一．高级英语课程教学基本情况

《高级英语》是英语专业高年级的一门专业核心课程，旨在通过英语听说读写译五种技能的综合训练，通过阅读和分析政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学、法律、宗教及自然科学等方面的名家作品，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，培提高学生综合运用英语进行交际的能力，提升学生的人文素养，培养学生的乱文化交际能力、自主学习能力、批判思维能力，增强创新意识和社会责任感，引导学生树立正确的人生观和价值观，以及对优秀中华传统文化的认同和坚持。

传统的《高级英语》的课程教学是以英美文化为核心，重点培养学生的知识点、能力点、技能点。但是缺乏对中国文化的输入、输出以及中西方文化内涵和思维方式所代表的价值观的挖掘，也没有刻意培养大学生的思辨能力和价值观。在改革后的具体教学过程中，该课程以学生为中心，采用线上线下混合式模式，通过多媒体手段，增加英语学习的生动性和趣味性。在教学中贯穿自学能力和思辨能力的培养，逐步引导学生集思广益，发散思维，主动思考，提出问题和进行反思，参与小组讨论，共同搜集资料信息来论证﹑分析讨论和阐述个人观点，从而提高学生的自学能力和思辨能力。在教学过程中，通过阅读和分析各种不同主题的文章，对中西方文化和思维方式进行对比，挖掘出文章背后隐含的文化现象和社会现象背后的思维模式和价值观念，让学生自然而然地形成对中华民族和中华文化的认同和坚持。

二．高级英语思政教学改革

本课程主要采用“ BOPPPS ”教学模式，以教材内容为依托，通过导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结等教学环节，将课程思政和思辨融入外语教学，以思辨助思政，以思政促思辨，帮助学生挖掘和学习知识背后的文化背景和思维逻辑，明辨是非、不盲从，从而清晰准确地做出正确的分析和判断，并对生活和社会热点问题做出合理评论。

主要在课程每个单元的导入部分和文章学习部分开展课程思政，通过背景介绍、文化分析、个人经历分享、图片、视频、新闻阅读以及中西方文化和思维比较等形式，导入课程思政内容，在课文讲解过程中，润物细无声地融入思政的观点，引导学生辩证地分析作者的观点，结合不同社会话题，发表个人观点，并进行逻辑自洽的阐释和论证，并在文章学习结束后，进行总结和归纳，课后则通过线上话题讨论和写作等任务，继续巩固课程思政效果。

在教学过程中，本课程坚持以思辨能力培养为目标。不仅教学大纲中涵盖思辨能力培养目标，而且具化到课程每一个单元的教学目标中。明确了课程思政的思辨教学目标，教师才能有针对性地进行思辨教学的活动设计，逐步引导学生去主动学习，主动思考，学会自己提出问题，之后学生可以对文章中出现的现象或者事件，进行中西方文化或者思维模式的对比分析，或者参与小组讨论，共同搜集资料、分析研讨、甚至彼此之间可以各抒己见，阐释个人观点，然后进行归纳总结。在学习、讨论、辩论与交流的过程中，学生的思辨能力逐渐形成。同时，思政教育自然而然地贯穿始终。教学过程中，学生通过不同主题的文章的学习，去了解与分析得出东方优秀的优秀传统文化和国家制度的优越性，教师也通过不同的途径展示中国传统文化的优秀与社会主义核心价值观的具体体现。将思政教育渗透进外语课程教学，有助于学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、和文化自信，促使他们自觉维护和传播中华优秀文化。

三．课程思政教学改革具体实施

高级英语课程思政教学改革旨在通过有效的教学方式，将课程思政和教学融为一体，改变照本宣科，为了思政而思政，将思政与课堂教学完全脱节的问题，以及课程思政的宏观化和形式化，将课程思政落实到课堂教学的实处。在教学过程中，通过中西方文化和思维方式的对比，挖掘文化现象和社会现象背后的价值观念，让学生自然形成对中华民族和中华文化的认同和坚持，形成爱国爱党的家国情怀。比如在学习Pub Talk and the King's English这篇文章时，导入部分通过介绍华盛顿邮报的诞生、历史以及运营管理，让学生了解西方重要报纸及主要媒体在各种重要事件中所起的作用，以及西方以默多克为代表的大型传媒集团对于总统竞选等政治事件的影响和操控，学生通过查阅资料，搜集资料，分析整理资料，小组讨论和头脑风暴，对比中西方的大众传媒以及主要媒体在新闻报道中的立场和观点，引导学生认识到以BBC为代表的西方媒体对中国等文化和体制不同的国家的偏见和误导，学生自然形成以事实为基础的批判性思维，在阅读原版英文报刊杂志时，能理智分析，敏锐分析揭穿不实的报道，同时培养学生的民族情感和爱国之情。在背景知识部分通过学习大仲马的小说《茶花女》，在了解英美文学和文化知识的基础上，学生对法国七月王朝上流社会的糜烂生活和下层社会普通民众的悲惨生活有了更深刻的认识，意识到贵族资产阶级的虚伪道德是由于当时的封建制度和阶层的不平等造成的，在同情主人公茶花女的同时，潜移默化的联想到我们现今和平幸福的生活是由中国共产党的先进性和社会主义制度的优越性所带来的。在文章的具体学习中，特别是统治阶级语言使用的语言变迁过程中，通过对比分析了解到上层社会和统治阶级对下层人民的剥削和压迫的形式和手段是多样性的，对英国的君主立宪制和统治阶级的king’English的分析对比和总结，学生意识到，语言也成为上流社会人为设置的一种障碍。通过文章内容的学习分析和讨论总结，学生自然感受到中华文化的美。

四．结语

课程思政教学改革，是将思政元素融入课程教学，贵在自然融入，而不应强行将一些思政教育的内容嫁接到学科教学中。在高级英语课程的教学过程中，要将价值导向与知识传授相融合，重在突出价值引领和优秀传统文化的传承，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养过程中弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节，同时注重学生思想的变化和批判性思维能力的培养，以及人文素养和道德品质方面的引导和考察。

参考文献：

1.艾丽.课程思政背景下《高级英语》课程教学改革初探[]甘肃高师学报，2020（4）：70-73.

2.祝敏.《高级英语》课堂教学中思政教育的融合一以 “震撼世界的审判”一文为例[J]海外英语（上），2019（5）-11-12.

3.李璐璐：“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[]海外英语（下），202011）：132-133.