摘要：本文首先分析思想文化素养的内涵，阐述培育思想文化素养对高职学生的重要意义。其次，剖析当前高职院校在思想文化素养培育中存在的问题。然后，提出从顶层设计、课程建设、师资队伍、载体建设等方面构建系统的培育体系。最后，强调要加强实践探索，形成具有高职特色的思想文化素养培育模式。

关键词：思想文化素养；高职院校；培育体系；实践

引言：

我国正处于社会转型时期和价值观念多元化时代，高等职业教育肩负着培养一线技能人才和社会主义建设者的重任。在新时代背景下，高职院校学生的思想文化素养培育关乎国家发展大局和民族未来命运，需要与时俱进地构建系统的培育体系。党的十九大提出“建设中国特色社会主义思想体系”，强调要充分运用信息技术手段，广泛开展“网络正能量”和“网络文明”培育工程，这为高职院校学生思想文化素养培育指明了方向。因此，高职院校必须紧跟形势要求，更新理念，创新模式，构建系统完备、富有时代特征和高职院校特色的培育体系，以更好地引领和推动学生的全面发展。

一、高职院校学生思想文化素养培育存在的机遇：

1、国家加大对高职教育的支持力度

国家加大对高职教育的支持力度，为思想文化素养培育提供了重要契机。一是政策支持持续加码，高职教育被纳入国家整体发展战略，《中国教育现代化2035》明确提出“建设一流高职院校”、“推动应用型人才培养由量的积累走向质的提升”，这为高职院校的人才培养质量提升提供了有力保障。二是经费投入稳步增长，助力条件改善。如“高职教育创新发展计划”、“新时代高职教育创新发展重大项目”等，大幅增加了高职院校的教学科研经费，有利于打造优质课程和实践条件。三是改革试点不断深化，如现代学徒制试点工作启动，为创新人才培养模式探索提供了政策支持，有助于推动应用型、复合型人才培养，提升人才培养质量。

2、高职教育内涵式发展的理念深入人心

高职教育内涵式发展的理念深入人心，为思想文化素养培育提供了有利条件。一是“全面发展”理念强调应用型人才的全面和谐培养。这要求在传授专业知识技能的同时，充分重视学生的人文社会科学学习与人格养成，培育学生的社会责任感与创新精神，推动立德树人根本任务的实现。二是“能力本位”理念关注学生应用能力和就业创业能力的培养。这不仅需要学生掌握扎实的专业知识，更需要他们具备跨界、复合的能力素养，如团队协作、创新实践等能力。三是“结果导向”理念要求关注人才培养质量和社会满意度。这要求学校制定具体的人才培养质量标准，并以就业创业质量作为结果评价的核心指标之一，不断推动培养模式与过程的优化迭代升级。

二、高职院校学生思想文化素养培育存在的挑战

1、学生群体复杂，思想认识和文化修养参差不齐

高职院校的学生群体复杂多样，这给思想文化素养的培育带来了不小挑战。高职院校学生分布广泛，来自各地区。东部沿海地区学生受到的基础教育和家庭熏陶较好，人文素养较高，而部分中西部地区学生的文化修养相对比较薄弱。这直接导致学生文化认知水平和兴趣爱好存在明显差距。高职院校中也有一定比例的少数民族学生，他们所处家庭环境和成长背景各有不同，价值观念也不尽相同。这给思想道德培育带来了难度。高职招生对象复杂，不仅有应届高中毕业生，也有成人脱产学员。这两类人群的认知水平和世界观形成都存在一定差距。这给思想引导带来了困难。

2、网络文化影响大，错误思想观念易滋生蔓延

网络文化影响大，也容易传播错误观念，这是思想文化素养培育面临的一大挑战。一来，网络虚拟社区充满各类复杂信息，学生缺乏识别和处理能力，可能受到负面影响。部分学生喜欢通过网络获取一些娱乐内容，长此以往可能沉迷其中。二来，一些不良网站充斥封建迷信内容，传播得很快。部分青年人容易受到蛊惑。还有一些网絡论坛存在民族主义倾向，学生缺乏鉴别力，长期浸染可能会对社会产生偏激思想。三来，受个人经历和情绪影响，个别学生还在网上传播极端负能量。这些都可能感染更多人。所以学校要密切关注网络空间，及时引导学生科学理性地对待网络文化，防止错误思潮的滋生蔓延。

3、专业教学任务重，文化课程比例较小

专业教学任务繁重是高职院校开展思想文化素养培育的显著难点。一方面，课程体系侧重专业技能课。机械、财经、建筑等专业都需掌握大量技术方法，课程内容密集，教学任务重。学生需要专注技能训练，腾挪时间听取其他文化科学课较少。另一方面，由于社会对高职应用技术人才需求量大。高职院校也把确保学生专业技能掌握作为核心任务，文化基础课程开设比例相对较小。再者，许多高职学生的文化基础较弱，教师更倾向于复习巩固专业知识，忽视人文素养培育。这都导致学生专业化程度高但文化视野狭窄的情况发生，给思想道德培育带来不利影响。

