陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在英语教学过程中，将主教材与绘本深度融合是一种富有创新性的教学方法。本文以任务型英语学习活动观为指导，探讨如何通过主教材与绘本的深度融合，实现小学英语绘本阅读教学的优化。通过紧扣单元主题、挖掘语篇内涵、创新阅读模式以及丰富板块内容等策略，旨在培养学生的文化意识、凸显育人价值、优化学习策略并推进深度学习。

单元主题意义引领下的小学英语绘本阅读教学以主教材的知识内容力主线，将课内知识与课外绘本结合在一起，实现课本内容向外延展到课外阅读的教学方式，从而深化单元主题意义，在基于单元主题意义探索的绘本课教学中应当首先从单元入手探究绘本的主题意义，提取绘本的核心价值取向，锁定绘本与主教材的融合点，针对教材单元主题，设计有效的问题链，引导学生逐步加深对主题意义的理解，在综合性语用输出等学习活动中鼓励学生表达深化主题意义，课后延伸主题意义，落实绘本育人功能，从实现绘本的育人意义进行深挖和拓展，通过实施多种课堂活动价值，培育学生的核心素养。

一、紧扣单元主题，培养文化意识

在任务型英语学习活动中，我们强调主教材与绘本的深度融合，首要任务是紧扣单元主题。单元主题是教学活动的核心，通过围绕主题展开教学活动，能够使学生更加聚焦、深入地理解和掌握知识。在选择绘本时，我们会注重绘本内容与单元主题的契合度，确保两者相互呼应，共同构成一个完整的学习体系。绘本中的故事、场景和人物往往承载着丰富的文化内涵，学生通过阅读绘本，可以深入了解不同文化背景下的风俗习惯、价值观念和社会现象。这种跨文化的阅读体验有助于培养学生的文化意识，增强他们的跨文化交际能力。

在主教材与绘本的深度融合中，首要任务是紧扣单元主题。通过围绕主题展开教学活动，使学生更加聚焦、深入地理解和掌握知识。选择与单元主题契合的绘本，能够让学生通过阅读了解不同文化背景下的风俗习惯、价值观念和社会现象，从而培养他们的文化意识。在日常教学中，教师通过设问、启发等方式引导学生主动探究所学文本的主题意义，将教材文本的学习延伸到课外，这不仅是语言内容的延续，更是主题意义的延续。例如，在四年级上册的某个单元中，主教材主要讲述了搬新家的情景，而绘本则选取了与家有关的故事。通过引导学生阅读绘本，理解家的深刻意义，不仅升华了主题，还让学生更加珍惜和热爱自己的家。

二、挖掘语篇内涵，凸显育人价值

在主教材与绘本的深度融合中，我们注重挖掘绘本中的语篇内涵，凸显其育人价值。绘本中的故事情节往往蕴含着深刻的道理和启示，这些道理和启示与学生的成长和发展密切相关。通过引导学生深入挖掘绘本的内涵，我们可以帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。

为了实现这一目标，我们会结合主教材的知识点，设计具有针对性的任务。这些任务旨在引导学生通过探究绘本中的故事情节、人物形象和主题思想等方面，领悟其中的道理和启示。例如，我们可以设计读后感写作任务，让学生分享自己对绘本的理解和感受；或者设计小组讨论任务，让学生围绕绘本中的某个主题展开深入讨论。这些任务不仅能够帮助学生深入理解绘本的内涵，还能够培养他们的批判性思维和创新精神。

在主教材与绘本的深度融合中，我们还应注重挖掘绘本中的语篇内涵，凸显其育人价值。绘本中的故事情节往往蕴含着深刻的道理，这些道理与学生的成长和发展密切相关。结合主教材的知识点，设计具有针对性的任务，引导学生通过探究绘本中的故事情节、人物形象，领悟其中的道理，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。例如，选择关于四季更迭的绘本，让学生感受亲情与自然的和谐关系。通过阅读绘本和观看相关视频，学生不仅了解了动物们度过寒冷冬天的方法，还更加敬畏自然、珍惜生命。语篇作为英语课程内容的六要素之一，承载着表达主题语言知识和文化知识的作用，为学生提供多样化的学习素材，与篇分不同类型，既包括连续性文本，也包括非连续性文本教师要帮助学生了解和掌握不同类型语篇的阅读技能。季节的气候特征和活动教材是小诗形式的文本，而关于季节的绘本，大多数也是类似小诗的对称结构，为了让学生感受不一样的体裁和形式。教师选择了绘本故事。A long wait讲述了随着四季更迭，小女孩middle的和奶奶相遇离别，他喜欢的鹤也南飞北归，既诠释了浓浓的亲情，又突出了人与自然关系的主题，其中针对鹤的迁徙拓展观看视频smart winter animals，让学生了解更多动物们度过寒冷冬天的方法。故事性的绘本，富有内涵视频类的文本拓展知识，有助于学生更好的掌握内容

三、创新阅读模式，优化学习策略

任务型英语学习活动注重培养学生的自主学习能力和学习策略。在主教材与绘本的深度融合中，我们积极创新阅读模式，引导学生掌握有效的学习策略。通过设计绘本导读任务、阅读前的预习任务等，激发学生的阅读欲望，培养他们的阅读兴趣。同时，注重培养学生的阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读效率。在阅读后的拓展任务中，引导学生进行深入思考和探究，培养他们的批判性思维。

例如在四年级下册的某个单元中，结合主教材和绘本的内容，设计了预测、提问和讨论等导读任务。这些任务不仅激发了学生的好奇心和阅读欲望，还让他们在完成任务的过程中掌握了有效的学习策略。 任务型英语学习活动注重培养学生的自主学习能力和学习策略。在主教材与绘本的深度融合中，我们积极创新阅读模式，引导学生掌握有效的学习策略。我们注重培养学生的阅读兴趣。通过设计绘本导读任务，引导学生通过预测、提问、讨论等方式，激发他们对绘本的好奇心和阅读欲望。同时，我们还会结合主教材的知识点，设计阅读前的预习任务，帮助学生了解相关背景知识，为阅读绘本做好准备。

四、丰富板块内容，推进深度学习

为了促进学生的深度学习，在主教材与绘本的深度融合中，还应注重丰富板块内容。通过设计多样化的任务类型，为学生提供多元化的学习体验。引入与绘本内容相关的文化背景知识、科学知识等，帮助学生建立完整的知识体系。同时，设计跨学科的任务，让学生在完成任务的过程中实现知识的迁移和整合。通过角色扮演、故事续写等任务，提高学生的综合语言运用能力。此外，还应注重培养学生的自主学习能力，通过设计自主学习任务，引导他们自主规划学习进度、选择学习资源和方法。

例如，在某个单元的教学中，结合了主教材和绘本的内容，设计了角色扮演、情景对话等任务。这些任务不仅丰富了板块内容，还让学生在实践中运用了所学的语言知识，提高了他们的口语表达能力和写作能力。

综上所述，基于任务型英语学习活动观的“主教材与绘本深度融合”课例研究通过紧扣单元主题、挖掘语篇内涵、创新阅读模式和丰富板块内容等策略能够有效地培养学生的文化意识、凸显育人价值、优化学习策略并推进深度学习。这种融合教学模式对提升英语教学质量以及为学生的全面发展奠定了坚实的基础。