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摘要：本文提出建设高中物理“教学评一体化”课堂模式，将教学评价与“教”和“学”相结合，渗透到高中物理课堂的各个方面。并以高中物理必修1“摩擦力”一节内容为例，结合教材内容，分析了具体教学目标、教学活动以及评价任务的实施策略。

关键词：教学评；高中物理；教学策略

随着教育理念的更新和教学方法的改进，高中物理课堂教学生态正在经历一场深刻的变革。在这个过程中，课堂中心在不断转移，从传统的以教师“教”为中心，逐渐转向以学生“学”为中心。教师的角色也在发生变化，从单纯的“知识灌输者”转变为“学习的引导者”，尽管在“教”与“学”方面的转变取得了显著的进步，但忽视了一个同样重要的环节——“评”。在追求教学质量和效果的过程中，评价机制发挥着不可替代的作用。有效地评价不仅能反映学生的学习状况，还能激发学生的学习动力。因此高中物理教育需要重新审视并重视评价在教育中的作用，所以本文在教学改革思路上，提出了教学评一体化的教学模式，并以高中物理必修1“摩擦力”一节内容为例，提出了具体的教学策略。

一、“教学评一体化”的内涵

在传统的教学中，学生往往是被动接受的对象，而教师则扮演着知识传授者的角色。然而，随着教育理念的不断演变，教学评一体化的方法逐渐兴起。这一方法强调了教、学、评之间的密切关系，旨在激发学生的学习动力，促使教师成为学生学习的引导者，同时对教学行为进行自我诊断。“教”是指在教学评价整合的基础上进行有效的教学活动设计与实施，“学”要求学生积极探索单元内涵、建构知识结构，“评”是过程性的评估。所以“教学评一体化”是物理学科素养实践的重要的途径，在教学的过程，以评促教，以评促学。

二、高中物理教学评一体化的教学策略

（一）教学目标是教学评一体化的前提

在制定目标时，应该以课标标准为依据，确保教学目标与课程目标相一致。要了解整个教材的框架和内容，分析每个章节、每个知识点的具体内容，依据学生的学情，合理设计目标内容。以人教版高中物理必修1第三章“摩擦力”为例，教材以生活中的摩擦现象为切入点，深入剖析产生滑动摩擦力的条件。通过实验探究，学生可亲手探究滑动摩擦力的方向，并探索滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。教材精心设计了学生猜想、动手体验、实验设计、合作交流以及实验改良等多个教学环节，充分体现了以学生为主体的知识获取方式。因此在设计目标时，依据教材要求，设计了如下内容。

目标1：能结合生活实例解释滑动摩擦力的概念以及产生条件，

目标2：利用刷子将摩擦力的方向可视化，通过实验得出滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反的结论。

目标3：通过实验探究滑动摩擦力大小与压力的关系学会选择合理的实验方案进行探究实验，理解滑动摩擦力的计算公式，和影响滑动摩擦力大小的因素，学会计算滑动摩擦力的大小。

目标4：认识到摩擦力与我们的生活和生产息息相关，能运用所学知识分析、解释生活中的摩擦现象，体会物理来源于生活又服务于生活。

（二）教学活动是教学评一体化的关键

要想使教学评价过程性得到充分体现，需要设计合适的教学活动并引导学生进行合作探究，同时结合具体的评价任务来评估学生的学习成果。一方面是通过教学评价进一步指导后续的教师教学与学生的学习活动，另一方面通过对于教材内容的编排，结合学情设计符合学生认知的学习活动，有利于构建生本课堂。以人教版高中物理必修1第三章“摩擦力”为例，为了增强学生课堂活动参与积极性，采取了以下的教学行动。

课堂活动1：请两位同学上台协助实验，男生在洗手后，由于手上沾有洗洁精，尝试拿起瓶子却未能成功。而女生未经洗手，却能轻松拿起瓶子。现在我将向大家提问：这是什么原因？其中涉及了哪些物理知识？（目标1）

课堂活动2：请学生将手平放在桌面上，施加向下的压力，你是否感受到了桌面对手产生的阻碍作用？如何定义滑动摩擦力呢？滑动摩擦力产生需要哪些条件？（目标1）

课堂活动3：刷子不动，向左拉动课本。学生观察实验现象并思考：刷子运动了吗？刷子相对课本运动了吗？刷子有受到滑动摩擦力吗？（目标2）

课堂活动4：思考教师提出的问题串：摩擦力大小如何测量？能确保物体做匀速直线运动吗？移动的弹簧测力计读数方便吗？如何改进使问题得到改善呢？（目标3）

课堂活动5：表格展示几种材料间的动摩擦因数，分析哪个动摩擦因数最大？讲解课本例题。（目标3，4）

（三）评价任务是教学评一体化的保障

如何判断课堂的教学目标是否实现？即检测学生的学科素养水平是否达成。就需要通过设计评价任务，通过评价任务导向课堂的教学行为，从而构建物理课堂。评价任务设计要能够帮助学生能够理解和明白要使教师能够理解、能够看懂、能够理解。

评价任务1：观察以下几个实例，请指出分别属于哪种摩擦？

①手握杯子，杯子保持静止。

②推一下课桌上的书，书滑动了，但很快会停下来。

③粉笔在桌面上滚动时，粉笔与桌面之间的摩擦。

④将两本书一页一页交叉压好，提起一本书则另一本书也被提起，并能静止不动。

评价任务2：画出图中物体A的受力示意图：（1）接触面光滑，物体A静止；（2）物体A粗糙固定斜面上滑；（3）物体A沿粗糙水平面滑行；（4）接触面光滑，物体A静止。

评价任务3：质量m=10kg的物体与水平面间的动摩擦因数为u=0.2，在向右滑动的过程中，还受到大小为10N、方向水平向左的力F的作用，判断物体所受摩擦力大小及方向（g取10m/s）。

结语

实现教学评一体化是高中物理教学落实学科素养培育任务的关键所在，教师需要密切关注教、学、评三者之间的内在联系，深入了解学生的学习情况，紧密结合课程标准，系统分析教材知识结构。在此基础上，设定科学合理的教学目标，并以此为核心设计具体的评价任务。通过这种方式，我们可以有效提升高中物理教学的质量。

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