摘要：高校的根本任务在于立德树人，为党育人、为国育才，在培育时代新人的大背景下，高校课程思政是行之有效的育人方式。为全面深入推进我国新时代课程思政建设，高校舞蹈专业应积极顺应课程思政建设发展新趋势，发挥非遗舞蹈的育人作用。本文基于运用三元视域下理论框架，探究了非遗舞蹈课程在课程思政中的建设路径与方法。通过对非遗舞蹈的文化背景和教育意义进行分析，提高了非遗舞蹈作为文化教育资源的独特价值。文中提出三元视域下的非遗舞蹈课程思政建设模式，分别为情感视域、认知视域和价值视域。深入挖掘中国非遗舞蹈课程所蕴含丰富的思想政治教育元素，使非遗舞蹈与思政课程同向同行。

关键词：非遗舞蹈；课程思政；思政育人；三元视域

中图分类号：文献标识码：A文章编号：

一、非遗舞蹈课程思政创新建构的意义

习近平总书记指出，要扎实做好非物质文化遗产的系统性保护，更好满足人民日益增长的精神文化需求，推进文化自信自强【1】。在当下以非遗为主题或元素的艺术创作国风热潮中，非遗舞蹈的身影清晰可见。中国非遗舞蹈的种类繁多，涵盖了全国各个地区的本地传统非遗舞蹈，每个地区都有自己独特的舞蹈风格和特色。比如，广东的腰鼓舞、四川的变脸舞、云南的泼水舞蹈等等。这些非遗舞蹈通过舞蹈特有的动作语汇，独立于其它种类的文化，记录和传播着不同地区中华民族儿女的民族精神，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，其传承与发展对于培养学生的文化自信心、培养爱国主义精神和社会主义核心价值观具有重要的意义。

二、非遗舞蹈课程思政构建的背景与内容

在当前舞蹈教育领域，非遗舞蹈课程作为一种重要的文化教育资源，如何与思想政治教育相结合备受关注，非遗舞蹈教学融入思政教育，提升学生非遗舞蹈相关知识与技能的同时，增强学生的思想政治素养和培养优良品德，是高校舞蹈教师需大力探究的时代课题。在非遗舞蹈知名度和影响力相对较低的背景下，保护和传承非遗舞蹈已经成为一项重要的任务。然而，仅仅依靠保护和传承还不足以实现非遗舞蹈的可持续发展，非遗舞蹈课程作为一种以肢体语言传达思想文化的特殊教育形式，在传承和弘扬传统文化的同时，也起到了培养学生思想品德和塑造正确价值观的作用【2】。因此，非遗舞蹈课程思政构建的意义就显得尤为重要。通过对非遗舞蹈课程思政建设的深入探究，将有助于推动国家文化教育的发展，提升学生的综合素养。在过去对高校非遗舞蹈课程思政建设研究中，许多舞蹈专业学者关注并探索了非遗舞蹈课程的教学方式和效果评价，然而，对于如何将非遗舞蹈课程与思想政治教育相结合，缺乏系统和深入的探讨。因此，本文旨在通过构建三元视域理论框架，研究非遗舞蹈课程在思想政治教育中的建设路径和方法。

三、“三元”视域下非遗舞蹈课程思政的现状及问题分析

（一）非遗舞蹈课程中思政元素的挖掘

目前，一些学校如北京舞蹈学院在非遗舞蹈课程中已经开始从教学体系中融入思政教育内容。这些课程的设置主要包括非遗舞蹈的基础知识、技巧学习以及非遗舞蹈作品的欣赏和解读等。通过这些课程设置，学生能够了解非遗舞蹈的历史渊源、地域特色和文化内涵。同时也能够学习和掌握非遗舞蹈的基本动作和技巧，培养对非遗舞蹈的兴趣和热爱。然而，一些非遗舞蹈课程在思政教育内容的融入上还存在不足：在非遗舞蹈课程实际教学过程中，思政元素的挖掘不足、运用较少，难以发挥非遗舞蹈课程思政的育人价值，一定程度上影响了教学质量，不利于学生思想道德素质的培养与艺术修养的提升。高校非遗舞蹈课程融合思政元素的情况调查研究表明，高校在非遗舞蹈课程中融入的思政元素种类较少，多注重爱国主义精神、社会主义核心价值观等内容的融入，对中华优秀传统文化、红色文化、美育精神等内容的融入不多。未能结合办学实际情况、当地特色文化资源与专业发展定位挖掘思政资源，思政元素与舞蹈教育的联系不够紧密，二者之间的深度融合不够。【3】这使得学生对非遗舞蹈的意义和价值没有深入的认识和理解。因此，非遗舞蹈课程的设置需要更加注重对非遗舞蹈的综合性、多角度的思考和解读。

