摘要：阅读是小学语文教学的重要环节，尤其是高年级的阅读教学对于学生的语言能力和思维发展具有深远影响。在新课标下，如何制定有效的阅读教学策略成为亟待探讨的问题。本文将围绕新课标下小学语文高年级阅读教学的策略展开论述。

关键词：新课标 小学语文 高年级 阅读教学

引言：随着教育改革的不断深入，小学语文教学，尤其是高年级的阅读教学逐渐受到重视。新课标对小学语文阅读教学提出了新的要求，强调培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。在这样的背景下，制定科学合理的教学策略至关重要。

一、创设情境，激发阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣，是提高小学语文高年级阅读教学质量的重要前提。对于小学生而言，兴趣是他们主动学习的最大动力。因此，教师需要结合学生的年龄特点和认知水平，精心设计能够吸引学生注意力、引发他们好奇心的教学情境。

1.利用多媒体技术创设情境

随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教学不可或缺的工具。教师可以利用多媒体技术展示与文本内容相关的图片、视频或音频，为学生营造一个直观、生动的阅读环境。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以播放相关的历史剧片段或动画视频，让学生在观看过程中感受古代战场的氛围和人物的智慧，从而激发他们对文本的阅读兴趣。

2.通过角色扮演活动创设情境

角色扮演是一种能够让学生亲身参与、体验文本情境的教学方法。教师可以根据文本内容，组织学生进行角色扮演活动，让学生在扮演过程中深入理解文本中的人物形象、情感态度和故事情节。例如，在教学《小木偶的故事》这篇课文时，教师可以让学生分别扮演小木偶、老木匠、小红狐等角色，通过对话、动作和表情的表演，再现文本中的场景和情节，从而让学生在亲身体验中感受阅读的乐趣。

3.结合生活实际创设情境

阅读教学不仅要注重文本内容的理解，还要引导学生将所学知识与生活实际相联系。教师可以结合学生的生活实际，创设与文本内容相关的情境，让学生在熟悉的场景中感受文本的魅力。例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，教师可以让学生回忆自己过春节的经历，分享家乡的春节习俗和传统文化，从而激发学生对文本中描述的春节场景和传统文化的兴趣。

通过以上情境的创设，教师可以有效地激发学生的阅读兴趣，引导他们积极投入到文本的阅读中去。同时，这些情境还能够帮助学生更好地理解文本内容、感受文本情感、领悟文本主旨，从而提高阅读教学的效果和质量。

二、注重方法指导，培养阅读能力

在小学语文高年级阅读教学中，注重方法指导是提高学生阅读能力的关键。学生只有掌握了正确的阅读方法，才能更好地理解文本内容，提高阅读效果。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的阅读技巧和阅读习惯，引导学生学会如何高效地阅读。

1.教给学生预测和推断的技巧

预测是一种有效的阅读技巧，它能够帮助学生根据文本的标题、插图、上下文等信息，对文本内容进行猜测和推断。教师在教学过程中，可以引导学生对文本进行预测，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。例如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师可以先让学生观察插图，引导学生预测小壁虎为什么要借尾巴，它可能会向哪些动物借尾巴。通过这样的预测，学生对文本的内容产生了浓厚的兴趣，在阅读过程中会更加专注和认真。

2.培养学生分析、推理和总结的能力

分析、推理和总结是阅读理解中不可或缺的能力。教师在教学过程中，应引导学生对文本中的信息进行分析、推理和总结，帮助学生深入理解文本内容。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，教师可以引导学生分析文中描写鲁迅先生形象的语句，推理出鲁迅先生的性格特点和精神品质，最后总结出文章的主题思想。通过这样的训练，学生能够更好地理解文本内容，提高阅读理解能力。

3.引导学生养成正确的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的保障。教师在教学过程中，应注重引导学生养成正确的阅读习惯，如边读边思、摘录好词好句等。同时，还要教育学生克服指读、唱读等不良习惯，培养他们正确的阅读姿势和用眼卫生。例如，在教学《匆匆》这篇课文时，教师可以引导学生边读边思考，体会文中优美的语言和深刻的哲理。同时，还可以要求学生摘录好词好句，积累语言素材。通过这样的训练，学生能够养成良好的阅读习惯，提高阅读效率和质量。

综上所述，注重方法指导是培养阅读能力的重要手段。教师在教学过程中应注重培养学生的阅读技巧和阅读习惯，同时加强组织小组讨论和分享活动等互动形式。通过这些措施的实施，可以有效地提高学生的阅读能力，为他们的全面发展奠定基础。

三、拓展阅读视野，丰富阅读体验

在小学语文高年级阅读教学中，拓展学生的阅读视野是提高学生阅读能力的重要途径。通过阅读不同类型的文本，学生可以积累丰富的语言材料，培养语感，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

1.推荐适合的课外读物

为了拓展学生的阅读视野，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，推荐适合的课外读物。在选择课外读物时，教师应注重文本的多样性，包括小说、散文、诗歌、科普读物等。同时，教师还应考虑到文本的难易程度，确保学生能够理解并吸收其中的知识。例如，对于喜欢文学的学生，教师可以推荐《红楼梦》、《三国演义》等经典文学作品；对于对科学感兴趣的学生，教师可以推荐《昆虫记》、《地球漫游指南》等科普读物。通过广泛阅读不同类型的文本，学生可以接触到更广阔的知识领域，丰富自己的阅读体验。

2.开展阅读分享活动

为了激发学生的阅读兴趣和提高学生的阅读积极性，教师可以定期开展阅读分享活动。在活动中，学生可以展示自己的阅读成果，分享自己的心得体会和感悟。教师可以让学生以口头表述、PPT演示、表演等多种形式展示自己的阅读成果。同时，教师还可以邀请家长、其他学科的教师等参与活动，共同见证学生的成长和进步。通过阅读分享活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力和沟通技巧，增强自信心和自我表达能力。

3.组织读书会和阅读俱乐部

为了促进学生之间的交流与分享，教师可以组织读书会和阅读俱乐部等集体活动。在活动中，学生可以一起讨论自己喜欢的书籍、交流阅读心得和感悟。通过集体讨论和交流，学生可以互相启发、拓展思路，加深对文本的理解和认识。同时，教师还可以通过这些活动了解学生的阅读偏好和阅读水平，及时调整教学策略，更好地指导学生阅读。

综上所述，拓展阅读视野是提高学生阅读能力的重要途径。通过推荐适合的课外读物、开展阅读分享活动、组织读书会和阅读俱乐部等多种方式，教师可以有效地拓展学生的阅读视野，丰富他们的阅读体验。同时，教师还应注重培养学生的自主阅读能力，引导学生养成良好的阅读习惯和阅读方法。通过这些措施的实施，可以全面提高学生的阅读能力，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。

总结语

综上所述，新课标下的小学语文高年级阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯和阅读素养。为了实现这一目标，教师需要制定科学合理的教学策略，创设教学情境、注重方法指导、拓展阅读视野等。通过这些措施的实施，可以有效地提高小学语文高年级阅读教学的质量，促进学生全面发展。

参考文献

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[2] 赵长叶.浅谈小学语文高段阅读的教学策略[J].中国校外教育， 2014（5）：55-55.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502（z）.2014.05.066.