摘 要：在全民教育的教育体制要求中，教学应面向全体学生，包括自闭症儿童。目前，我国已经拥有多所特殊教育学校，并且在教学内容和形式方面也有了基础建设。然而，针对具体的教学形式，教师仍需根据教学情况和现状进行分析，并制定出较为完善的方案。尤其是针对低年级学生，由于他们的心理和身体发展都不完善，教师需要更加关注教学形式的制定。因此，本文将从特殊教育学校低年级教学现状以及针对自闭症儿童的特殊教育形式出发，深入研究构建多元化的教学形式，以帮助自闭症儿童身心发展。

关键词：特殊教育；低年级；自闭症；多元教学形式

一．自闭症儿童身心发展特点

自闭症儿童在脑发育阶段比较迟缓，认知方面的发展也存在着问题。他们对事物的认知活动反应较差，在人际交往中存在着很大的障碍。自闭症儿童比较少说话，对待人和事物较少表现出兴趣，并不会积极地去接纳新鲜事物。在语言交流上也有阻碍，语言发展较为滞后。在学习过程中，由于语言发育缓慢，自闭症儿童对事物的接受能力不高。因此，老师需要对自闭症儿童有更准确的引导，才能促进学生学习。尤其是在低年级阶段，教师在开展活动时必须与普通学校相区分，对自闭症儿童采用独特的教育形式。可以采用多种多样的方法帮助学生从活动中吸取知识或在游戏中减轻自闭症状。此外，在外界环境比较吵杂时，自闭症儿童会产生强烈的不安感。因此，教师需要调整活动环节并与同学们配合，以减少自闭症儿童在教学中遇到的困难和障碍。

二．特殊教育学校低年级教学形式分析

2.1在特殊教育学校中教师对学生要投入极大的关注

对于低年级的自闭症儿童来说，心理发育并不完善。远离家庭后，他们可能会在学习过程中表现出更强烈的自闭行为。刚进入校园环境时，孩子们也会有很强的不适感，面对陌生的教师进行指导会让他们内心产生焦虑和不安。因此，在进行教学活动时，教师需要对儿童投入更多关注，并积极引导他们参与学习活动。在现代的教学环境下，特殊教育学校的教师都经过专业培训和严格考核才得以聘用。他们在开展教学活动时具有一定的科学性，并以学生为中心制定教学计划，以减少自闭症状。然而，由于教学体系并不完善且教师可操作性较大，特殊教育并没有统一的教学要求。这就要求教师在不断地教学过程中提升自身能力，并扩展多样化的教学形式.

2.2自闭症儿童在教学活动中不配合，教学难以进展

对于特殊教育学校，尤其针对低年级阶段的教学，如果采用传统教学模式，教师用讲述的形式让学生接受知识，在很大的程度上不利于学生对知识的接受。因为自闭症儿童本身认知发展比较缓慢，对知识的接受能力也不高，教师如果不能够及时调整教学的形式和教学的速度，那么，在教学活动中，将会导致较严重的后果。学生由于长期不能够吸取到知识，或对于学习没有兴趣，由此造成的对教师的不满和对学校的厌恶之情，会加重学生自闭症的严重性程度。传统教学模式对于自闭症儿童的教学开展帮助不大，如果教师不能够及时的调节教学模式，让学生对学习产生兴趣，提升学生的配合度，教学活动将难以开展。

2.3师资力量不够

自闭症儿童的教学需要专业的教师或受过专业培训的老师进行辅导。然而，目前能够进行自闭症儿童培训的教师数量并不多，特殊教育学校对教师资源的需求也比较大。一个班级中不应有过多的自闭症儿童，否则会增大教学难度。因此，在现阶段的特殊教育学校教学中，需要进一步提高对教师的要求，并增加教师人数。特殊教育学校需要根据自身情况配备充足的教师资源和专业的教师团队。这样才能帮助学生更好地体验教学活动，真正学到知识并缓解自身症状。

三．通过构建多元化教学形式，精心培育低年级自闭症儿童

传统的单一教学模式对普通学校的教学可能有所帮助，但对于特殊教育学校，尤其是针对自闭症儿童的教学，讲授式的教学形式可能会给学生带来困难。学生可能无法完全接受老师讲授的知识，需要教师进行各方面的引导。因此，在教学形式上需要进行多样化的改进，以帮助学生侧面学习各种知识。构建多样化的教学形式更适用于自闭症儿童的心理发展。

3.1针对于低年级段的学生进行绘画辅导

由于低年级学生的认知发展水平较低，对字词的掌握也不够多，因此在教学活动中，单纯地讲授拼音知识或数学运算可能会降低学生对学习的兴趣。这会使学生在学习过程中面临许多困难，导致低年级自闭症儿童产生退缩心理，加重自闭程度，不利于学习活动的开展。因此，教师应进行绘画辅导，以增强学生对学习的兴趣，并帮助他们更好地接受学习内容。

3.2引导自闭症儿童进行体育锻炼活动

适当的体育活动可以帮助学生减轻心理上面临的压力和生活中的负担，特别是对于自闭症儿童而言。通过体育锻炼，自闭症儿童可以打开自己，与同学进行更多的交流，缓解人际关系上的压力。自闭症儿童大多时间喜欢安静的呆在一个地方，但长期的独处会使他们陷入自己的内心世界。因此，教师需要引导孩子们参加更多的课外活动，例如桃花朵朵开、手牵手等活动，让学生之间互相了解，积极释放内心情感，更加积极地与同伴进行交流，增进人际交往。

在学校中建立良好的友谊也可以帮助学生更好地体会学校的温馨和和谐的氛围，从而减轻自身的自闭症程度。通过组织学生参加体育锻炼等活动，可以让学生积极释放内心情感，更好地与同伴进行交流，从而缓解人际关系上的压力。

3.3提高针对于自闭症儿童多元化教学的评估

在当前的教育环境中，学校对于自闭症儿童的教学形式和教学内容规定较少，教师更多地依据自身教学体验制定教学计划。针对自律症儿童的教学模式缺乏统一的教学标准，因此我们需要提高对自闭症儿童多元化教学的评估，提供更多的纸质学习材料，帮助教师提高教学素养，不断改善教学形式，更好地帮助学生成长。

四．结语

对于特殊教育学校来说，教学本身的开展难度较大。针对低年级的自闭症儿童，教师在教学活动中需要发挥更好的引导作用，才能帮助学生适应学校生活并缓解症状。开展多元化的教学形式是提高特殊教育学校教学方法的必要手段。通过不断开展多元化的教学活动，学生可以在各种活动中提升自身能力。自闭症儿童也可以在各种教学活动环境下提高人际交往能力，并增进与同学之间的亲密感。例如，通过绘画或鼓励学生唱歌等多元化的教学形式，可以让学生在教学活动中更积极地表露内心，并增进教师与学生之间的联系。这样，教师就能在教学活动中不断提升综合素养，丰富教学手段和方法，提高自身能力。多元化教学极大程度上帮助自闭症儿童减轻症状，促进儿童身心健康发展。

参考文献：

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