摘要：随着教育改革工作的全面深入推进，技师院校也在大力革新自身的教学模式，为了积极响应新课改的思想方针一体化教学模式横空出世，相较于传统的院校课堂，一体化教学模式可塑性更强，而且教师的教学方式也更加灵活多变，它在丰富教学资源的同时还能兼顾培养学生职业专业性的重任。在开展一体化的教学过程中，化工教师以引导者的身份陪同在学生身旁，在辅助学生学习知识的同时，让学生意识到自己才是学习的主导者，进而养成自发性学习的习惯，此外，通过融入一体化教学模式还可以让学生在学习知识的加以运用，从而达到深化理解掌握知识的目的，这对于提高学生化工工艺专业性具有十分重要的意义。本文围绕在化工工艺专业课堂开展一体化教学模式的策略方法展开论述以供参考。

关键词：技师学院；化工工艺；一体化教学模式

前言：现如今高专业性人才是支撑我国企业人才队伍的重要动力组成的一部分，而院校是为国家培养专业人才的重要源头，为了继续为国家发展提供源源不断的动力，教师应积极落实一体化的教学模式，将其融入到日常教学体系当中。在开展一体化模式时应做到根据化工工艺专业特点进行核心任务的确认，设计具有针对性地制定教学方案，认真思考如何通过一体化教学模式提升化工工艺专业水平并为社会培养出具有高技能水准的专业人才，推动社会的进步与发展。

一、开展一体化人才培养模式中国要意义

一体化教学模式在应用中，不仅实现学习、教学、实践的三者统一的教育目标，还通过让理论知识和实践、职业能力之间结合，培养学生的学习能力，提升学生专业素养。不仅如此，一体化教学模式强调以学生为主体，培养学生在实际操作期间的理论知识掌握能力，还要尽可能地发展学生实践和职业能力。同时，教师可以结合学生的学习情况，根据社会对人才的标准和需求，构建针对性的教学大纲和学生培养方案，从而为学生创造开放和自由的学习环境，使学生在一体化教学氛围下，提高自主学习和探究能力。另外，一体化教学模式不仅强调对学生全面能力的培养，还是帮助学生提升终身职业发展能力的必然方式和教学路径，需要教师提升对一体化教学模式应用的重视和认知，结合一体化教学模式的优点，推动教学改革工作的合理发展。在一体化教学模式的应用中，还能对传统的教学内容进行改革，增强教学工作的实效性。

二、开展一体化教学模式，突出学生主体地位

技师院校学生普遍存在数学理论基础薄弱，学习实践能力相对不强，尤其特别是对抽象理论知识内容的理解学习往往存在一定困难和容易抵触教学理论知识的性格特点，然而学生也具有活跃思维能力，以及乐于自主表现，希望能够得到教师和同学充分认可的特点。因此，教师学要借助这些特点培养学生学习化学工艺兴趣，并通过激励提供表现平台帮助学生建立学习化学工艺专业的信心，如此再经过专业课程的系统学习，等到具有一定的专业理论知识基础和专业操作技术基础时，待提供实操机会进一步验证学生自身所学后续的化工学习提供前进的动力。在课堂教学实施一体化教学模式过程中，教师应充分调动每个学生的集体学习活动积极性，激发学生学习欲望并根据每个学生的不同知识层次，合理安排制定不同知识层次的教学任务，完成每门课程的具体教学任务目标，这也是突出学生主体地位的课堂表现。通过一体化教学模式确立学生学习主体地位，让学生从当学习的主人，如此也能更好的完成培养学生专业知识与技能的目标，还有利于学生专业素养的成长。教师在授课的过程中还要规范学生操作细化工艺步骤，让学生在学习的途中养成精益求精的工匠之神精队和团结合作的职业品质让学生成为一名具有专业技能的高素养人才。

三、校企联合组织实践活动，落实一体化教学

实践活动是落实一体化教学的重要途径，它已经成为职业教育不可分割的部分。因此技师院校可以与一些社会项目进行一些合作，积极建立校外实习基地，并通过实习课程最大限度地实现学生学习的机会，帮助学生落实教学应用，此外校企联合拥有很多好处，首先院校可以获得一些先进的生产设备，辅助学生学习先进的生产和加工方法；其次，学生可以充分发展和应用在学校中学习的理论和职业知识，并不断发展对生产实践中的实用知识和技能的理解和应用；最后，发达公司学生的生产实践不仅是获得职业和专业技能，而且是今后工作的良好基础，在社会实践中，这些做法受到公司和工作人员良好道德行为的影响。学校和社会时间组织可以通过培养学生的耐心、奉献精神和敬业精神，提高了学生的生存能力和竞争力，帮助学生为以后的工作做铺垫。如此既培养学生的耐心、奉献精神和敬业精神，还提高了学生的生存能力和竞争力。所以，通过加强学生的社会实践，可以促进生产科学的一体化，企业发展是学生的领导和进步，从而进一步提高教育质量。

四、建立教学绩效评价机制，辅助一体化教学开展

教学绩效评价考核贯穿于学生完成教学任务的整个教学过程，评价考核内容主要包括每个班组全体成员相互综合评价、个人自我点评及主任教师综合评价，这一过程也是一个同学之间相互交流学习自我不断提高的一个过程。在点评总结以及反馈点评环节，由化工教师对部分学生们在完成规定任务操作过程中自己制定的操作计划要求是否合理以及操作过程细节是否做到规范问题进行总结点评，并对部分学生操作过程中可能出现的不规范不良行为问题进行批评纠正和表扬示范，加深了对学生的社会主观文化印象。同时以结合实物、动画的教学方式为全体学生详细讲解电子相关工作原理及电子设备零件结构等相关理论知识内容，实现在课上做在教中学，融"教、学、做"模式为教学一体，达到良好的课堂教学效果。

结束语：综上所述，一体化教学课程能够充分发挥激发学生细致主动性点燃学生学习热情，进而提升学生学习效率，提升教师课堂教学进程的同时，为学生营造良好的学习氛围。想要实现这一优良教学效果的前提，需要教师及时更新自身的教学理念积极吸纳优秀的教学资源，寻找新颖的的教学案例融入到课堂当中，完成传统教育到素质教育间的转化，这不仅是教师自身素质得到升华的重要过程，也是素质教育的最终目标。

参考文献

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