摘 要：新课改对小学英语课堂教学提出了新的要求，英语教师必须具有创新精神，善于利用现代化信息技术，把信息技术与农村小学英语教学相互融合。提高小学英语教学的效果。结合农村小学英语教学的实际，构建“数字化校园”，优化课堂教学结构，创设逼真的英语学习情境、整合教学内容、营造浓厚的英语学习氛围，充分调动学生的学习积极性和培养学生创新能力，最终实现教育过程的全面信息化，有效提高英语教学质量。

关键词：农村；信息技术；英语教学；融合

一、信息技术与农村小学英语教学的必要性

由于中国加入WTO以及社会的飞速发展，学习英语的势头呈现不断增长的趋势。但农村小学的师资、生源、教学条件与城市相差甚远，家长也不重视网络提供的信息帮助，很多孩子不会主动收听、收看一些有英文节目的广播和电视，没有新技术搭建的互动平台，也不利于老师和学生的课后沟通。因此，教师应掌握并运用信息技术进行数字信息化教学，在教学过程中呈现出丰富、形象、直观、具体、生动的信息，也可利用信息技术搭建的平台与学生或家长之间互动交流。信息技术使教学手段简便快捷，层面更广，为学生创造一个具有开放性、灵活性的学习环境。要进一步改变农村小学英语教学落后的现状，必须更新教学理念，改革教学模式，教师应掌握将信息技术与课程整合的技能，活化英语教学模式，建设“数字化校园”，是提高农村小学英语教学质量的有效途径。

二 、信息技术与农村小学英语教学的深度融合的实用性

（一）信息技术与英语教学融合 整合教学内容

随着计算机技术的不断发展，在网络环境下进行教学已经是现代化教学的一项新手段，并且不断地应用到具体教学当中来，在网络环境下进行小学英语的教学能够创设教学情境，从而激发学生学习英语的积极性，因此，在网络环境下的小学英语教学模式的构建十分重要。农村小学的教师和学生对数字化校园异样的热望，期待教育模式的改造有新的突破，必须要把信息化技术融合到农村小学英语教学当中。以计算机及网络为载体，探索信息技术与小学英语教学整合的现代教学模式。实行数字化信息教学，教师可以挖掘教材，灵活编写教学设计，精心制作课件。无论多么繁复的内容，都可以简单、明了地直接在屏幕上显示。在课程整合方面，可以运用数字化信息平台，信息技术可以促进学生自主学习的认知，协调教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统深度融合，从而达到培养学生运用英语交际的能力和创新精神。

（二）信息技术与英语教学融合 激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”信息技术与农村小学英语教学的深度融合，充分体现了以学生为主体的特征，更具有趣味性和探索性，有利于培养学生自主学习的能力，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，教学模式多样化，使课堂变得生动有趣，让学生学会自主学习、自主探索、获取知识、培养技能，把信息技术融合到小学英语教学中，利用多媒体声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、动作有趣、声音优美的动画，具有很强的真实感和表现力，有利于吸引学生的注意力。情景教学使用的语言更贴近学生，更接近生活，激起学生的学习兴趣以及自主学习的欲望，根据不同的教学内容设计教学情景，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力以及拓展学生的思维。

（三）信息技术与英语教学融合 优化课堂教学结构

课堂教学是学校教学工作的主渠道，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成。特别对于农村小学来说，由于学生课后缺少课外辅导，学生学习和掌握英语的能力主要是通过课堂教学实现的。因此，采取各种有效的手段来提高教学效果是刻不容缓的事。我们要适时适度地应用信息技术与英语教学深度融合，进一步优化课堂结构，创设英语教学情境，建立师生互动平台，训练学生听、说、读、写的英语技能，培养学生综合运用知识的能力；使用数字化教学手段，引导学生在有限的课堂上掌握更多的知识技能，更好地提高课堂效率，从而实现“低耗高效”课堂。

1.利用多媒体辅助教学，提高学习效率

我们原有的教学模式，都是以教师的板书、单词卡片、教学挂图以及录音机的使用为主的教学手段，这种教学模式枯燥无味，耗费时间多，已经不适合当今的教学形势。利用多媒体辅助教学，可以提高学生学习的积极性，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。通过屏幕，学生可以直观地通过大屏幕，根据范例进行模仿，这样达到的效果也远远优于传统的方法。运用多媒体辅助教学，可以把教学内容直观地、便捷地呈现在学生面前。教师使用精心设计的课件，就可以让学生看到有趣的动画，听到动听的声音，还能享受自己喜欢的动漫游戏所带来的乐趣。

2.利用多媒体，促进师生互动，培养学生自主学习的能力

依据新课标的要求，教师在教学中与学生是平等、互动的关系。教学中要发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，运用信息技术，更能体现出英语课上的“师生互动”的艺术，可以让学生有更多的实践探索机会。数字化教学就给学生提供了这样的平台。多媒体课件可以设计学生喜欢的游戏、竞赛，加强师生间的交流，增强英语课堂教学的吸引力。例如，在三年级英语中，有一个单元是与食物有关的。我就设计了一个类机械操作的竞赛游戏“星际战车”巩固新单词。答题时学生自己操控，选取A，在屏幕上点击答案，说对了，就会有掌声和鲜花出现；说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物，会告诉学生：Sorry！You’re wrong. Practice让学生自己动手在电脑上操作，趣味性的游戏吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣和求知欲，学生纷纷踊跃参与活动，充分体现了以学生为主体的教学模式。学生在轻松愉快中巩固了新知识。

（四）信息技术与英语教学融合 便于搭建网络互动平台

传统教学模式单一，没有兼顾学生个性及需求。互联网背景下，教师可把信息技术与英语教学相融合，根据网络提供的丰富教学资源，教师可根据学生不同的需求设计多元化学习方案，让学生选择适合自己的学习模式，培养学生自主学习的能力。同时，在使用网络资源学习时，学生可以参与其中，发表自己的意见，这样有助于教师重视教学重点，优化教学设计。学生可以结合网上搜索的英语学习资源，为上课做准备;学生也可以通过网络向教师提问，增进教师和学生之间的学习交流；还可以引入家长评价，便于整合，教师、家长互动沟通，共同为学生制定网络化教学方案。

三、结束语

在运用数字信息化技术进行小学英语教学时，教师在教学过程中，必须掌握好度，不盲目滥用，以便有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，使教学处于最佳状态，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构是农村小学英语教学水平巨大的飞跃。

参考文献：

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[2]武倩.浅析英语教学中“师生互动”的艺术[J].海外英语，2019，（5）：48-49.

[3] 宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，2016，（1）：120-121