摘要：自双减政策出台以来，小学数学课程所承担的教学任务更为严峻，此背景下，传统的教学模式与方法已经难以满足双减政策的要求。如何立足于双减政策，结合现阶段小学数学教学的具体现状，优化、改革及创新教学模式，构建出更为高效的数学课堂，成为一线数学教师绕不开的热点课题。鉴于此，本文以双减为指导，结合现阶段小学数学教学中存在的问题与不足，提出了几点课堂教学创新的方法与策略，旨在为构建高效数学课堂提供有益参考。

关键词：双减政策；小学数学；高效课堂；构建策略

“负担、任务重、收效微”是中小学教育界面临的普遍性难题，2021年中旬，我国提出了关于减负的双减政策，就如何针对性地解决以上难题指明了具体方向。双减政策的出台，直接影响了今后一个阶段小学数学教学的方法及方向，重构与改革数学课堂，进一步对接双减政策的需求，减负不减质量，减压不减效益，成为一线数学教师绕不开的话题。由此，本文通过分析双减政策下数学课堂的现状，通过反思、总结与回顾，以双减政策为纲领，尝试探寻出更为高效的数学教学策略。

一、“双减”政策下小学数学教学的现状分析

1.  教师教学观念相对传统

从本质上来看，数学是一门研究数量结构的基础学科，是学生理解世界、认知世界和探究世界的基础，教学任务厚重。然而就实际情况来看，尽管双减政策已经出台了一段时间，但多数教师固有的观念并未得到改变，知识传授依旧是主线任务，也有部分教师片面地认为双减政策更多地针对课后作业，认为双减政策着力减轻学生的负担，这也意味着自身负担的降低，却并未意识到双减政策的核心在于“着眼学生健康成长”。学生的学习任务降低，但总体教学目标仍需要达成，需要在课堂教学、课后服务上做“加法”。

2.传统教学模式依旧活跃

教学模式是课堂教学的重要手段，有效的教学模式往往能够取得“事半功倍”的教学效果。自双减政策出台以来，广大数学教师在教学模式上做出了广泛而深刻的研究，也取得了丰硕的成果，但就实际情况来看，教学模式滞后、单一化的现象依旧广泛存在。如部分小学数学教师在课堂上占据主体的现象并未衰减，传统的“填鸭式”“满堂灌式”“你听我讲”式教学模式依旧活跃，严重缺乏合作式、体验式、情境式等多元教学模式的运用，以至于学生课堂学习兴趣不足，主动性较为薄弱，也难以取得最佳的学习效果。

二、双减背景下小学数学高效课堂的构建策略

1. 尊重学生主体地位，激活学生的探究思维

《义务教育数学新课程标准（2022年版）》明确指出：“学生是数学学习的主人，是学习和发展的主体”。不管是双减政策抑或是新课程改革，都着重强调了“尊重学生主体地位”的重要性。因而，双减背景下要想构建出高质量的数学课堂，教师首先应摆脱“满堂灌式”的教学方法，将学生推到课堂的前端，以点拨或者引导的形式，带领学生层层剖析、步步思考，助力学生抓住概念的内涵及本质。以人教版三年级上册《分数的初步认识》一课为例，本节课旨在认识分数的概念，了解分数的性质，而这一过程可由教师的引导加以完成。在导入阶段，教师首先在黑板上贴上猴头的图片，并构建情境：“今天我们邀请了几位稀客，同学们快来看看都有谁呢？”同学们纷纷热情回答道：“猴子！”然后教师再问：“那猴子喜欢吃什么呢？”同学们异口同声道：“桃子！”教师接着将4个桃子的图片贴在黑板上，逐步引出分数的概念：“如果把4个桃子分给两只猴子，可以怎么分呢？”情境一经构建，同学们纷纷议论起来，有的同学说将“4个桃子平均分给2只猴子”，也有同学说“一只猴子分3个，另一只分1个”，在思考和讨论中，分数的概念逐渐形成，从4个桃子分出来3个，就是3/4，思维得以活跃，学习效果也明显提升。

2. 现代信息技术赋能，增强学生的课堂体验

作为现阶段最为火热的教学手段之一，现代信息技术的广泛应用为数学课堂的创新及优化提供了渠道，也为构建出高质量的数学课堂提供了机遇。所谓的信息技术，即以多媒体、交互白板为应用核心的现代信息交互工具，具备强大的“可视化”及“信息交互”功能，拥有充沛的教育资源。教师一方面可以利用信息技术创设趣味情境，点燃学生的学习兴趣，另一方面可以以PPT、微课、动画等形式讲解知识内容，化虚为实，化抽象为具体，帮助学生构建认知图式，全面加深对知识的理解和掌握，在增强其学习体验的同时提高学习效果。例如，在人教版小学数学五年级上册《位置》的教学中，“东、南、西、北，东北、西北、东南、西南”等概念性知识掌握是本节课的重点，教师可基于多媒体的FLASH元件制作一个地图动画，地图中以学校为中心，八个不同的方向分别是邮局、银行、超市等，单位距离为100米。教师每说出一处地点，就让学生说出该地点在学校的哪个方向，距学校多少米。在动画的作用下，学生能够立体化掌握方位的概念，建立方位概念的认知图式，教师随即再播放微课，对距离于方位的概念进行更为全面、精细化讲解，帮助学生快速地突破本节课的重难点。

3.优化作业设计形式，减负不减质量

作业作为数学教学的重要构成，发挥着重要的知识消化、巩固提升功能，在双减下，作业设计也不可避免地迎来改革和优化。纵观传统的小学数学作业设计，不难发现多数教师多为“布置作业”，而非“设计作业”，且多为书面练习，形式化现象严重，趣味性及探究性不强，从而导致作业效果低下。在双减政策下，数学教师应走出单一的作业形式，进一步增强作业的探究性及趣味性，确保作业发挥出其应有的效果。如在人教版五年级“折线统计图”的教学后，教师可以设计这样一个作业：观察“蒜苗的成长”，绘制时间与蒜苗生长长度的折线统计图。此类作业集观察、实践与探究为一体，能够充分满足学生热爱观察的需求，并在观察和实践中，进一步巩固及消化所学知识。

结语：

综上，双减政策的出台带来了新的教育格局，作为新时代的小学数学教师，只有不断从实践中总结经验，仔细研读双减标准，找准学生的个性需求，以此为依据不断调整和优化教学方法，不断推陈出新，才能构建出更为高质量的教学体系，也才能保障学生取得最优程度的发展。

参考文献：

[1]周封颖. “双减”政策下小学数学高效课堂构建策略 [J]. 小学生（中旬刊）， 2023， （12）： 79-81.

[2]王三爱. “双减”政策背景下如何构建小学数学高效课堂 [J]. 第二课堂（D）， 2023， （11）： 10.