三、思想文化素养培育的重要性

通过思想文化素养的培育，可以增强学生的社会责任感和历史使命感。在当今社会，学生需要不仅仅具备专业技能，还要对社会和国家有更深刻的认识和责任心。思想文化素养的培育能够引导学生更好地理解社会的发展脉络，激发他们为社会进步、人类发展贡献力量的愿望。

通过深入学习国家历史、了解国家文化传统，学生能够更加深刻地理解国家的来之不易和发展的道路，进而培养对祖国的热爱和对国家发展的责任感。这种爱国主义精神对于建设社会主义现代化国家具有重要的引领作用。

通过学习中华传统文化，培养学生的道德情操和价值观念，使他们在日常生活中能够更好地践行传统美德，形成健康向上的人生态度。同时，对中国古代文学、艺术等方面的了解，有助于提升学生的审美水平，使他们在工作和生活中更具艺术和人文情怀。

人文修养是一个人综合素质的体现，通过文学、哲学、艺术等方面的学习，学生能够培养更高层次的人文情怀，提升自己的人文素养。同时，培养审美能力可以使学生更好地欣赏和理解各种艺术形式，丰富他们的精神生活，培养积极向上的人生态度。

在全球化的背景下，学生需要具备跨文化的交流和理解能力。通过学习丰富多彩的思想文化，学生能够更好地理解不同文化之间的异同，培养开放包容的心态，更好地适应跨文化的环境。同时，思想文化的学习也有助于激发学生的创新思维，使他们在专业领域能够有更广阔的视野和更创新的思考方式。

四、高职当前思想文化素养培育存在的问题

1、培育理念和工作机制不够完善

当前，高职院校在思想文化素养培育方面，理念和工作机制存在一定盲区。具体来看，部分院校的培育理念仍停留在传统意识形态灌输的层面，没有与时俱进，未能准确认识和关注学生的实际需求[1]。这就导致培育工作出现“一刀切”的情况，使用统一的内容和方式对全部学生进行训练，无法照顾到学生的个体差异。同时，培育工作机制也比较粗放，工作流于表面，各相关部门之间缺乏有效沟通配合。这些问题制约了培育质量的提升。

2、德育课程体系建设滞后

高职院校的思想文化素养课程，大多还停留在传统意识形态和政治理论层面，没有与时俱进，融入更多人文社科和前沿科技元素。课程设置也比较固化，未能围绕激发学生创新精神、社会责任感等方面进行优化，使之成为引领学生全面发展的重要途径。这些问题导致培育课程对提升学生的时代素养、世界视野等方面作用不够。

3、培育方式单一，教学内容脱离实际

大多数院校仅仅依靠课堂教学，通过教师讲授理论知识的方式进行。学生获取的思想文化养分主要来源于教材书本。这使得学生的理解局限在理论层面，没有与社会实际发生有效联系。同时，教学内容也存在形式化的问题，仅仅停留在思想理论说明上，没有引导学生联系实践、解决实际问题。这导致学生对思想文化素养的学习缺乏兴趣，影响了培育效果。

4、师资队伍建设无法满足培育需求

高职院校思想文化素养培育过程中，教师队伍建设仍然短板。一些老师的理论水平有限，研究视野较窄，难以用符合时代特征的方式诠释思想文化，无法激发学生主动探索兴趣。此外，教师队伍国际化程度不高，视野有限，无法引入多样化思想观点指导学生，这也影响了培育效果[2]。

5、实训条件和文化环境建设参差不齐

一些院校的实训场所和设施比较陈旧，数量不足，很难承载大规模的实践活动。一些院校的校园文化氛围比较消极，宣传力度不够，文化活动形式单一，无法吸引大多数学生参与。还有一些院校不存在明确的文化管理部门和工作人员，文化建设缺乏统筹规划。这些都导致学生缺乏沉浸式的文化熏陶和实践锻炼。长此以往，会严重制约学生思想文化素养的提高。这需要引起高度重视，并采取有效对策来推动文化软实力建设。