习近平总书记说过：好的思想政治工作应该像盐。但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收【4】。深入挖掘非遗课程中所蕴含的思政教育资源，结合非遗舞蹈课程的特殊性，巧妙地融入思政元素，在潜移默化中充分发挥非遗舞蹈的特色和优势，达到良好的思政教育效果。在非遗舞蹈课程设计中，可以将非遗舞蹈教学与文化研究相结合，让学生在学习非遗舞蹈技巧的同时，了解非遗舞蹈的背后所蕴含的思想和价值观。掌握舞蹈作品背后所蕴含的中国精神、文化自信、传统美德等内涵，通过思政元素与非遗舞蹈的有机融合，实现美育与德育同向同行。教师可以引导学生通过自主阅读、讨论和演示等方式，深入探讨非遗舞蹈的社会意义、历史渊源和文化内涵，培养学生的思辨能力和艺术鉴赏能力。

（二）增强学生对非遗舞蹈课程思政的认知和参与程度

对于学生而言，他们对非遗舞蹈课程思政的认知和参与程度也是一个重要的问题。一方面，由于非遗舞蹈在学生中的知名度和影响力相对较低，他们对于非遗舞蹈的认知和理解可能存在一定的困难。另一方面，学生在学习非遗舞蹈课程时，往往更关注技巧的掌握和舞蹈的表演，对思政教育的重要性和意义没有足够的认识和重视。

因此，教师在非遗舞蹈课程中需要采取一些策略，引导学生主动参与思政教育的过程。例如，教师可以通过讲解和讨论非遗舞蹈背后所蕴含的思想和价值观，激发学生的兴趣和好奇心。同时，教师还可以组织学生参观非遗舞蹈的实践活动，让学生亲身体验和感受非遗舞蹈的艺术魅力和文化内涵。通过这些方式，学生能够更全面地认识和参与非遗舞蹈课程思政。

（三）创建具体完整的非遗舞蹈课程思政教育体系

以北京舞蹈学院为首的专业舞蹈院校，在老一辈舞蹈艺术家通过向民间老艺人学习的方式把 “原生态”非遗舞蹈引入专业舞蹈课堂并结合思政育人，其教材在半个世纪的改善与提升中建立了一套较为完整的非遗舞蹈训练体系，被全国各大院校作为主干课程并沿用至今。【5】不可否认的是，其教材的确有着极高的教学价值，但是，各地高校却缺少本地区的自主研发的非遗舞蹈思政教材及体系，无法走出自己的教学特色与专业特点。

教师应完善非遗舞蹈课程教学任务与目标的配合设置，积极创建灵活的非遗舞蹈教学课程与思政教学相结合的评价体系，增强基础教育在课程设置方面对思想政治培养的重视程度。增加学生在非遗舞蹈课程中评价指标的细分程度，使得学生在进行评价时，可以在结合课堂学习表现、课外训练活动与体质、体能测试与思政教育的政治道德素质、理念教育感悟进行综合评价，进而实现教师对学生的有效科学管理。高校在非遗舞蹈类课程的教学过程中，要树立思政课与专业性、人文教育相结合，以学生为中心，坚持正确的价值导向，注重培养其综合能力和实践创新精神。加强实践教学环节，做到“实践与理论相统一”，“文化内涵与动作发展相对应”和“历史价值与未来导向相结合”的模式，实现对学生的宏观发展，全方位的展现教书育人的意义与价值【6】。在课程中潜移默化的贯彻思政教育内涵，构建思政课程与非遗舞蹈有机相融的教学模式。

