摘要：本文以现代职业教育的高中数学课程改革与乡村振兴战略的对接为研究对象，通过分析职业教育与乡村振兴的理论基础，发现现代职业教育高中数学课程改革与乡村振兴战略在课程设置、教学方法和师资队伍等方面存在问题。针对这些问题，本文提出了湖北省现代职业教育高中数学服务乡村振兴的优化策略，包括紧密对接课程设置与产业需求、创新教学方法、加强师资队伍建设等。本文旨在为我国现代职业教育高中数学课程改革与乡村振兴战略的对接提供理论支持和实践指导。

关键词：现代职业教育；高中数学课程改革；乡村振兴战略；对接；优化策略

引言：

现代职业教育肩负着培养高素质人才、服务乡村振兴的重要使命。高中数学作为职业教育的重要组成部分，其课程改革与乡村振兴战略的对接具有重要意义[1]。为此，本文以湖北省为研究对象，探讨现代职业教育高中数学课程改革与乡村振兴战略的对接问题，并提出优化策略，以期为我国其他地区类似研究提供借鉴和参考。通过对理论基础的深入分析，本文旨在为现代职业教育高中数学课程改革与乡村振兴战略的对接提供理论支持和实践指导，助力我国乡村振兴战略的实施。

一、职业教育与乡村振兴的理论基础

（一）现代职业教育发展理论

现代职业教育发展理论主要包括终身教育理论、能力本位理论、产教融合理论等。终身教育理论强调教育应贯穿人的一生，注重学习与工作的融合，提高个体在社会中的适应能力[2]。能力本位理论则强调以培养学生的能力为核心，注重实践、创新和创业能力的培养。产教融合理论则强调产业与教育的紧密结合，通过校企合作，实现教育资源与企业需求的对接，提高职业教育的针对性和实用性。

（二）乡村振兴战略理论

乡村振兴战略是我国实现全面建设社会主义现代化国家新征程中的一项重要战略。该战略旨在解决农村发展不平衡不充分的问题，推动农业现代化，提高农民收入，改善农村生活环境，实现农村全面振兴。乡村振兴战略理论主要包括农村经济发展理论、农村社会事业发展理论等。农村经济发展理论关注农业产业结构的优化、农村产业的转型升级以及农民收入的提高[3]。农村社会事业发展理论则关注农村教育、医疗、文化等公共服务的发展，提高农民的生活质量。在现代职业教育与乡村振兴战略对接的过程中，应充分发挥职业教育在人才培养、技术支持和社会服务等方面的作用，为乡村振兴提供有力支撑。同时，要结合乡村振兴战略的需求，优化职业教育课程体系、教学方法和评价标准，提高职业教育的质量和效益。

二、现代职业教育高中数学课程改革与乡村振兴战略对接的问题分析

（一）课程设置与产业需求脱节

现代职业教育的高中数学课程内容往往侧重于理论知识的传授，而忽视了与实际产业需求的结合。这种脱节导致学生所学的数学知识难以在实际工作中得到应用，从而影响了他们的就业竞争力。在乡村振兴战略背景下，需要的是具备实际操作能力和创新精神的人才，而现有的课程设置并不能充分满足这一需求。

（二）教学方法不利于人才培养

传统的教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态。这种教学方法不利于培养学生的主动学习能力和创新思维。在乡村振兴战略中，我们需要的是具有创新精神和实践能力的人才。

（三）师资队伍不足，质量不高

高质量的数学教育需要有高素质的教师队伍支撑。然而，当前现代职业教育的高中数学教师队伍存在数量不足和质量不高的问题。师资不足可能导致教师负担过重，难以保证教学质量；而质量不高则直接影响到学生的学习效果。

三、湖北省现代职业教育高中数学改革服务乡村振兴的优化策略

（一）课程设置与产业需求紧密对接

湖北省现代职业教育高中数学改革服务乡村振兴，首先要考虑的是课程设置与产业需求的紧密对接。当前，我国正处于新旧动能转换的关键时期，对人才的需求也在发生变化。具体来说，学校可以与当地企业、产业园区等进行深入合作，了解他们对人才的具体需求，然后根据这些需求来调整课程设置。如果当地主导产业是现代农业，那么数学课程就可以涉及农业大数据、智能农业等方面的知识；如果当地主导产业是制造业，那么数学课程就可以增加机械设计、智能制造等方面的内容。通过这种方式，让学生所学知识与产业发展紧密相连，提高他们的就业竞争力。

（二）创新教学方法，提高人才培养质量

提高人才培养质量是职业教育服务于乡村振兴的关键。传统的教育模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新意识的培养。因此，我们需要创新教学方法，以提高人才培养质量[4]。首先，可以引入项目化教学，让学生参与到实际的项目中去，这样既能提高他们的实践操作能力，也能培养他们的团队协作和创新意识。其次，可以采用案例教学法，通过分析具体案例，让学生了解理论知识在实际工作中的应用，从而提高他们的解决问题的能力。此外，还可以利用现代信息技术，如互联网、大数据等，开展线上线下相结合的教学模式，打破地域限制，让学生接触到更广泛的知识和信息。

（三）加强师资队伍建设，提升教育质量

教师是教育工作的主导者，师资队伍的建设直接影响到教育质量[5]。因此，要加强师资队伍建设，提升教育质量，从而更好地服务乡村振兴。首先，要加强教师的培训，让教师不断更新知识，掌握最新的教育理念和教学方法。其次，要鼓励教师参与产学研合作，让教师在实践中不断提升自己的专业素养。此外，还要加强教师队伍的考核与评价，建立激励机制，鼓励优秀教师脱颖而出。同时，引进企业技术人员担任兼职教师，充实教师队伍，提高实践教学水平。

参考文献：

[1]张召兴，闫丽丽，崔海明，等. 乡村振兴战略下农业职业教育改革助推承德产业融合发展研究[J]. 当代农机，2022（5）：63-65. DOI：10.3969/J.ISSN.1673-632X.2022.05.021.

[2]杨敏求. 基于乡村振兴战略的职业教育改革探究[J]. 同行，2023（8）：10-12.

[3]陈根红. 职业教育与乡村振兴协同发展路径研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2022，41（7）：55-57. DOI：10.3969/j.issn.2096-8531.2022.07.017.

[4]喻琨，李佩佩，詹茜华. 高等职业教育与乡村振兴深度融合发展的优化路径研究[J]. 经济师，2023（8）：148-149，192. DOI：10.3969/j.issn.1004-4914.2023.08.070.

[5]樊秀玲. 乡村振兴背景下职业教育帮扶的策略研究[J]. 科教导刊（电子版），2023（13）：296-298.

本文系湖北省职业技术教育学会科学研究课题，课题名称：《现代职业教盲服务乡村振兴研究》（课题立项号：ZJZB202262）的研究成果