摘要：整本书阅读就是让学生在阅读的过程中达到一定的教学目标。目前，整本书阅读教学受到教师的青睐，取得了良好的教学效果。但在实施中仍存在一些问题，如学生基础不扎实，不敢面对困难，使学生难以独立完成学习，严重影响了学生的学习质量。面对这种情况，语文教师应该注重对学生学习方法的指导，让学生在整本书阅读的评价指导下感受到语文的价值，从而提高自己的学习水平。

关键词：小学语文；整本书；评价

小学“整本书阅读”教学的评价既是教材的有效内容，也是培养学生学习的一项重要方式。所以，在整个开展环节，教师不仅要注重教学方法的传授，更要注重评价策略的研究。以便为后续学生综合能力的提升奠定基础。

一、小学语文教学中“整本书阅读”的准则

（一）目标性原则

目标性准则要求教师在评价的基础上，根据学生的年龄特点和评价的落脚点。首先，评价的开展要关注学生的情感变化。有些学生在阅读过程中根本不愿意完成教师所布置的任务。此环节，教师需要关注学生的情绪变化是什么原因导致的？其次，要关注阅读习惯的养成。习惯并不是天生的，而是后天培养的。最后，评价的原则，还要求教师在“整本书阅读”的过程中运用学习目标，以评价的方式促进学习目标的深度理解。

（二）学习为中心

突出以学生为中心的原则是教师在新课改理念下所呈现出来的一种新型教学方式。不仅可以促进学生在阅读的过程中展开自我评价，还可以让教师在评价的过程中找到自己教学的不足，比如教师可以设计阅读反思单，教师展开层次递进的几个评价环节。一是在开启阅读时，教师提供的一些准则是学生是否完成。二是对评价任务的设计环节，学生是否真正参与。三是学生在阅读交流的过程中展开复盘计划。

二、小学语文教学中“整本书阅读”的评价策略

（一）激励性评价

课堂是学生学习的主要阵地，语文课堂上，教师不仅要传播知识，培养能力，更要让学生掌握语文学习的重要价值是什么？可如今，教学模式的开展不利于学生掌握这些核心内容，只会让学生完成复制粘贴的任务。久而久之，还会让学生产生厌烦感。鉴于此，教师在接下来的评价环节，应该以事实为依据，善于运用语言激发学习的积极性。也就是善于发现学生值得鼓励的地方，避免廉价性地表扬。例如：教师可以为学生提供一个自我展示的平台，学习累了，可以在平台上说一说自己最近的一些情况，或者是收获。作为教师在学生学习的过程中成功地方给予欣赏和鼓励。“你读得非常的流利，相信你在后续的阅读环节一定特别的棒；你看你比之前已经强多了，你不要在意你比别人差多少，你只要在意你比你自己进步了，这不就是胜利吗？你读得特别棒，请再来一遍……”借助这些语言，让学生有其成就感，这样整本书教学评价的开展就不会变成应试化的课堂。

（二）延迟性评价

新课程改革标准背景下指出，培养学生的探究能力和创造能力，更是提倡从多个角度让学生学会学习。而且要做到这一点，采用延时性评价是十分有必要的，因为在正常的授课环节受到传统教育理念的影响，学生的思维都处于被动状态，也就是教师常说“你认真点，仔细阅读……”导致学生不会主动发现问题，慢慢的就扼杀了学生创新思维的火花。由此，在后续的开展环节教师可以针对学生所呈现出来的问题宽容对待，甚至是延时评价。“你看你做的很好，但如果说有更完整的策略，会更好你的思考虽然是很深入，但是我们来听听其他同学的意见好不好呢？听了这位同学的发言，你对此有怎样的评价？”这一类语重心长的话，既有利于保护学生的自尊心，也可以满足学生的情感需求。等到学生真正想说了，教师再让学生在课堂上畅所欲言。这一类延迟性评价，不是说晚半个小时对学生进行评价，而是先保护学生的自尊，再集思广益的情况下，让学生自身感受到不足。这样策略的开展就可以实现教学的“缓冲期”，使学生的个性思维得到发展，当然还可以在后续的学习过程中找到创新的灵感，真正的认识自我。

（三）开放性评价

过于客观的评价，不能作为评价的主要手段，反而是具有开放性的评价，才可以全面的评价学生对语文知识的掌握情况究竟如何。比如，对于作业或考试的结果进行分析，不要利用分数直接否定，而是给出一些其他的评价语言，调动学生的积极性；在学生的作业卷纸上除了优秀、优、良等评语外，还可以画上一些小红花，或者是小红旗，甚至是标注好教师自身的意见，“你这道题做的很错，但是为什么在最后的结尾部分，写上这样一句话呢，这句话有点不符合情理，请你酌情处理；在这次考试的过程中，你的基础题做的非常的好，可是阅读环节却出现了一些小的纰漏，建议你认真读题之后再写批语……”我们的的评价语言能引起学生的思考，也能让学生学会扬长避短。而在那些不易得到量化的地方，比如学生阅读、写作能力等方面，不应该只用分数，而是更多的建立一个与语文相关的资料袋。这个资料袋可以是成长日记，也可以是最满意的作品，让学生在整理资料袋的过程中记录自身的成长，反复思考自身所呈现出来的不足。最好是让学生能够记住资料袋，记录自己的一年变化，或者是半年变化。由于成长资料袋是以学生的语文素养发展为本，所以后续的学生自己、教师以及家长在收集相关内容时可以一天、一周、一个月去评价学生，有计划地实施。不要单纯地让教师自身评价，可以让家长参与进来，了解孩子的学习情况；或者学生自我的反思也能让学生学习的主观能动性得到发挥，进而收获到最佳的评价结果。

三、结束语

综上所述，科学有效的评价需要将学生的学习内容和能力、思维相结合，这样不仅能借助评价使学生的认知能力增强，还可以让学生养成良好的学习习惯。当然，作为教师，在正式的开展环节要注意各个阶段学生的学习表现，再通过汇总、反思、档案袋等方法，在评价的轨道上给学生带来更多的挑战。

参考文献：

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