五、高职院校学生思想文化素养培育体系建设与实践的路径

（一）制定思想文化素养培育规划，加强统筹领导

思想文化素养培育事关学生的全面发展，高职院校应该高度重视，制定系统的培育规划并加强领导统筹，以推动工作落地见效。将思想文化素养培育纳入学校人才培养的整体框架，与专业教育、创新创业教育并重，形成合力。还要结合新时代对高职人才的要求，明确培育的根本任务是传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观，使学生成长为担当民族复兴大任的时代新人[3]。按照“课程建设、教学运作、环境渗透”的思路，建立知识学习、能力训练、价值养成的三位一体培育体系。在课程建设上，要加大人文社科课程比例，构建系统的文化基础课程群。在教学运作上，改革传统填鸭式教学模式，加强案例教学、讨论式教学。在环境渗透上，广泛开展社会实践、文化体验、志愿服务等活动。最后，加强领导和资源统筹。要成立学校层面的思想文化素养培育工作领导小组，负责研究部署重大举措，统筹各类资源投入使用。还要建立常态化的督导考核机制，对培育成效进行检查评估，不断优化完善，推动工作落实落地。

（二）整合课程资源，构建系统的培育课程体系

在高职院校中，思想政治理论课程是培养学生社会责任感和政治意识的重要途径。为了更好地实现这一目标，首先需要扩大思想政治理论课程的规模，确保每位学生都能充分接受相关教育。此外，应当注重丰富课程内容的类别，不仅坚持传统的马克思主义基本原理和思想道德修养等内容，还要根据当前社会主要矛盾和热点难点问题，设立新颖的思政课程。例如，关注国家安全形势与对策、网络舆论引导等新领域，以引导学生更全面、深刻地理解社会、提升政治意识，培养社会责任感。

中国传统文化是中华文明的瑰宝，通过加强对优秀传统文化的学习，可以丰富学生的文化修养和人文情怀，拓宽其视野。学校可以设置中国古典诗词、书法国画等文化艺术课程，使学生更好地领略传统艺术之美。同时，开设中国历史名人名著选读、中国古典故事鉴赏等内容，让学生更深入地了解和体验中国传统文化的博大精深，培养其文学修养和审美情感。

为了培养学生的新闻识读能力和社会参与意识，学校可以拓展时事评论和社会调查类课程。通过设置国内外政治经济形势评述、环球热点透视等课程，使学生能够更敏锐地捕捉社会动态，提高对时事的理解和评论水平。此外，通过开设社会调查研究等课程，让学生深入社区，体验民俗，了解当代中国社会发展实况，培养其独立思考和调查研究的能力[4]。

实践是思想文化素养培育的重要手段。为了使专业教育与思想文化素养培育实现深度融合，高职院校可以与企业和社会组织合作，共建产学研用结合的实践课程体系。通过组织学生开展职场体验、技能展示、专题培训等丰富活动，将专业知识与社会实践有机结合，使学生在实际工作中更好地运用所学，促进思想文化素养与职业能力的全面提升。这种校企协同的实践课程体系不仅有助于学生更好地适应职业发展需求，也能够更深度地渗透思想文化素养的培育。

（三）推行专业课程思政融合，实现全过程渗透

思想文化素养培育要与专业教学有机融合，实现全过程渗透，这是推动高职人才培养质量的重要举措。

首先，要在专业课程中融入社会主义核心价值观。专业课教师可以选择体现集体主义、诚信友善等主流价值理念的案例进行分析，启发学生的价值思考；也可以设置展现敬业乐群精神的实训项目，通过专业情景帮助学生接受正能量熏陶。这种价值理念的渗透，可以使学生在掌握专业技能的同时，也加强道德品质培养。

其次，要与思想政治理论课程形成呼应。如在宪法基本原理课教学中，专业教师可以设计涉及公民权利的专业情景案例，引出相关法律、道德规范话题；思政课教师也可以采用专业案例帮助学生理解法律条文内涵。两类课程的有机衔接，可以使学生对法治社会秩序形成正确认知。

最后，要构建校企协同的实践平台。与行业企业联合举办产学研项目，吸引学生参与专业技能培训、岗位体验、文化沙龙等活动，将思想文化元素融入项目全过程，让学生在职业实践中主动接受价值熏陶。还可以组建教师与企业师傅的混合导师团队，实现专业学习与思想教育的深度融合。

（四）举办形式多样的文化活动，丰富培育途径

作为高职院校，我们有责任用各类文化活动熏陶学生，使他们在思想上得到提升。文化讲座可以介绍中华文明的精髓，如孔子“吾十有五而志于学”的勤奋追求；文学沙龙可以分享名家佳作，激发学生笔下的激情；艺术展览可以展示中国画的风骨，启发学生审美之趣。这些活动为学生奉上了一桌思想的珍馐美味。与此同时，我们还应关注学生的实践。让学生走出教室，走上舞台，将所学的知识融入创作，将所悟的道理融入生活。他们可以撰写优秀的文学作品，或者制作富有文化底蕴的舞蹈，又或者策划校园里的文艺活动。在这些实践中，他们会切身感受到中国传统文化的魅力。我记得学校举办的一次诗歌朗诵会，学生们表演了杜甫的《春望》和其他古典名篇。他们感人至深的诠释，不仅展示了语言的美，也展示了中国文化的深度。这就像一阵春风，轻轻吹拂，却能荡涤人心。我相信，这样的文化熏陶和实践，必将使学子们受益匪浅，在知识和气质上均有长足提高。所以，丰富多彩的校园文化活动，既是思想的盛宴，也是文化的踏脚石。它们将引领学子走向更加广阔的人生道路。这是我们这一代人应尽的责任，也是中华民族伟大复兴的需要。

