摘要：近些年以来，英语教育改革正在逐步深入，这也使得英语写作教学的受重视程度得到了进一步提升。目前已有越来越多一线英语教师在日常教学实践中开始尝试通过写作教学培养学生们的英语素养。而如果能够合理的开展阅读活动，则可以有效提高学生们的英语写作能力。所以以读促写这种教学模式在英语课程中得到了广泛运用，并发挥出了重要作用，获取了良好成果。为此，本文就以初中英语教学为例，提出了几点在初中英语教学中实施以读促写教学模式的有效策略，包括结合教材话题内容，培养学生写作技巧、激发学生英语兴趣，提高英语写作效果、引导学生读后仿写，奠定良好写作基础这几方面，希望能够借此为初中英语教师提供参考。

关键词：以读促写；初中英语；课堂教学；教材话题；英语兴趣

现阶段，在初中时期的英语课程教学中，促进初中生英语素养的全方位发展已经成为了英语教师的一个重要任务目标。而听、说、读、写作为初中生在英语学习中必须要具备的基础技能。读属于其中的关键所在，写则属于英语教学中的一个难点。怎样在英语教学中有效帮助学生们解决重难点问题，则是英语教师要着重解决的问题。在当前的课程改革视域下，有越来越多教研工作人员开始借助实证方式验证了英语教学中运用阅读培养学生写作能力的可行性，即采取以读促写这种教学模式，可以获取良好的教学成效。

1结合教材话题内容，培养学生写作技巧

教材内容属于英语阅读的重要基础，更是提高初中生写作能力的辅助工具。因此教师便可根据教材当中的阅读知识，组织学生开展高效化的阅读活动，随后要求学生通过复述等方式进行写作练习，从而奠定他们英语写作的坚实基础。例如：在讲解《Unit 3 Our hobbies》这部分内容时，首个阅读话题为：“What’s your hobby？”“my hobby”这个话题则属于初中时期英语考试当中的常见习作素材，所以教师便可结合这堂课的教学内容，为学生们详细讲解有关爱好的英语词语表达方式。在其中的la部分，借助两人对话呈现出了两人不同的兴趣爱好，所以教师便可将这段对话当中有关爱好的描述内容去除，比如go fishing、 reciting poems等，并为学生们保留I love、I enjoy等部分，并通过填空的方式呈现到PPT上，要求学生们运用所学词汇补全这些空缺。学生们填空过程中，可以根据自身实际填写，比如go shopping等等。通过这种在固定句式下填空练习的方式，能够帮助学生们充分掌握英语句型句式，提高他们语法运用的规范性，从而奠定他们写作能力发展的基础。

2激发学生英语兴趣，提高英语写作效果

想要从根本上提高学生们的写作效果，教师就需要对学生们的阅读水平进行优化。首先应当为学生们选择适宜的阅读内容，为他们把好阅读学习的第一关，防止不健康或者不积极的英语读物对小学生认知能力造成危害，选用他们更加感兴趣的内容激发他们的课堂学习兴趣。还需要从教材中文章内容的脉络分析角度出发，为学生们选择和教材文本相似并且具有明显优势的阅读文本，这样不仅能够提高他们的阅读效率与效果，同时也可以降低英语课堂学习的枯燥性，帮助学生们养成浓厚的英语兴趣，赵涛更适合他们阅读的方式方法，进而提升他们的课堂阅读质量，帮助他们积累丰富的阅读素材，奠定他们日后写作的良好基础[1]。例如：在讲解《Unit 1 Playing sports》这部分内容，带领学生们学习有关运动的英语词汇时，教师便可设计这样的问题：“What fruits do you like？”，此时学生们会回答出各种各样的水果，比如“banana、berry”等，教师则可以趁机继续提问：“Why？”从而引领学生们回答自己喜欢某一种水果的具体原因。在这部分内容学习完之后，教师便可为他们指定写作题目，比如以“What fruits do you like？”为主题，让学生们开展随堂写作练习，他们能够结合教师在课堂当中的提问整合写作思路与内容，从而提高他们的英语写作效率与效果。

3引导学生读后仿写，奠定良好写作基础

针对缺少良好英语认知的初中生而言，英语理解难度相对较高，想要有效输出英语语言更是会面临重重难题。所以在英语以读促写教学中，教师便可利用仿写的形式引导学生写作。在现如今的英语写作活动当中，初中生普遍存在英语语言支离破碎，连贯性不足的问题，并且他们的表达方式也较为单一，因此难以创作出具有深意的英语文章。还有一部分学生在文中会应用大量“I think”一类的语句，不仅有着单一的句式结构，并且内容也明显缺少深意。而不论所选择的内容是英语教材或者课外读物，大多数文章都有着地道的英语言，并且有着生动具体的语言表达方式[2]。所以教师要充分发挥出多元化英语素材的功能，引领学生们通过高效化阅读，完成仿写训练，不仅可以模仿词汇内容，也可以模仿其中的语句结构。例如：在带领学生们模仿范围过程中，教师便可着手于写法角度引领学生分析，而后让他们模仿其中的写法和表达方式。比如在以“frieng”这个主题作为仿写练习主题时，教师便可首先为学生们呈现几篇不同的范文，并引导他们分析范文内容，找到其中的共同点，通过对比分析找出自己最喜爱的一篇进行仿写。通过这种方式，不仅能够帮助学生们积累阅读经验，也能够提高他们的写作能力。

4结束语

综上所述，采取以读促写的方式进行英语教学，能够帮助初中生得到阅读和写作能力的同步培养，促进他们英语素养的全方位发展。

参考文献：

[1] 方玉娟. 核心素养下初中英语以读促写教学模式探究[J]. 中学教学参考，2023（9）：38-40.

[2] 任献文. 在初中英语教学中运用以读促写法的实践研究[J]. 英语教师，2023，23（4）：166-168，172.