和国家领导人对这论点的批示、指示、论述等，如《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》、《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》、党的二十大报告重要思想等。2、事实论据，用来阐明论点的时政事实，我们的时政述评不能“飘在云端”，而要接地气，与初中学生的生活息息相关，从他们的生活中来，到他们的生活中去，需要我们深挖能阐明论点的又是学生感兴趣的、关心的时政素材。时政述评《北斗耀星空，创新启征程》，引用习近平总书记关于“科技创新”的重要论述和党的二十大报告中关于“科技创新”的重要思想，理论论据充分并有针对性。事实论据的选择，在搜索事实论据的过程中，注重寻找人物故事，身边的道德模范，可以巧用线上资源如视频素材。该时政述评以中国北斗一案到底，以中国北斗从零起步到世界一流导航系统的重大成果，引出中国北斗光耀全球，论证科技创新的重要意义；以中国北斗自主创新、攻坚克难的发展过程，引出回望北斗崛起路，论证科教人才促创新。

总结升华，回扣论点，升华主题。时政述评的落脚点是从时事中剖析出正确的世界观、人生观、价值观，并引导学生内化于心、外化于行。因此，在述评的最后，要紧扣论点，回归到学生的学习生活中来。时政述评《北斗耀星空，创新启征程》，最后环节，以创新在东莞——创新我行，展示学生中的创新活动，论证逐梦创新启征程，创新就在我们身边，让科技创新理论落地，回归到学生生活中。以结束语“仰望星空、北斗璀璨，脚踏实地、行稳致远。如今，颗颗北斗卫星环绕地球，成为夜空中最亮的“星”，照亮了一个民族走向复兴的伟大梦想。前进道路上，我们要弘扬新时代北斗精神，以奋发有为的精神状态、不负韶华的时代担当，为建设创新型国家和世界科技强国努力奋斗。”，升华主题。

五、时政述评的课堂应用

时政述评的巧思制作，需要运用在课堂教学中，才能发挥它的价值。结合初中学生的学情及教学需要，及时调整时政述评的内容与形式，让时政素材得以有效应用，也为我们道德与法治课堂教学增色添彩。

课前时政播报，主要用于初中道德与法治课的常规课堂，开展时政播报，培养学生关心国家、关注时事。这类的时政述评，可以由老师制作简短版的时政述评视频，也可以充分发挥学生自主性，以学生个人或小组为单位，搜集相关时政素材，结合已学的道德与法治内容，融合自己的观点，对时政素材加以评论。

新课呈现导入，主要用于初中道德与法治课的新授课，以时政述评作为新课导入，让学生快速进入课堂，吸引学生上课的注意力和兴趣点。这类的时政述评主题需要和教材内容匹配，如时政述评《北斗耀星空，创新启征程》直接链接初中道德与法治课九年级上册第一单元第二课创新驱动发展的知识内容，用于课堂导入，能迅速调动学生的积极性。

知识点引用，主要用于初中道德与法治课的某个知识点的探究，作为课堂教学的一个环节，呈现与该知识点相关的时政述评，有助于学生更好地理解该知识点，如可以将《北斗耀星空，创新启征程》这个时政述评进行重新编辑整合，把其内在逻辑是什么——为什么——怎么做进行拆分梳理，融入到课堂环节中，以探究科技创新的重要性，如何进行科技创新等内容。

时政热点材料分析，主要用于初中道德与法治课的复习课或测试训练课，以时政述评开展复习课，可以让枯燥的复习课变得有趣，调动学生的积极性，吸引学生的兴趣，让知识复习更快更好地巩固，也锻炼了学生分析时政素材的能力。

时政述评能够及时把鲜活的事例与教学内容联系起来，使重要时事能够很快丰富和充实到教学活动中，具有很强的时效性，是初中道德与法治课开展时政教育的一种重要方式，也是提升教学时代性的重要举措。作为新时代的道德与法治教师，我们更要立足核心素养，坚定理想信念，汲取前进力量，要做好时政新闻的“述”与“评”，让我们的思政课变得更有温度、更有深度、更有广度；要落实立德树人根本任务，培育有理想、有本领、有担当的时代新人，培养学生的责任与担当意识，使学生在关心国家大事、关心生活和社会的发展的同时，增强语言表达能力以及参与能力。当好新时代引路人。

参考文献

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[2] 林娜.试论初中道德与法治课程中的时政教育融合策略. 考试周刊，2020

[3] 付萌梦;张莉云.提高初中道德与法治课“时政播报”活动有效性研究[A]. 2022教育教学探究网络论坛，2022