摘要：红岩精神是党在革命年代留下的宝贵资源，将红岩精神融入思想政治教育是传承红色基因、办好特色世界一流大学的应有之义。目前，学界关于红岩精神的成果主要集中在现状研究、对策研究，涉及红岩精神的具体内容与课本融合相关的学术成果还较少，需要进一步研究。《中国近现代史纲》涉及抗日民族战争、解放战争的内容，与红岩精神切合度最高。教师要将课本与红岩精神联系起来，便是要层层拆解红岩精神，将中共中央南方局在渝八年担负的历史使命融合于课本的第七章、八章之中，讲清讲透，实现以红岩精神为主视角，去把握抗日战争以及解放战争的整体内容。

关键词：红岩精神；南方局；近现代史纲要

红岩精神相较于其他革命时期的伟大精神，具有独特的内涵。从空间来看， 红岩精神在国民党的统治中心-有着“大染缸 ”之称的重庆形成；从时间来看， 红岩精神横跨了两次战争-抗日战争与解放战争；从主体来看，红岩精神的孕育与形成来自于中共中央南方局的共产党员。因而具有独特的地域特色， 并高度凝结了南方局共产党员在渝八年坚持和巩固抗日民主统一战线、推动党组织建设以及同国民党顽固派的进行的有礼有节的政治斗争。

因此，红岩精神具有的独特内涵是激发大学生爱国情怀，正确树立人生理念， 提高道德操守的宝贵精神资源，习近平主席指出：“为谁培养人、培养什么人、 怎样培养人 ”始终是教育的根本问题......传承红色基因，扎根中国大地办大学， 走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。 ”[1]而思政课是落实立德树人根 本任务的关键课程，承担着立德树人的根本任务，传承红色基因就是要通过思政 课教学，让学生抬高政治高度、夯实情怀厚度、拓宽思维维度。

一、红岩精神融入高校思想政治教育的研究现状与反思

目前红岩精神融入高校思想政治教育的研究在学界取得了一定得成果，但大部分研究成果还集中在取得的成效上面；集中在融入高校的顶层设计。因此将红岩精神具体的内容与具体的章节衔接起来仍是一个需要继续研究的话题。

（一）代表文献梳理

对近几年的文献梳理，在时代价值方面：刘畅[2]认为红岩精神融入大学生思想政治教育可以提升大学生的爱国主义情怀；树立正确观念；提升道德情操。在当前的现状方面：向萤[3]、叶子[4] 、吕仁浩[5]、高静[6]通过 EXCEL 以及 SPSS 工具的分析，得出了红岩精神被大部分高校学生所熟知，但处于“不太了解 ”的状态，判定融入高校思政教育取得了一定的成效，但仍然需要加强的大致结论。总的来说问题 表现如下：教程衔接不到位，教师本人业务水平还需锻炼，校园文化不足，社会氛围不足，新媒体宣传不到位，实践基地的利用还需增加等。在实践路径方面：谭力[7]从主体（党的领导、思政课教学）、客体（打造红岩精神周边产品等）、社会（演出、交通工具宣传、新媒体的利用等）三个层面，清晰且逻辑闭环的提出了改进路径。

（二）问题的再提出

从上述代表文献的研究中能够清晰的发现，红岩精神融入高校思想政治教育的 过程，红岩精神与思政课的衔接仍然存在很大问题：红岩精神没有一本标准的教材，而思想政治教育的 5 门具体科目也没有直接涉及到红岩精神的内容。基于上述文献的问卷调查显示，了解红岩精神的主要渠道仍然来自于思想政治教育的课程，而大学生关于红岩精神的认识并不算得上深入。因此如何把红岩精神融入课本，是一个必须回答的问题，而这个问题也是“老生常谈 ”的问题。不少文献都在文中指出要衔接“书本与课本 ”。但从哪里衔接？多数文献并没有涉及。即使少有提出“衔接点 ”的文章也仅仅只是指明了“衔接点 ”。从那里衔接？如何衔接？仍然是目前困惑的点。目前的文献关于实践路径的研究已经非常全面细致，但如果不能解决“课本与书本 ”两者的问题，是否具有本末倒置的倾向呢？因此还需进一步深入研究。

（三）红岩精神的教学范式与建议

“课本与书本”的问题，实际上是由两个分命题构成。“课本”是指高校思想政治教育的中共中央宣传部教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知要求，大学阶段开设“思想政治理论课”必修课程和选择性必修课程。本科设置的课程为：（1）马克思主义基本原理 （2）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 （3）中国近现代史纲要 （4）思想道德与法治（5）形势与政策。以及官方指定的教材《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德与法治》、《中国近代史纲要》。形式与政策并没有指定的教材，而是根据教育部办公厅印发的《高校“形式与政策”课教学要点》灵活教学。在这里，“课本”仅代指《中国近代史纲要》。“书本”是指与红岩精神相关的出版物、期刊论文等载体。目前，红岩精神的教学并没有统一的教材。

