摘要：现阶段，我国各地学校均开始展开教学模式的创新活动，高中数学教师也需要积极响应教育部门工作号召，以激发学生的学习兴趣为切入点而展开教学实践活动，培养学生的数学学科核心素养。在新课标的教育工作环境下，想要激发学生的数学学习兴趣，明确学生在课堂活动中的主体性地位至关重要。因此，本文重点研究高中数学教学与学生兴趣培养策略，旨在提升高中生数学核心素养。

关键词：数学之美；高中数学；学生；兴趣培养

引言：

数学思维可以简单概括为学生对数学词汇和概念的具体理解，以及对数学问题进行判断和推理过程中的心理变化，是学生对客观事物与量的关系的理性认识。高中数学教学中既包括理性的分析思维，也包括抽象的逻辑思维，如何在教学过程中逐步提高学生学生兴趣，是教师应该思考的问题。

一、采用多媒体教学，丰富教学手段

一方面，多媒体教学可以使课堂更加生动有趣，让学生更容易理解并记忆知识点。同时，它还可以提高教师的教学效率，减少重复讲解的时间。因此，教师建议高中数学教师应该积极地运用多媒体教学，以更好地满足学生的需求。多媒体教学可以通过多种方式实现，例如使用幻灯片展示、视频播放以及音频播报等等。这些工具可以让教师更直观地表达概念和原理，并且能够吸引学生的注意力。这有助于增强学生的参与感和主动性，从而促进他们对数学学科的热爱和兴趣[1]。另一方面，多媒体教学不仅能增加趣味性和吸引力，还能够提高教师的教学效果。因为多媒体教学提供了丰富的素材和资源，使得教师不必再一遍又一遍地讲授相同的内容。这样一来，教师就可以集中精力进行深入的讲解，帮助学生更好地掌握知识点。总之，多媒体教学是一种非常有效的方法，可以在高中数学教学中发挥重要作用。如果高中数学教师能够充分利用这种技术，那么教师可以期待到更多的学生对数学学科产生浓厚的兴趣和热情。

例如，在讲授“空间几何体的三视图”内容时，由于三观在空间上是抽象的，教师可以利用多媒体展示积木拼出的复杂物体，让学生从不同的角度画出物体的三个视图，引导学生思考“大家可以从物体得到三视图，那么大家可以从三视图得到物体吗？在这种模式下，教师既可以提高课堂教学的趣味性，又可以让学生独立思考，充分挖掘高中数学中图形之美，使学生真正热爱学习数学。

二、鼓励学生多动手实践，激发学生的学习热情

在高中数学教育中，如何有效地培养学生对数学的兴趣和热爱一直是一个备受关注的问题。为了解决这一问题，教师需要采取多种方法来激发学生的学习热情。其中之一是通过鼓励学生多动手实践的方式来提高他们的学习兴趣。教师可以让学生参与到一些有趣的数学活动当中去，还可以为学生提供一些有趣的数学实验或项目，让他们能够亲身体验数学知识的应用价值。这些活动不仅可以让学生感受到数学的乐趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学概念。此外，教师也可以采用一些互动式的教学方式来吸引学生的注意力。可以通过小组讨论、角色扮演等多种形式来引导学生进行交流和思考，从而增强他们的学习动力。这样一来，学生就可以更加积极地投入到学习之中了[2]。通过鼓励学生多动手实践的方式来提高其学习兴趣是非常重要的。这不仅有助于促进学生的学习进步，也能够使他们在未来面对更多的数学难题时更有信心和勇气。

例如，在教授“立体几何中的向量法”时，向量在立体空间几何中的应用主要包括“求空间中两条直线的夹角，或一点到面的距离”。教师要让学生思考平面与直线的夹角，如何求出直线的矢量？如何找到平面的法向量？在这种模式下，教师通过不断的归纳加深学生对知识点的印象，然后让学生自己解决实际问题，并鼓励学生自问求什么量，怎样求。这种方法能有效帮助学生总结解题规律，使学生灵活运用公式，培养自己的数学逻辑思维。

三、营造良好的课堂氛围，建立良好的师生关系

在高中数学课堂上，教师应该注重与学生之间的互动和沟通。这不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和难点，还可以促进学生积极参与课堂活动并提高他们的学习效果。但是，如果教师无法正确地处理与学生间的问题，那么这种互动可能会变得困难或无效。因此，为了有效地开展高中数学教学，教师需要采取一些措施来建立良好的师生关系。在传统教条主义教学模式下，教师通常在学生面前特意塑造一种严肃而刻板的形象，且与学生之间保持很大的距离感，课堂气氛也比较紧张，在这种氛围中学生精神状态紧绷，很难对学习内容产生兴趣[3]。对此，教师需要改变传统教学模式下教师的刻板形象，在日常教学活动中注意采用相对柔和的语气和态度，同时配合一些有趣的肢体语言，拉近师生距离，同时在课堂上为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，使学生敢于发言、勇于思考，充分打开学生的自主思维空间，有利于激发学生的学习兴趣。

结束语：

综上所述，数学是高中阶段的重要学科，对于学生数学学科素养起到关键性的作用。因此，教师应尽快冲破传统教学理念与教学模式的束缚，采用多种方式激发学生的学习兴趣。由兴趣的产生提高学生的自主学习积极性，从而打造高效课堂，帮助学生更快速、通透地掌握各部分数学知识、提高其数学知识应用能力，使其形成良好的数学思维并强化其学科素养，从而为学生的综合发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]核心素养下小学数学教学中学生提问能力培养策略[J].张德静.亚太教育，2022（10）.

[2]小学数学教学中解决问题能力的培养策略[J].孙莹莹.华夏教师，2022（20）.

[3]结构化思维在小学数学教学中的运用及培养策略[J].王会兵.吉林教育，2023（03）.