摘要：义务教育阶段实施"五育"并举，是新时代教育改革的必然要求。推进"五育"并举面临诸多挑战，如育人理念有待更新、师资力量亟需加强、评价机制有待完善等。要破解这些难题，需要转变教育观念，树立全面发展的育人理念；优化课程设置，强化德育、体育、美育、劳动教育的课程地位；加强师资建设，提升教师"五育"并举的意识和能力；改革评价制度，建立促进学生全面发展的综合评价体系。唯有多措并举，系统推进，义务教育阶段"五育"并举的目标才能真正实现。

关键词：义务教育；"五育"并举；育人理念；课程改革；评价机制

一、更新育人理念，破除"唯分数"倾向，树立全面发展的教育观

长期以来，受应试教育的影响，义务教育阶段存在重智育、轻德育、轻体美的倾向。学校教育和社会评价过度强调考试成绩，忽视了学生的全面发展，导致学生身心发展不平衡，核心素养培育不足。推进"五育"并举，首要的是转变教育观念，树立科学的教育质量观和人才观。学校要深刻认识"五育"并举的重要意义。"五育"并举是党的教育方针的本质要求，是促进学生德智体美劳全面发展、培养时代新人的必由之路。要将"五育"并举作为学校工作的重中之重，纳入学校发展规划和教育教学计划，形成科学的质量评价体系和考核标准。要加强对教师的培训和宣讲，提高教师"五育"并举的意识，引导教师在教学中自觉践行"五育"并举。

教师要摒弃"唯分数"的教育观念。分数和升学固然重要，但绝不是教育的唯一目标。要树立以培养"全面发展的人"为核心的教育理念，关注学生的个性特长和兴趣爱好，因材施教，为每个学生提供适合的教育。要创新教学模式，突出学生的主体地位，加强对学生实践能力、创新精神等关键能力的培养。要用发展的眼光看待学生，关注学生的进步和成长，帮助学生树立自信心和进取心。家长要树立科学的教育观和成才观。教育孩子不能急于求成，更不能拔苗助长。要尊重孩子的个性差异，给孩子一个自由生长的空间。要多关注孩子的身心健康，帮助孩子养成良好的生活和学习习惯。要与学校密切配合，形成育人合力，共同营造良好的教育生态。

二、优化课程体系，完善制度保障，强化"五育"并举的实施基础

当前，义务教育阶段普遍存在重文化课、轻素质教育的问题。德育、体育、美育、劳动教育的课程地位不高，课时安排不足，教学条件保障不力，难以满足学生全面发展的需求。推进"五育"并举，必须从课程建设和制度保障入手，加强政策引导和条件投入，为"五育"并举的落地生根提供坚实保障。要科学规划课程设置，明确"五育"并举的课程地位。在国家课程方案的基础上，学校要结合自身实际，制定配套的课程实施方案，合理分配各学科的课时比例。要将德育、体育、美育、劳动教育作为与文化课同等重要的课程，纳入必修课程体系，确保有足够的课时安排。在编制教学计划、排课时，要统筹兼顾，避免挤占"四育"课程的现象。

要加强课程资源建设，丰富"五育"并举的课程内容。学校要根据学生的年龄特点和认知规律，开发适合的"五育"课程。在德育方面，要开发学生喜闻乐见的德育活动课程，引导学生在实践体验中内化道德规范;在体育方面，要开设多样化的体育选项课，满足学生的不同需求;在美育方面，要广泛开设音乐、美术等艺术课程，培养学生的审美情趣;在劳动教育方面，要开发校内外劳动实践课，培养学生的劳动意识和劳动技能。课程内容的优化创新，必将激发学生参与"五育"课程的兴趣，提高"五育"课程的教学质量。要健全"五育"并举的制度保障。学校要完善"五育"并举的工作机制，成立专门的工作小组，统筹规划、协调推进。要建立健全相关的规章制度，如德育工作制度、艺术教育工作规程、劳动实践管理办法等，为"五育"工作提供制度遵循。要明确"五育"并举的考核评价标准，将其纳入学校办学水平和教育质量评估体系。同时，上级教育部门要加大投入力度，改善"四育"教育的办学条件，落实师资编制、经费保障等，为学校实施"五育"并举提供有力支持。

三、加强师资建设，创新评价机制，提升"五育"并举的实施成效

教师是"五育"并举的关键力量，评价机制是"五育"并举的重要导向。当前，义务教育阶段教师专业化发展不平衡，具备"五育"意识和能力的教师不足;学生评价机制不健全，难以有效引导学生全面发展。推进"五育"并举，必须加强师资队伍建设，建立科学的评价体系，为"五育"落地提供专业支撑和导向保障。要加强"五育"师资的专业培养。师范院校要优化培养方案，加强师范生"五育"知识与能力的训练，为"五育"教育输送专业化人才。教育行政部门要创新教师准入和任职机制，将"五育"能力作为教师招录、考核的重要内容。学校要建立教师"五育"专业发展机制，定期开展教师全员培训，组织优秀教师开设示范课、观摩课，发挥示范引领作用。同时要充分利用社会资源，聘请有专长的艺术家、能工巧匠等担任兼职教师，弥补学校师资的不足。

要改革教师考核评价机制。要改变过去单纯重考试成绩的导向，建立全面反映教师育人成效的评价体系。将教师在德育、体育、美育、劳动教育等方面的工作实绩纳入考核内容，作为教师职称评聘、岗位聘用的重要依据。鼓励教师在"五育"教学中大胆探索、勇于创新，并给予相应的表彰奖励。要定期开展优秀德育工作者、体育教学能手等评选活动，发掘宣传先进典型，激发广大教师投身"五育"的积极性、主动性。要完善学生发展性评价制度。学生评价应突出全面性、连续性、发展性，引导学生德智体美劳全面发展。在综合素质评价中，要将品德表现、身心健康、艺术修养、劳动技能等作为重要内容，建立学生成长档案，全面、动态地记录反映学生的发展状况。

结论：

义务教育阶段推进"五育"并举，面临理念障碍、课程不足、师资短缺、评价困境等诸多挑战。破解这些难题，需要学校、教师、家长共同努力，政府、社会多方联动，在更新理念、优化课程、加强师资、创新评价等方面久久为功、系统推进。随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。

参考文献：

[1]王春娥.学校德育面临的挑战及应对策略[J].潍坊教育学院学报， 2003， 16（4）：2.

[2]陈吉松.义务教育阶段实施"五育"融合的策略[J].美化生活， 2021（1）：3.

注：本文系河南省教育科学规划2023年度一般课题《义务教育阶段“五育”并举课程实践研究》2023YB1001研究成果。