了解红岩精神的教学范式，先要认识红岩精神的内涵。关于红岩精神的内涵，学界大致有以下三类的阐述。西南大学周勇教授为代表的高度概括：高举抗日民主统一战线旗帜，争取抗战胜利和为新中国奠定政治基础的时代使命、刚柔并济，锲而不舍的政治智慧、同流不合污的政治品格、海纳百川，团结多数的宽广胸怀、善处逆境，临难不苟的英雄气概[8]；江泽民主席2002视察重庆时的讲话：红岩精神充分体现了老一辈无产阶级革命家、共产党人和革命志士的崇高思想境界、坚定理想信念、巨大人格力量和浩然正气革命[9]；西南大学教授潘洵为代表的高度概括：坚如磐石的理想信念、和衷共济的爱国情怀、艰苦卓绝的凛然斗志、百折不饶的浩然正气[10]。这种说法是学界关于习近平主席于2010年、2016年、2018年、2019年四次来渝工作时关于红岩精神发表讲话的高度总结，是学界关于红岩精神内涵的最新研究成果。

二、把握近代史纲要的衔接点

《中国近现代纲要》（2023年版）大纲由十章组成，其中第六章的主题为中华民主的抗日战争，主要介绍了日本发起灭亡中国的侵略战争、中国人民奋起抗击、抗日战争的正面战场、敌后战场与大后方。第七章的主题为为建立新中国而奋斗，主要介绍了解放战争的军事冲突、反蒋运动、共产党与民主党派的团结合作以及建立人民民主专政的新中国。简言之，第六章涉及抗日战争、第七章涉及解放战争。而红岩精神正是在抗日战争、解放战争之间孕育形成的革命精神。因此，将红岩精神融入《中国近现代史纲要》，应当以第六章与第七章为衔接点。

（一）第六章的抗日战争-介绍孕育形成红岩精神的主体与客体

红岩精神的产生，与抗日战争中国共产党的历史方位紧密相连。是以周恩来为代表的中共中央南方局共产党人创造性贯彻中共中央的路线方针政策而孕育出的精神成果。具体的来说，孕育出红岩精神的主体，是以周恩来为首的中共中央南方局的共产党员，客体是南方局共产党人在险恶的政治环境中坚持和巩固抗日民族统一战线、开展民主运动、建设党组织等三大实践。[11]而第六章分为五小节，第一二小节涉及到日本发动企图灭亡中国的侵略战争，以及中国共产党率先举起武装抗日的旗帜，抗日救亡运动的兴起，抗日民主统一战线的开始；第三小节涉及抗日战争的正面战场相关内容；第四小节涉及抗日民主运动，大后方抗日民主运动与进步文化工作；第五小节涉及抗日战争的意义。其中，第一二三四小节与孕育形成红岩精神的主体与客体关联性最强，应当作为切入口。

（二）第七章的解放战争-介绍红岩精神的弘扬与升华的英雄气概

抗日战争和解放战争初期，中共中央南方局的共产党员们在及其险恶的政治环境中，担负起巩固抗日民族统一战线、民主运动、党组织建设等历史使命，在实践中展现了刚柔并济，锲而不舍的政治智慧；出淤泥而不染的政治品格；海纳百川的政治胸怀。这些独特且宝贵的精神面貌是红岩精神内涵的重要组成部分。此外，红岩精神最终得到弘扬与升华，还要认识到南方局在渝八年，共产党员在“大染缸”环境下展现出来的英雄气概，更是要追溯到南方局完成使命返回南京后，仍然在渝同国民党反动派作斗争，且奉献了自己宝贵生命的共产党员。从个体来看，他们是家境优越的刘国志，因印发《挺进报》被捕入狱的陈然，写下“用变秋天为春天的精神去耕耘”的蓝蒂裕等。从历史事件来看，是解放前夕的白公馆、渣滓洞的大屠杀。而第七章分为四个小节，第一小节涉及共产党为了争取和平民主所做的斗争以及国民党发动全面内战；第二小节涉及解放战争的发展以及第二条战线的形成；第三小节涉及共产党与民主党派的团结合作；第四小节涉及新中国的建立相关内容。其中，第二小节与红岩精神在解放战争时期的弘扬与升华最为紧密，应当作为切入口。

三、融入《中国近现代史纲要》的具体路径

综上，第六章的前四小节、第七章的第二小节，与红岩精神的形成与弘扬精神具有紧密联系，因此教师在备课第六章以及第七章课件之时，可以将红岩精神的孕育与形成到弘扬与升华的过程作为思路。换言之，教师应当以中共中央南方局的形成脉络，实践开展等内容作为授课内容。在红岩精神形成的独特视角下，重点授课中共中央南方局的组建的历史背景；南方局共产党人开展坚持巩固抗日民族统一战线；开展民主运动；开展党组织建设活动的内容。此后再将课本内容作为补充。以重庆地域特色为主，全国总体趋势为辅。既能实现课本的侧重，又能将课本外的知识内容回归到课本的大框架之下。

