摘 要：随着新课程改革的实施，乡村学校美术教育的发展面临着许多挑战。乡村美术资源不仅包括乡村的自然环境，而且还包括乡村文化和传统习俗，这些资源是学生认识和探索不同乡村文化的宝贵资源。这些资源在乡村学校中相对匮乏，但是也有许多资源可供利用。在本文中，笔者以“美术学科”为主题，通过分析乡村学校美术教育的现状，结合案例分析了乡村美术资源的特点和开发与应用方法。根据这些分析和经验，笔者提出了乡村美育资源的开发与应用应该基于“资源”这一核心概念，以学校为基地，利用乡土资源、自然环境、文化环境、当地文化传统和历史等资源来创造和呈现可供学生探索和发现的作品。这不仅可以帮助学生认识乡村文化，而且还可以为他们提供一种体验文化的机会，让他们在现实世界中感受艺术的美。

关键词：美术学科；乡村学校；美育资源开发；策略

乡村学校面临的美术教育挑战既是资源的缺乏，也是机遇的缺失。美术学科不仅是学术课程的一部分，更是一种能够促进学生全面发展的重要工具。在乡村环境中，尽管面临专业师资和设施的限制，但丰富的自然和文化资源提供了独特的美育机会。本文旨在探讨如何在这些限制条件下，通过创造性地开发和应用这些资源，实现美术教育的目标，提升学生的艺术素养和文化认同。

1美术学科在乡村学校美育中的作用

美术学科在乡村学校的美育中扮演着至关重要的角色，不仅丰富了学生的学习体验，还促进了他们情感、认知和社会技能的全面发展。通过美术教育，学生能够学习到色彩、形状、线条等基本视觉元素，以及如何通过艺术表达个人情感和观点。这不仅激发了学生的创造力和想象力，还有助于提高他们的观察能力和审美鉴赏力。在乡村环境中，美术学科更是一个连接学生与其社区文化和自然环境的桥梁，使学生能够通过艺术创作探索和表达自己对乡土文化的理解和认同。此外，美术活动如绘画、雕塑和手工艺提供了一种非语言的交流方式，有助于学生表达难以用言语描述的感受和思想，从而在情感上得到疏导和支持。因此，美术学科不仅对学生的艺术技能发展至关重要，也是其个人和社会发展的关键组成部分，尤其在资源有限的乡村学校环境中，美术教育的价值更显得尤为重要。

2乡村学校美术美育资源现状分析

2.1教育资源限制

乡村学校在美术教育方面面临着严峻的师资和设施短缺问题，这直接限制了美术教育的质量和学生的学习体验。专业美术教师的不足使得教学内容往往单一且过于传统，缺乏创新和吸引力。此外，基础的教学设施如绘画工具和材料的匮乏，进一步加剧了这一问题，导致学生无法充分发挥其艺术潜能，也无法接触到多样化的教学方法和美术表达形式［1］。

2.2 教材与教学内容不符

乡村学校的美术教育常常面临教材和教学内容与学生实际生活脱节的问题。现有的教材多为城市环境下设计，忽略了乡村学生独特的生活经验和文化背景。这种脱节导致教学内容缺乏针对性和实用性，难以引发学生的学习兴趣和创作热情。因此，学生往往感到美术学习与自己的实际生活无关，进而影响了他们对美术学科的态度和学习动力。

2.3资源整合与利用不足

尽管乡村地区拥有丰富的自然和文化资源，这些资源在美术教育中的利用却非常有限。美术教学过于集中于课堂理论知识的传授，忽视了将周边环境的自然美景和丰富多彩的民俗文化融入教学中的重要性。这种做法限制了学生通过直接观察和体验来学习和创作的机会，也削弱了美术教育与学生生活实际相结合的可能性，导致教学内容与学生的生活环境及社区文化存在较大的脱节。