四、非遗舞蹈课程思政构建的三元策略路径

（一）情感元素视域下以美育体验为目标的非遗舞蹈课程思政构建

1.情感元素的重要性

情感在人类生活中占据着重要的地位，它能够直接影响一个人的心态、态度和行为。在教育领域中，情感元素也扮演着重要的角色。情感的培养不仅有利于个人的健康发展，也有助于促进社会和谐。因此，在非遗舞蹈课程中注入情感元素具有积极的意义。情感元素的引入可以帮助学生更好地投入到课程中，并通过身体语言和表情来表达自己的情感。这种情感投入不仅能够增强学生对非遗舞蹈的理解和体验，还能够加深对文化传承的认知和情感体验。

2.美育体验在非遗舞蹈课程思政中的作用

美育体验在非遗舞蹈课程中起着重要的作用。美育体验是指通过美的感受、美的理解和美的创造来培养人们的审美能力和情感修养。在非遗舞蹈课程思政中，美育体验能够激发学生的兴趣和热情，使他们对非遗舞蹈产生浓厚的情感。美育体验还能使学生更好地感受和领会非遗舞蹈的艺术魅力，增强他们对文化传承的认同感和自豪感。通过美育体验，学生不仅能够欣赏非遗舞蹈的美，还能够从中得到情感的滋养和积极的心灵愉悦。

3.构建以美育体验为目标的非遗舞蹈课程思政

在非遗舞蹈课程中，通过情感背景、情感培养、情感示范等方式应用情感元素。授课教师通过选取富有情感故事背景的非遗舞蹈作品进行教学，引发学生对情感元素的认知与体验。如非遗舞蹈胶州秧歌与鼓子秧歌的结合体《一抹红》，通过舞剧的故事背景——由于生活的压力使纯真的少女打破命运的牢笼，历练成了一个敢爱敢恨的胶东女人，化作了飘香的十八里红，化作了一片红高粱。让学生在情节中体会舞剧中女主角的情感变化，进而体会非遗舞蹈中，情感元素带来的美与震撼。通过情感培养活动，如情感讨论、情感交流等，促使学生深入感受非遗舞蹈带来的情感冲击和情感疗愈。

（二）认知元素视域下以实践创新为引领的非遗舞蹈课程思政构建

1.认知元素的重要性

在非遗舞蹈课程中，认知元素的重要性不可忽视。认知元素指的是学生的认知能力和思维方式，包括知觉、注意、记忆、思维和解决问题等方面。在非遗舞蹈教育中，培养学生的认知元素能力可以提高学生的学习效果和创造力。首先，通过培养学生的知觉能力，学生可以更好地感知和理解非遗舞蹈的艺术表达和内涵，从而更好地欣赏和理解非遗舞蹈。其次，通过培养学生的注意力和记忆能力，学生可以更好地掌握非遗舞蹈的动作和技巧，提高自己的舞蹈表演水平。此外，通过培养学生的思维能力和解决问题的能力，学生可以在创作和演绎中灵活运用各种艺术手段和技巧，提高自己的舞蹈艺术水平。在认知元素视域下，非遗舞蹈课程思政的构建变得更加全面和系统化。通过认知元素的引入，学生可以在课程中对非遗舞蹈进行深入的思考和研究，同时培养学生的创新思维和批判性思维。在非遗舞蹈课程思政的构建中，需要将传统的知识和技能与认知元素相结合，使学生能够在实践中对非遗舞蹈进行分析、评价和创造。

2.实践创新在非遗舞蹈课程中的应用

实践创新是非遗舞蹈课程中不可或缺的元素。通过实践创新，学生可以亲身参与到非遗舞蹈的创作、演绎过程中。实践创新可以帮助学生深入理解非遗舞蹈的内涵，培养他们对非遗文化的热爱和传承意识。在实践中，不仅可以丰富非遗舞蹈课程的内容，还可以促进学生学习非遗舞蹈技巧，提升综合能力。通过实践创新，学生可以培养艺术表达能力、团队合作精神和创新思维，提高自己的表演和创作水平。因此，在非遗舞蹈课程中，应该注重实践创新的培养，通过实践活动来激发学生的学习兴趣和创造力。

（三）价值元素视域下以传承价值为核心的非遗舞蹈课程思政构建

1.价值元素的重要性

在非遗舞蹈课程中，价值元素的重要性不可忽视。这些价值元素包括道德观念、历史意识、审美情趣等。通过将这些价值元素融入到非遗舞蹈的教学过程中，可以使学生更好地理解和体验非遗舞蹈所传递的文化内涵和人文精神。同时，通过培养学生对非遗舞蹈的认同和理解，可以提升其审美情趣，加深对传统文化的热爱和尊重。因此，价值元素在非遗舞蹈课程中具有重要的作用。