（一）了解南方局的形成历史背景-扩充课本厚度

教师向学生介绍南方局的建立过程，便要追溯到它的前身长江局。全国抗日战争爆发后不久，中共中央就决定设立工作机构，加强对国民党统治中心的区域工作。洛川会议期间，中央决定成立“长江延安委员会”，以周恩来、博古等人为委员。同年12月，中央决定成立中央中共中央长江局，由项英、周恩来、博古、董必武组成，领导南方各省的工作。随着正面战场的屡战屡败，南京最终失陷，国民党政府许多机构开始迁往武汉，武汉一度成为了政治中心，长江局的设立主要是为了推动统一战线工作，并取得了成效。随着正面战线的进一步溃败，1938年10月广州、武汉相继沦陷，国民党政府不得已再次迁移，其实早在1937年的《国民迁渝与抗战前途》的讲话就确定了四川为抗战大后方，重庆为国民党政府驻地；1938年10月武汉沦陷前后，国民党军事统帅部以及行政人员迁至重庆，1940年，国民党定重庆为陪都。于是中央根据战况的变化，在1938年9月的中央政治局会议上，决定撤销长江局，设立西南局，实际开展工作之时，又将西南局改名为南方局，至此南方局在重庆正式成立。[12]

（二）学习南方局的三大历史使命-挖掘课本深度

教师介绍完南方局的建立过程之后，学生便对红岩精神的孕育形成的背景有了基本的认识。因此引入南方局，便是要详细讲述南方局在渝八年主要负担起的三大历史使命-坚持和巩固抗日民主统一战线、开展民主运动、建设坚强有力的党组织。教师要让学生深入孕育形成认识红岩精神的客体。

介绍抗日民主统一战线的实践，便是要详细的阐述南方局共产党人贯彻中央坚持抗战、团结、进步方针的斗争。如沟通协调两党军事作战、制止国民党顽固派的反共高潮、配合国共谈判协调两党关系、凝聚民主力量争取中间实力等等；介绍开展民主运动，首先要详细的介绍国民参政会这一制度安排。再次以国民参政会为中心，阐述国民党独裁专政与两次宪政运动的开展。最后介绍在实践“三勤三化”政策的过程中，共产党员们在人民群众中所开展的民主运动；介绍建设坚强有力的党组织，首先要介绍国民党对党组织的破坏，如三次反共高潮、南委破坏事件，再次重点介绍党组织遭遇挫折后，南方局共产党人创造性的执行“荫蔽精干，长期埋伏，积蓄力量，以待时机”十六字方针的“三勤三化”政策。

（三）感受南方局共产党人的英雄气概-加热课本温度

教师介绍完南方局的建成历史以及南方局的三大使命之后，学生便对红岩精神的认识，不再是仅仅停留在几句高度凝结的语句，而是了解了南方局的历史以及共产党员们的具体事迹。教师要引导学生认识到红岩精神并非是一种抽象的概念，而是理解所谓精神是“一群人在一个地方干了什么事情，最后在克服困难的过程中展现出来的一种精神风貌“。红岩精神是共产党担负起三大使命的实践中孕育形成的，也是在同国民党顽固派的反复斗争中弘扬与升华的。因此教师要详细介绍国民党顽固派对抗日民族统一战线的破坏，对党组织建设的迫害。要介绍三次反共的高潮，特别是皖南事变，介绍南委事件的全过程，介绍《挺进报》事件的全过程，介绍白公馆与渣滓洞的大屠杀事件。教师要以大量感人的英雄人物作为授课内容，让学生感受到红岩精神的弘扬与升华，通过红岩精神让学生课本感受第七章的主题。

参考文献：

[1]习近平.走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-4.25

[2]刘畅.红岩精神融入大学生思想政治教育的时代价值及路径[J].重庆电子工程职业学院学报，2022（01）

[3]向萤.红岩精神融入新时代大学生思想政治教育的现状及对策研究[D].重庆工商大学硕士学位论文，2022.06：28-49

[4]叶子.红岩精神融入新时代高校思政教育的路径研究[D].西南财经大学硕士学位论文，2022.06：30-52

[5]吕仁浩.红岩精神融入高校思想政治教育路径优化研究[D].遵义医科大学硕士学位论文，2021.05：25-53

[6]高静.红岩精神融入大学生日常思想政治教育研究[D].重庆工商大学硕士学位论文，2021.06：29-50

[7]谭力.红岩精神融入高校思想政治教育研究[D].四川外国语大学硕士学位论文，2020.06：38-47

[8]中央重庆市党委史研究室.红岩精神研究[M].中共党史出版社，2009.05：105-207

[9]吴德刚.伟大建党精神弘扬与发展[M].中共党史出版社，2023.01：160

[10]潘洵、刘军.与时俱进深化对红岩精神及其现实价值的认识[J].西南大学学报，2022.04：17-19

[11]中共重庆市党委史研究室.中共中央南方局史[M].中共党史出版社，2009.05：15-37

[12]中共重庆市党委史研究室.中共中央南方局史[M].中共党史出版社，2009.05：24

作者简介：1.罗胤，四川外国语大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育；2.隆云霄，四川外国语大学马克思主义学院，研究方向：马克思主义中国化

基金项目：2023年四川外国语大学研究生科研创新项目“新时代背景下大学生传承并弘扬红岩精神路径研究”（SISU2023XK09）阶段性成果