【摘 要】：课程思政建设与高校体育课程的融合，对于学校体育教学体系的建设和体育事业高质量发展都具有重要的作用。但从课程思政建设与高校体育课程的融入现状来看，存在一些困难和困境，面临着挑战和机遇，应通过推动课程思政建设与体育课程融合、加强师资队伍建设、设置适当的评价机制、增加学生探索体育课程思政的机会，是思政元素融入高校体育课程中去，从而体现“立德树人”的理念。

【关键词】：课程思政；高校体育课程；现实困境；完善路径

1.前言

2020 年 10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出，学校体育是贯彻立德树人根本任务、推动学生全面发展的战略性工程，是把我国建设成为教育大国、体育强国的重要工作之一［1］。实施体育课程思政理念，是实现“以体育人”的主线，为优化学校体育教育体系提供重要保证。在新时代背景下，对学校体育也提出了更高要求，要在传授学生知识与技能、增强学生体质的同时，完善学生人格，发挥学校体育独特的育人功能［2］。本文以体育教学为基础，以“立德树人”为出发点，探究目前高校体育课程思政在执行中存在的问题，从问题出发，深入探寻高校体育中体育教学资源中的思政元素，以促进高校体育教学体系的完善，使高校体育教育与课程思政的高效融合，从而推进学校体育教学的质量、培养高素质的综合型人才，真正贯彻“立德树人”是全面发展教育事业的重要任务。

2. 课程思政建设融入高校体育课程的意义

2.1 育人合力在学校体育课程与思政课程的体现

课程思政在我国立德树人的教育中起着主要作用；体育课程思政是副赛道，对立德树人起着辅助作用。课程思政建设融入高校体育课程中，能更加充分的践行社会主义核心价值观、在育人上起着重要作用。然而在体育教学中存在强体不立德的问题，其因是未将立德树人的理念根植于高校体育课程中。这种背景下推动课程思政建设融入高校课程，是解决课程之间的互相衔接、相互配合、步调统一的重要方法，同时也是立德树人理念在学校体育教学中的重要表现。

2.2创新高校体育课程体系

从系统论的视角来看，公共体育课程体系是有机统一的整体，是课程设置、课程目标、课程实施、课程管理、课程评价的综合体系［3］。随着不断融入课程思政的元素，使得课程思政的教育理念和内涵都有了新的发展和变化，对于课程思政建设与高校体育课程中有了更新的阐述。首先，将课程思政建设融入高校体育课程可以有效解决教学目标和教学内容在各个阶段之间的统一性问题。其次，课程思政建设的融入有助于设定标准化、统一化的课程思政目标，并逐渐实现渐进式的目标设置和内容规划。第三，明确体育课程思政的教学内容，使体育教师在进行教学设计时能够设计更加精细和个性化的教学内容。最后，促进体育课程思政内容的整合和创新，有效地将理论与实践相结合，提升学生的体验式认知，推动体育课程思政的更新与创新。

2.3有助于推动体育事业的高质量发展

推动体育事业高质量发展的重要举措是实施“体育强国”战略。为了实现这一战略目标，我们应该将课程思政建设融入高校体育课程，推动高校体育的发展和建设。高校体育课程改革是促进我国体育事业发展的关键环节，对于建设体育强国起到了积极的推动作用。然而，要实现建设体育强国的目标，需要学校、社会和个人的共同努力。在推进课程思政建设与高校体育课程融合的过程中，我们应该注重培养学生的道德品质和思想素养，积极推动“立德树人”的教育方针。同时，教师和教练应该发挥引领作用，发挥他们在培养学生全面发展方面的主导作用。所以在这过程中，加强教育工作者的思政认知水平，了解育人的重要性，加强教育工作者的政治素养和教学能力，促进课程思政与体育的高效融合，不断的更新教学方式，加强学生对课程的吸收与理解。教育工作者自身也应该拥有正确的政治方向，做到言传身教，引导学生树立正确的三观，为推动国家体育事业高质量发展贡献自己的一份力量。

3.课程思政建设融入高校体育课程中的现实困境

3.1对课程思政建设融入高校体育课程缺乏重视

就学校体育的教学方式和教学内容来讲就存在有所不同，学校体育的惯性思维就会对教学内容、教学方法和教学理念都大打折扣。由于体育课程多被视为辅助性课程而不是主要课程，其在高校教育体系中的地位相对较低。学校和教育管理部门普遍关注的是学生学术成绩、科研成果和增强学生体质，对课程思政融入体育课程的重视程度不足，很难在体育课程的教学过程中达到育人的效果，导致在体育教学德育价值的缺失，使课程推进的难度加大。

3.2体育教师水平参差不齐，有待提高

体育教师是推动体育课程思政水平的关键，也是体育课程思政的主要组织者和执行者，在“立德树人”中扮演着重要的作用。体育教师需要既具备优秀的体育专业素养，又具备较高的思想政治理论素养，具备思政教育的理论和实践经验。然而，当前体育教师队伍中普遍存在着思政理论素养不够、思政教育能力不足的现象，这使得体育课程思政建设的质量和水平受到限制。在思政教学能力上，一方面，公共体育课授课团队的教师大多来自体育专业，缺乏思政教育专业培养的相关背景，受限于自身知识体系的缺失，难以兼顾体育知识教育与思政教育；另一方面，公共体育课程教师与思政课程教师之间的协同互动与沟通交流比较少，缺乏横向的教学交流与合作［4］，使得体育课程思政的效果不佳。此外，体育教师未能将“立德树人”的观念深入人心、体育思政课程的目标善未明确等问题也会影响体育课程思政的推进。

