摘要：随着教育改革的不断深化推进，国家越发地重视对于学生的素质教育，新课标指出，教师在日常的教学过程中，不仅要帮助学生掌握深厚的化学知识，熟练地运用化学技能，而且要提升学生的核心素养。化学作为激发学生潜能，启迪学生思维的有利途径，要逐渐改变传统的教学模式，把培养学生的核心素养以及综合能力作为核心教学目标。本文旨在探讨核心素养视角下初中化学跨学科教学的重要性，结合具体实施策略，为更多的教师提供教育改革思路。

关键词：核心素养；初中化学教学；跨学科教学；策略探讨

引言：

在新一轮的基础教育教学改革推进的路径当中，对于初中阶段的教师和学生提出了新的要求，基于当前的教育现状，学生过于追求自身理论知识的增长，并没有关注的综合能力的发展，所以教师要结合新课程改革探索以及学生的实际需求，对于日常的教学模式进行革新，使学生在掌握深厚理论知识的同时，具有一定的实践能力。通过开展跨学科教学，引导学生完成知识迁移，应用自身掌握的知识技能，构建系统的知识框架，探寻知识背后的联系。

一、融入语文知识理解化学，结合内容拓宽学生视野

初中化学与学生的实际生活有着密切的联系，但教师在教学过程中存在着错误的教育理念导致学生只关注自身理论知识的增长，并不能有效地将理论知识运用到实践生活当中，所以，对于一些实际问题学生难以解决。这时就是，就可以有效地将语文与化学有机地融合，引导学生利用语文阅读能力和理解能力去解决一些生活当中所包含的化学现象，深入理解化学知识。

例如，教师在讲解九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》此章节知识时，就可以以教材内容为基础融入语文角度来引导学生理解课本知识。像在完成基础的讲解之后，教师可以引入语文当中所包含的化学现象来帮助学生加深对于课本知识的理解。比如明代于谦所写的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧只等闲”其中就包含了碳酸钙分解生成氧化钙和二氧化碳。教师要引导学生利用语文知识，通过分析诗句的含义，运用化学知识写出相应的反应式，像“粉身碎骨浑不怕”要引导学生理解此为氧化钙和水化合生成氢氧化钙。此外，在讲解第八单元重要金属的冶炼时同样可以融入语文知识，例如汉·刘安《淮南万毕术》中“曾青得铁，则化为铜，外化而内不化”引导学生进行分析理解本句描述了铁从硫酸铜溶液当中置换出铜。通过开展语文化学跨学科教学引导学生利用自身掌握的语文知识解释诗句当中所包含的化学现象，调动学生学习兴趣的同时，加深对于教学内容的理解。

二、融入物理知识探究化学，多角度提升学生实践能力

化学作为一门以实验为基础的科学，许多理论知识的推导以及总结都是通过实验得来的，在实验当中就包含了许多的物理现象。教师在日常的化学实验过程当中，如果能够将物理与化学有机地融合，不仅帮助学生从多角度观察化学结果，掌握化学知识，而且在实践过程中，也能够引导学生利用物理知识来完成化学教学目标，提高学生的学习效率，培养学生学科融合思维。

以九年级上册第二单元《我们周围的空气》此章节知识为例，在测定空气里氧气含量的化学实验当中，在集气瓶中加入少量的水，点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入瓶中塞紧塞子，观察红磷燃烧现象，如果学生的实验步骤操作正确的话，会观察到集气瓶内的水平面会上升。教师在教学过程中要积极地引导学生提出自身的疑问，帮助学生完成探究性学习，提升学生的自主思考能力，像集气瓶内的水为何会上升？教师利用软塑料瓶和注射器连接形成装置，抽拉注射器时，塑料瓶变瘪，添加导管连接塑料瓶导管，另一端放入水中，抽拉注射器，水从导管进入塑料瓶，使学生更加直观的感受物理压强的存在。利用直观的物理装置来解释相关的化学现象，使学生能够明白化学现象背后所包含的道理，提升学生的自主探究能力，使学生在未来遇到相关的物理化学知识融合的综合现象，能够迅速地梳理相关联系。

三、融入传统文化拓展视野，有效提升学生核心素养

随着教育改革的不断深化推进，国家越发重视对于学生的素质教育，教师在开展初中化学的教学过程中，不仅要帮助学生掌握深厚的理论知识，而且要加强对于学生的素质教育。利用跨学科教学在日常的教学过程中融入优秀传统文化，拓展学生视野，提升学生的核心素养，引导学生全面发展。

例如，当教师在为学生讲解蒸馏过程时，就可以引入《本草纲目》，李时珍在其中记载“用浓酒和糟入甑，令气上，用器承取滴露。……七日，以甑蒸取，其清如水，味极浓烈，盖酒露也。”展示了烧酒的制作过程，其中就使用了蒸馏技术，而“酒露”就是蒸馏后得到的纯净酒精，教师可以利用多媒体技术为学生播放有关于此段《本草纲目》描绘的过程，使学生在多元化的课堂形式当中加深对于此部分知识的理解，感受古人传统工艺的智慧，增强学生的民族自豪感。在学习金属冶炼此部分知识时，教师就可以引入《天工开物》其中，对于古代金属冶炼进行了系统的描述，不仅介绍了多种原料以及工具，而且详细的介绍了工艺流程，教师可以为学生搜集相关的视频或者图片，使学生更直观的学习冶炼过程，掌握其中的化学知识。通过融入优秀传统文化，不仅可以拓展学生视野，而且加强对于学生的德育教育，落实立德树人的根本教学任务，提升了学生的核心素养。

结束语：

总而言之，教师要基于核心素养视角下对于传统的初中化学教育学模式进行不断的革新，使学生能够在具体的情境当中搜集信息，进行不断的推理，利用自身的理论知识解决问题，在掌握深厚基础知识的同时，具有一定的实践能力，这才是教师在基础教育阶段最为核心的教学目标。通过开展跨学科教学，以多元化的课堂形式拓宽学生视野，提高学生学习效率，培养学生的核心素养。

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