3美术学科美育资源开发策略

3.1提升师资力量与教学质量

为了解决乡村学校美术教育中的师资力量不足和教学质量低下问题，一个有效的策略是定期开展美术教师的专业培训和工作坊。这些培训可以聚焦于最新的美术教学理论、创新教学方法、以及如何融合科技与艺术，以丰富教学手段和提高教学效果。同时，引入远程教育资源，如在线课程和虚拟工作坊，可以为教师提供更广泛的学习机会，尤其是在偏远地区的教师，他们往往难以获得这样的专业发展资源。通过提高教师的专业水平和教学技能，不仅可以增强美术教育的吸引力和有效性，还能更好地满足乡村学生的学习需求和兴趣，激发他们对美术的热爱和创造力［2］。

3.2开发本土化教材与课程内容

针对乡村学校美术教育中教材与学生生活脱节的问题，开发与乡村学生的生活经验和文化背景紧密相关的教材和课程内容至关重要。这要求教育者深入了解当地的文化特色、民间艺术和自然环境，将这些元素融入教学设计中，以提高教材的相关性和实用性。例如，设计课程项目，让学生探索当地的自然景观和文化遗产，通过绘画、雕塑或其他艺术形式表达他们的观察和感受。这样的本土化教育不仅可以让美术教育更加生动和有趣，还能帮助学生建立对自己文化身份的认同和自豪感，从而增强他们的创作动力和学习热情。

3.3利用本地资源创新教学

将乡村周边的自然景观、民间艺术和社区文化资源整合进美术教学中，是提升乡村学校美术教育质量的又一重要策略。通过组织实地考察、社区艺术项目和户外创作活动，学生可以直接接触和体验当地的艺术和文化，这种亲身经历不仅能激发学生的观察力和想象力，还能增强他们的创造力和实践能力。此外，与当地艺术家和工匠的合作项目可以为学生提供从专业人士那里学习技能和知识的机会，同时也促进了学校与社区的联系和合作。通过这种方式，美术教育不仅限于课堂理论的学习，而是变成了一种动手实践和文化交流的过程，有助于学生全面发展［3］。

4案例分析

在云南省的一所位于丽江附近的乡村学校，该学校位于丽江古城附近，周边拥有丰富的自然景观和深厚的民族文化底蕴，但由于经济条件和教育资源的限制，学校的美术教育一直较为落后。

学校为了提升美术教学成果，积极与当地艺术家和文化工作者合作，开发一系列以纳西族象形文字和东巴文化为主题的美术课程。这些课程不仅教授基础的美术技能，如绘画、雕塑和手工艺，还包括对纳西族传统图案的学习和创作，让学生通过艺术创作深入了解和传承本土文化。同事还利用了丽江古城和附近自然景观作为户外教学的课堂，组织学生进行实地写生，鼓励他们观察自然，从中获取灵感。通过将学习活动与周边的自然环境和社区文化紧密结合，学校成功地将理论知识与实践相结合，提高了学生的学习兴趣和艺术创作能力。

5结语

在当今时代，教育的一个重要目标就是促进学生全面发展，这包括培养学生的智力、情感、审美和创新能力等多个方面。通过美术教育，可以使学生的智力水平得到提高，并可以培养他们的情感和审美能力。在乡村环境中，美术教育可以发挥重要作用。通过艺术教育，学生可以对乡村文化产生认同感和归属感，从而增强对乡村文化的归属感；通过艺术教育，学生可以获得更多的知识、技能和情感体验，从而增强他们对乡村文化的认同感和归属感；通过艺术教育，学生可以培养良好的思想品德、社会责任感和团队合作精神。

参考文献

[1]王建.开发乡村实景资源，多角度实施美育路径探索——以西亭小学为例[J].教学管理与教育研究，2023，8（22）：57-59.

[2]吴水晶.“融趣”乡村美育育人实践研究——以广州市从化区为例[J].艺术教育，2023，（08）：261-264.

[3]赵月溦.共享观念下的乡村美育空间更新设计研究[D].南京林业大学，2022. DOI：10.27242/d.cnki.gnjlu.2022.000176.