摘要：“润物细无声”式的教育是无痕教育理念，是情感陶冶法。“润物式教育”首先是尊重原则的教育，是遵循规律的教育。从这个意义上说，理想的教育教学状态是让学生在积极主动和潜移默化中获得知识、形成能力，在淡墨无痕和春风化雨中发展思想、培养精神。本文分析“棍棒教育”“咆哮教育”产生的现状与影响，分析“润物式教育”的特点，及如何进行“润物式教育”。

关键词：棍棒式教育咆哮；惩罚；润物式教育；戒罚；共情；细夸；榜样

一、“棍棒式教育”产生的现状

孩子难以教育有天生智力低下、自身能力不足的原因，有叛逆期反抗情绪觉醒的原因，有家长、教师教育理念、教育方式不当的原因。

1.小孩叛逆期分为三个阶段。第一阶段是宝宝叛逆期，2-3岁的时候出现叛逆行为。第二阶段是7-9岁左右儿童叛逆期。第三阶段是12-18岁青春期叛逆期。在孩子的叛逆期建议家长进行正确的教育和引导工作，去真正了解孩子真实想法，孩子做的不对时不要当即指责。

2.有些家长、教师喜欢“咆哮教育”“棍棒教育”的原因：

（1）传统教养观念

在传统观念中，父母与孩子的关系就是上对下，并没有尊重孩子、和孩子平等相处的概念。“尊重”在亲子关系中、在某些师生关系中十分欠缺。

（2）熟悉的成长经验

有些经验不足或没接受新知识的家长会直接套用原来父母“打骂处罚”的管教模式。

（3）寻求快速方便的方法

有些家长懒得思考其他的方法来管教孩子，认为打骂教育最方便，见效也最快。因此，每当孩子犯错的时候，直接咆哮，咆哮失效立刻想到用棍棒处罚孩子。

二、“棍棒教育”“咆哮教育”带来的影响

“棍棒教育”“咆哮教育”短时有效，见效也快，但影响是弊大于利，带给孩子的伤害不可磨灭。表现在：

1.生理上的创伤

有些家长或教师面对教育失效时，抬手就向孩子打去，甚至失去理智不能自控。不少家庭悲剧就是这么造成的。

大人的力量是远远高于小孩的承受能力的。肉厚的小屁股照样是可以“打坏”：轻者，孩子皮下血肿，神经受损；重则，殃及内脏，或广泛性出血引起休克。

2.心理上的创伤

人的神经系统十分脆弱，粗暴的态度及打骂恐吓，都会使精神高度紧张、恐惧，甚至引发多种心理障碍。有的孩子精神上受了刺激表现为躯体的不适，比如，突然发热，患感冒。教育长期“咆哮与棍棒”，孩子还会引发遗弃感、恐惧感、自暴自弃、行事胆怯等心理障碍。

3.逆反心理强

常挨打的孩子比较“犟”，父母让他干什么，他偏偏不干，连挨打时都可能“不屈服”。

三、如何进行“润物式教育”

教育教学活动具有一般规律性和基本原则，教师的教、学生的学、教学内容、教学过程、教学方法等等要素均有其科学规律[1]。润物式教育是一种情感陶冶法，指用爱陶冶，以鼓励的语言艺术感化、耐心细心教导，潜移默化指引，使孩子品行与学习由被动性变为主动性。

如何进行“润物式教育”呢？为建立良好的亲子关系、师生关系，我探究了“润物式教育”的四条准则：

第一条准则：家长与教师要“戒罚”。它的意思是身为父母的我们，在教育孩子时要戒掉如“滚，别回家了”等所有威胁性的语言和动手拧、掴、打等侵犯性的行为。

第二条准则：共情。在孩子失败时笑着说“没关系，失败是正常的，只要你吸取教训、继续努力，下次可以做得更好。”这种态度暗示家长与教师对孩子的理解与支持；共情，能让他把心理防线放下再一块儿解决问题。

在孩子做错时笑着说“改正就好”“知道怎么改正吗？”帮孩子大体指出正确的方向，把握住大原则，剩下的具体细节让孩子自己探索就足够了。

与孩子共情，既能够培养孩子的抗挫折能力，又能培养积极进取，不轻言放弃的毅力。

第三条准则：细夸，每次夸奖都给孩子具体的反馈。如，“你这次考前复习都努力完成了，所以有了这样好的成绩，我真为你的自律性骄傲。””这次考好是因为审题仔细、尽力复习了，下次努力可以做得更好。”

第四条准则：榜样。教育教育，不是用口说出来，而是用行动做出来的。以身作则，比口头教育有用得多。

（1）学会当小孩子的朋友，做好榜样。叛逆期第一阶段的孩子开始反抗权威和规则，比如：不听话，顶撞父母与老师，逃学、厌学等。父母与老师利用课余、活动、亲子游戏、班会等，多与孩子在一起，当他的朋友，用孩子的视角去看待一切，当我们跟孩子一起享受快乐，用好的言行潜移默化指导他，就会赢得孩子的信任，从而使教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

（2）当大孩子的良师益友，因材施教做榜样[2]。叛逆期第二阶段的孩子会开始寻找自己的身份和角色，他们会试图加入一些新的社交圈子或者追求自己的兴趣爱好，有的孩子可能学会打架、抽烟、上网吧……

孩子长大了，家长与教师要放下身段跟孩子做良师益友，以学他们想学的事，探究他们好奇的事物来因材施教……正确引导不当的价值观，当因材施教失效时，打可以，但是不能一直打，吵可以，但是不能一直吵，学会变换方式，最重要的是让孩子知道他是被尊重的与被理解；让孩子知道他们是被爱着的，但不是被宠着。

做青春期孩子的观众，以身作则做榜样。叛逆期第三阶段，青春期的孩子意识到面临社会压力和责任，他们可能会感到压力和不安而闹脾气，任意妄为。

家长与教师要主动与孩子建立良好的沟通关系，给予孩子足够的支持和指导，与他们一起制定明确的目标和计划，并且给予他们足够的资源和支持。

综上所述，我们家长、教师以戒罚、共情、细夸、榜样等方式赢得孩子的信任，从而有效开展“润物式教育”；以真挚的爱、理解、尊重来唤醒孩子内在的潜力来端正品行，快乐学习，收到“先成人再成才”的高质量的教育教学效果。

参考文献

[1]黄玲华.师生情感对提高教育教学质量的重大意义[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），1987（04）：126-131.

[2]季小武.试论师生关系[J].江苏教育，1991（03）：6-7.