2.传承价值在非遗舞蹈课程思政的体现

在非遗舞蹈课程思政的构建中，传承价值应该是核心内容之一。以传承价值为核心的非遗舞蹈课程思政构建，强调在非遗舞蹈课程中融入丰富的价值元素，以实现对学生的全面育人目标。传承是非遗舞蹈的生命力所在，也是其价值得以延续的重要源泉。通过培养学生对非遗舞蹈传承的认知和责任感，可以促使高校艺术学生更加积极地参与到非遗舞蹈的保护与传承中，为传统文化的传承做出贡献，使学生们更好地理解和传承非遗舞蹈的价值，提升综合人文素养，培养对传统文化的热爱和尊重，这对于建设具有创新精神和国际竞争力的社会和国家具有重要意义。

3.构建以传承价值为核心的非遗舞蹈课程思政

教师可以通过对舞蹈作品的解读和分析，引导学生树立正确的价值观和人生观。例如，通过学习《荷花舞》等作品，可以引导学生关注自然环境和社会现实问题，培养高校艺术学生的环保意识和人文关怀精神。评估与改进是确保以传承价值为核心的非遗舞蹈课程思政构建有效实施的重要环节。评估过程应包括对学生的知识、情感和品德的综合评价，通过多种评估手段，如作业、考试、演出评价等，了解学生非遗舞蹈课程学习的效果和发展情况。同时，还需要进行长期的跟踪研究，探索非遗舞蹈课程的实施效果以及对学生的影响，及时调整和改进课程内容和教学方法，为有效传递非遗舞蹈的价值提供参考和支持。

五、结语

本文提出基于三元视域下非遗舞蹈课程思政的构建，创设性的将三元策略引入非遗舞蹈课程思政建设中，丰富了对非遗舞蹈课程思政教学的探讨，为舞蹈专业课程思政育人的教学体系打开了一个窗口，深化教学理念，优化教学设计，探索适合自身人才培养的多元教学研究。通过加强非遗舞蹈思政教育能使高校意识到非遗舞蹈和课程思政在社会中的价值，让学生深入了解和认识非遗舞蹈的历史、文化、艺术价值，进而实现对非遗舞蹈持续发展的关注，将思政课程应用于非遗舞蹈课程中，深入舞蹈课堂，经过文献研究、课堂体验、教师访谈、实践研究等研究方式探究思政课程在非遗舞蹈教学中的有效性，并尝试探讨提升的路径，不仅为现有的非遗舞蹈课程思政教学提供理论基础及实施策略，更促进非遗舞蹈艺术教育的发展，推动国家优秀非遗舞蹈文化的传承与发展。在课程思政的背景下，非遗舞蹈教学内容应该注重创新和实践，通过非遗舞蹈教育的过程提高学生的实践能力、创新意识和综合素质，不断增强学生的艺术素质和综合素养，帮助学生更好地适应社会关于非遗舞蹈文化发展的需求和挑战，为高校非遗舞蹈课程思政的研究进步做出更大贡献。

参考文献：

【1】习近平总书记妙论“中国茶”[J].中国民族，2022（12）：4.

【2】仝妍.非遗传统舞蹈的价值转换与传承忧思[s].2023

【3】张朦，李境瑾.思政教育融入高校舞蹈课堂的路径[J].学园，2023，16（26）：28-30.

【4】钟冰洁.浙江非遗舞蹈“扫蚕花地”在高校课程中的思政价值研究[J].大众文艺，2023（16）：184-186.

【5】宋英，张东宾.新时代艺术院校研究生思想政治教育探析——以北京地区艺术院校为例[J].思想教育研究，2023（09）：129-135.

【6】白莉.基于非遗背景的民间舞蹈文化传承途径研究[J].大众文艺，2022（19）：87-89.

作者简介： 王蔚，1980年，男，大连大学音乐学院，副教授，高校思想政治教育，0411-87402818；闫欣悦，2004年，女，大连大学音乐学院，学生，舞蹈编导专业，0411-87402818。

基金课题：2023大连大学青年马克思主义者培养工程专项研究课题批准立项项目（项目编号：DLUQM202337）。