3.3体育课程思政建设缺乏有效的教学手段和方法

学校体育传统的体育教学方法注重技能训练和比赛竞技，忽视了对学生思想意识和道德价值观的教育。在体育课程中融入思想政治教育需要创新教学手段和方法，培养学生的思想品德和道德情感，但目前仍缺乏相关的有效教学手段和方法。当前，体育课程思政建设往往偏向于灌输式的思政教育，缺乏针对性和个性化的教学内容和实施策略。体育课程思政建设需要关注学生身心发展的全面性，注重培养学生的思辨能力和创新能力，但目前在课程设计和实施中存在不足。

4.课程思政建设融入高校体育课程的优化路径

4.1推动课程思政建设与体育课程融合

在进行体育课程思政的教学设计时，体育教师应当充分发挥体育课程思政建设在高校思想政治教育中的独特作用。通过这种方式，不仅可以实现体育教学目标，还能够促进学生德智体美劳全面发展的教育目标。为此，可以通过改革体育课程的教学内容和教学方法，将思政教育元素渗透进体育课程中。可以通过增加思政教育元素的教学内容、设计有针对性的思政教育案例和活动等方式来实现课程融合。在体育课程思政的目标设定上做到以下几点：第一，从学生主体出发，了解学生的体育能力与需要，满足学生个性化需求，激发学生的体育兴趣，提高学生课堂的参与度，促进体育与思政的完美结合；第二，坚持以学生为中心，立足“立德树人”的根本理念，将知识传授、能力培养和价值塑造进行融合；第三，根据不同的体育项目特点，对学生的能力进行培养。

4.2加强师资队伍建设

教书育人是教师的使命所在。育人，意味着要加强对学生的思想政治教育。教师是学生成长、成才之路上的重要引路人，教师的育人意识和能力对于课程思政教学质量和教学效果至关重要［5］。师资队伍是体育课程思政建设的重要保障。体育教师应该具备较高的政治素养和政治教育能力，才能将课程思政建设与高校体育课程融合，实现最终的教学效果，达到教学目标。通过加强师资队伍建设，除了必须具备高水平的专业技能和理论素养外，还要不断提升教师的政治思想水平和教学能力，才能更好地传递思政教育的内容和价值观。体育教师需要通过学习政治思想，提升自身的政治理论能力，才能更好地将课程思政元素与体育相融合，设计出优秀的教学内容，实现教学目标。此外，加强师资队伍建设还可以通过定期组织教师进行思政培训、提供思政教育资源和教材、评估教师的思政教育教学质量等方式来实现。

4.3设置适当的评价机制

为了促进体育课程思政建设，我们需要建立一个完善的评价机制，用于评估和监控课程的实施效果。首先，我们要对教学效果进行评价，这其中需要将课程思政和体育教学有机地结合起来。我们不能片面地评价教学效果，而应关注是否真正实现了将两者结合起来，以促进学生的积极性和综合能力的培养。其次，我们需要对学生的学习进行评价。我们应该创新学生的考核标准和体系，设定更科学、多样化的考核指标。除此之外，我们还可以通过学生问卷调查、课堂观察、学生成绩评定等方式，对体育课程思政建设进行评价，并及时对课程进行调整和优化。

4.4增加学生探索体育课程思政的机会

课程思政与高校体育课程的融合充分拓展了体育的育人功能。然而，在传统教学中，大学体育教学往往更注重使用体育器械和肢体语言完成教学任务，育人功能或多或少受到轻视，存在重教学轻教育的问题。要实现体育课程思政教育的目标，有许多途径需要我们去探索。教师的探索是关键所在，教师们需要不断学习，探索新的教学方式，并在不断探索的道路上进行创新。例如，加强校园文化建设，营造良好的课程思政氛围。这可以通过举办思政主题讲座、组织体育比赛、开展社会实践等方式来实现，以激发学生对思政教育的兴趣和积极参与度。此外，将体育课程思政建设与社会相结合也是一种有效途径。可以将课堂教学与社会实践相结合，提高学生对社会主义核心价值观的认同［6］。例如，通过与社会、企业的合作、举办社会实践活动、邀请社会知名人士来校开展宣讲等方式，可以促进学生对社会和国家发展的认识和思考。这样的合作可以让学生更加了解社会现实，增强他们的社会责任感和使命感。以这些途径，我们可以进一步拓宽学生体育课程思政建设的广度和深度，推动思政教育在体育课程中的有效融合和发展。

综上所述，将思政教育融入高校体育课程是新时代的重要举措，但还需要进一步完善和实践。我们应该立足于"立德树人"的理念，加强高校体育课程与课程思政的融合，深入发掘体育课程与思政教育相结合的潜力。高校体育课程的课程思政建设在某些方面存在不足，但也取得了一些积极的成果。在未来的工作中，我们需要加强对高校体育课程思政建设的理论研究和实践探索，注重创新思维和方法，提高对学生思政教育的引导和指导能力，进一步推动高校体育课程思政建设迈向更高水平。

参考文献：

［1］ 中共中央办公厅，国务院办公厅.印发关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见［Z］. 2020-10-16.

［2］ 国务院办公厅 .关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见［J］.体育教学，2016（5）：3.

［3］杨志成．让立德树人融入学校课程体系———以板厂小学“智慧教育”课程体系为例［Ｊ］．北京教育：普教版，２０１８（５）．

［4］位小龙，于方方．学校体育课程思政一体化建设价值、挑战与优化策略［Ｊ］．体育文化导刊，２０２２（２）．

［5］赵富学，黄桂昇，等．“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理释析及践行诉求［Ｊ］．体育学研究，２０２０（５）．

［6］常益，张姝．健体育魂：大学体育课程的思政教育转向研究［Ｊ］．体育文化导刊，２０１８（６）．