摘要：在藏族聚居的白玉县，探索将绘本表演融入幼儿普通话教学，对于提升幼儿普通话表达能力、传承民族文化具有重要意义。本文从选择契合幼儿认知特点和民族文化的绘本、创设沉浸式绘本表演情境、引导幼儿在表演中提升普通话表达能力三个方面，探讨了藏民族地区开展绘本表演活动的实践路径。在绘本表演活动中，教师要重视民族文化的渗透，丰富表演形式，加强互动引导，为幼儿创设生动、有趣的普通话实践氛围。同时，要遵循幼儿身心发展规律，激发表演兴趣，发挥绘本表演在促进幼儿普通话学习、传承民族文化中的独特作用，助力藏区幼儿语言能力和民族文化认同感提升。

关键词：藏民族地区；幼儿；普通话表达；绘本表演；民族文化

一、精选契合藏区幼儿认知特点和民族文化内涵的绘本，奠定绘本表演的基础

在藏民族地区开展绘本表演活动，选材是关键。教师要根据幼儿的认知水平、兴趣爱好，优选图文并茂、简单有趣的绘本，为幼儿参与表演创造条件。同时要重视绘本的民族文化内涵，努力挖掘和民族传统、地域特色相结合的绘本资源，在绘本表演中引导幼儿感知民族文化魅力。首先，绘本选材要契合幼儿的认知特点。藏区幼儿普通话基础薄弱，理解能力有限。所选绘本要语言简洁、情节干净、人物形象鲜明，易于幼儿理解和表现。要重视绘本的趣味性，调动幼儿表演的积极性。选取幽默风趣、富有想象力的绘本，有助于吸引幼儿兴趣，使幼儿在轻松愉悦中参与表演、学习普通话。

要充分挖掘绘本的民族文化内涵。民族文化是幼儿熟悉的，在绘本中融入民族元素，更容易引起藏区幼儿的亲切感，帮助幼儿建立民族文化认同。教师可以选取反映藏族传统节日、民俗风情、地域特色的绘本，引导幼儿在表演中感受民族文化的独特魅力。在表演中融入藏族歌舞、服饰等，能让幼儿亲身体验民族文化的鬼力。此外，教师还可以引导幼儿、家长共同创编具有本土特色的绘本故事，秒描绘藏区幼儿身边的人与事，融入藏族的传统故事和历史传说，使绘本更贴近幼儿生活，表演更富民族韵味。综合考虑幼儿特点与民族文化因素，因地制宜地选择和创编绘本，是在藏区成功开展绘本表演活动的先决条件，也是传承和弘扬民族文化的有效途径。

二、创设沉浸式绘本表演情境，激发幼儿普通话表达的兴趣

绘本表演不同于单纯的故事讲述，更注重在表演中融入角色扮演、歌舞表演等多种形式，营造沉浸式的体验情境。教师要精心创设表演情境，生动再现绘本场景，激发幼儿的表演欲望和普通话表达兴趣，在轻松愉悦的氛围中提升幼儿的语言能力。要利用多感官体验，增强表演的沉浸感。利用绘本内容创设富有吸引力的表演情境，调动幼儿多感官参与，让幼儿在声、颜色、形的感知中投入表演、感悟普通话的魅力。沉浸式的表演体验，能使幼儿更加投入角色，乐于用普通话表达交流。要丰富表演形式，提高幼儿参与的广度和深度。单一的角色扮演容易使幼儿产生审美疲劳，教师要结合绘本内容灵活设计多样化的表演形式，最大限度调动幼儿的参与性。

如在表演藏族题材绘本时，可引导幼儿即兴编创藏族歌舞，表演藏戏中的经典片段;也可结合绘本情节开展配音、手影等表演活动，让幼儿尝试不同形式的普通话表达，感受普通话的趣味性。再次，要营造轻松互动的表演氛围，缓解幼儿普通话表达的紧张感。藏区幼儿普通话水平参差不齐，在表演时容易出现怯场、不敢表达等问题。教师要努力营造宽松、平等的互动氛围，多给幼儿鼓励与支持，允许幼儿用藏语适当补充表达，循序渐进地过渡到完全使用普通话。同时通过小组合作表演、集体分角色朗诵等形式，引导幼儿在同伴互动中增强表达信心，体验普通话交流的快乐。在表演情境创设过程中，教师还要充分利用当地特有的民族音乐、服饰、饰品等，渲染民族特色的表演氛围。

三、在绘本表演过程中加强互动引导，提升幼儿普通话表达能力

绘本表演的核心在于幼儿的语言表达。在表演过程中，教师要加强与幼儿的互动与引导，鼓励幼儿大胆尝试用普通话表达，重视表演过程中的语言点拨，帮助幼儿掌握普通话的语音语调，积累词汇句式在潜移默化中提高普通话表达水平。教师要以身作则，示范标准的普通话表达。在绘本讲读、角色分配等环节，教师都要注意普通话的发音和语感，为幼儿树立榜样。对于绘本中的关键词汇和句式，教师可以通过反复示范，引导幼儿跟读模仿，纠正幼儿的错误发音。在示范过程中，教师还要注意体态语言的运用，通过丰富的表情和肢体动作增强语言的感染力，帮助幼儿直观感知普通话的表现力。教师要重视绘本表演中的提问互动，引导幼儿用普通话表达想法。

在绘本讲读、角色扮演等环节，教师要随机提问，鼓励幼儿用普通话回答问题、建议、表达自己的感受。对于藏区幼儿普通话表达中的错误，教师要给予积极的反馈，肯定幼儿的表达勇气，耐心引导幼儿修正。对词汇量较少的幼儿，教师可提供词汇卡、百宝箱等，引导幼儿借助工具丰富表达。要为幼儿提供充分展示的机会，在实践中提升普通话的运用能力。可定期举办绘本剧汇报演出，为幼儿搭建展示普通话学习成果的平台。在汇报演出中教师要鼓励幼儿自编自导，充分发挥创造力体现个性化的语言表达风格。在家长开放日等活动中，可邀请幼儿用普通话为家长讲述绘本故事，增强幼儿运用普通话的自信心。此外教师还要重视绘本表演活动的延展。

结论：

藏民族地区利用绘本表演提升幼儿普通话表达能力，要立足藏区实际，遵循幼儿身心发展规律，充分发挥绘本的语言优势和审美功能。选取契合幼儿特点、富有民族特色的绘本，创设沉浸式表演情境，加强互动引导，既能激发幼儿普通话学习的兴趣，又能在传承民族文化中凝聚民族认同。在实践探索中教师要不断反思优化策略，扬长避短因地制宜。要重视挖掘本土资源，争取社区、家庭的支持，努力构建园所、家庭、社区协同推进的良性机制。

参考文献：

[1]王柳.绘本剧表演在学前儿童语言教育发展中的实践探索[J].中学生作文指导， 2020， 000（021）：P.1-2.

[2]孙艳玲.大班幼儿绘本表演活动探索实践[J].今天， 2023（5）：0208-0210.