（五）加强师资队伍培训，提高思想文化素养

教师是立德树人的引路人，学生成长的启蒙者。老师的思想文化素养，直接影响着学生的价值取向和成长质量。因此，加强师资队伍培训，提升教师的人文情怀与理论深度，是培育体系建设的重要一环。教师要树立远大理想。要让老师牢固树立马克思主义世界观和中国梦，坚定文化自信，将其融入日常教学与交流中。其次，教师要打牢理论基础。要组织系列培训，让老师深入学习中国传统文化与核心价值观，不断提高思想政治理论素养。再次，教师要丰富教学方法。可以建立教学示范平台，推动项目教学、案例教学等，将深厚的人文精神植入日常课堂。最后，教师还需要开展经常性交流。可以组建多个教研组，围绕培育目标开展沙龙、讨论、心得分享等，促进理论与实践的互动。在师资培训上，学校还可以引入校外机构的力量。如与博物馆、文化机构合作，举办主题讲座或文化体验课，拓宽教师的视野。我坚信，一支思想素养高尚的教师队伍，必将培育出一代代崇尚科学与人文精神的青年学子。他们将成为民族复兴的生力军，为中华崛起提供坚实的人才支撑。

（六）评估培育效果，形成高职特色的培育模式

培育思想文化素养，评估工作犹如一面镜子，能让我们审视成效，调整方向。建立科学合理的评价机制，对推进高职院校文化培育工作极为重要。

我认为可以从以下几个方面入手：

第一，实施学生自我评价，主要通过设计问卷或开展访谈的形式，让学生对参加的文化活动和接受的文化课程学习进行回顾和反思，了解他们在这些活动和学习过程中对自身思想状态、能力提升等方面的感受和看法。这种自我评价注重学生的主观感受，可以直观地判断学生在接受文化熏陶后获得的实际成效，比如思维是否更开阔，视野是否更广，情操是否更丰富等。同时，自我评价还可以收集学生对文化活动和课程的建设性意见，以利于学校更好地改进培育模式。总的来说，开展学生自我评价，是确保培育成效和推进培育工作的有效途径之一。

第二，邀请家长和用人单位作为外部评价专家，开展社会评价，这一举措主要是为了从学生培育的应用端和需求端来评判学校开展的思想文化素质培育是否取得了实效。家长代表通过对孩子思想状况、行为习惯等的观察，可以判断学校的培育在什么程度上影响了学生，对学生发展起到了什么正面作用；而用人单位通过对学生就业后在工作中的表现进行跟踪评价，重视学生的综合素质是否符合社会需要和行业要求，从而对学校培育质量进行测评。这种社会评价关注培育成效的实际运用，可以弥补自我评价的主观性。

通过多角度、多层次地评价，高职院校可以找出自身培育模式的优劣势。结合自身专业优势及区域文化资源优势，逐步优化模式，使之既适应新时代需求，又体现高职特色。我相信，这样一套科学的机制，必将有力促进学生思想文化素质的提升，使之成为民族复兴的生力军。

结束语：

基于上述分析和探讨，高职院校应在学生思想文化素养培育工作中，持续深化改革，补齐短板，突出特色。一方面，要加大理念创新力度，与时俱进增强培育的针对性；另一方面，要不断强化工作落实，完善配套机制，形成育人合力。在新的历史方位，这项工作意义非凡。它不仅关系每个学生的成长，也关系国家发展大局。我们这一代人肩负弘扬中华优秀传统文化、引领社会主义核心价值观培育的重任，应以饱满的精神状态和昂扬的斗志投入其中，持之以恒，久久为功，以实际行动推动中华民族伟大复兴的中国梦实现。

参考文献：

[1]吕瑞琴.高职院校学生文化素养提升策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（07）：156-157.

[2]周艳芬.株洲本土文化在高职院校思想政治教育中的运用——以醴陵陶瓷文化提升学生职业素养为例[J].智库时代，2019（44）：113+115.

[3]邱远望.浅议高职院校学生思想文化素养体系的构建[J].广西电业，2016（06）：44-45.

[4]罗晰.提升高职学生人文素养的思想政治课途径探索[J].经济研究导刊，2013（36）：287-288.

项目来源为“习近平总书记对宣传思想文化工作作出的重要指示专项活动研究项目”。