摘要：随着“互联网+”时代的来临，中职计算机教学模式也在不断改革、创新。若想适应教育趋势，全面优化计算机教学效果，需要中职计算机教师积极提高自身的专业教学能力，以信息技术为支持推进“互联网+”与专业教育的结合，以此培养出社会所需的高素质计算机技能人才。本文立足“互联网+”视角，浅析了中职计算机教师专业教学能力的提高策略，以供借鉴。

关键词：专业教学能力；“互联网+”；策略；计算机专业教师；中职院校

前言：

中职教师是中职院校展开教学活动、培养专业人才的中坚力量，教师教学能力及综合素质的高低影响着专业教学效果。作为中职教育的重点专业，计算机专业是为国家培养相关人才的重要途径。尤其是在“互联网+”视角下，全面提升计算机专业学生的信息素养、技能水平，已然成为计算机教师需考虑的首要问题。与此同时，“互联网+”时代的到来也对中职计算机教师的专业教学水平提出了更高要求，专业教师需紧跟时代趋势，不断强化自身的信息化教学能力，将理论知识、实践活动充分整合，以此适应教育改革趋势，促进学生综合、全面的发展。

一、中职计算机教师专业教学能力的相关要求

（一）信息教学能力

计算机专业教学的重点与关键在于，依托现代媒体技术打造和谐、轻松的课堂教学氛围，这类教学手段对中职计算机专业教师的信息化教学能力有着较高要求。具体而言，中职计算机教师需利用庞大、复杂的信息库，创设适宜、轻松的教学情境，整理契合学生认知规律、学习需求的计算机教学资源，在充实教学内容的基础上，激起学生的学习热情。同时，计算机教师在实际教学中，需灵活运用互联网平台，自主设置分层次、个性化的专业教学内容，体现出专业教学交互性、针对性特征，满足学生的真实需求[1]。

（二）专业知识能力

中职计算机教师不仅要掌握丰富的专业理论内容及网络知识资源，还需具备一定的计算机实践操作能力和网络操作能力。因此，计算机专业教师在实际授课期间，需树立终身学习的观念，时刻充实自身的知识体系，掌握先进的网络教育理念，为学生介绍行业新动态及岗位要求，以此适应教育改革趋势。

（三）综合素质能力

中职院校是职业教育，较为重视学生职业技能的形成，计算机专业也不例外。但若想培养出适应行业岗位的计算机人才，中职计算机教师需加强学生职业道德、职业意识、创新意识、职业实践能力、吃苦耐劳精神和创业思维等素质的教育，转变学生被动学习的现状，在课堂学习中成长与发展。为达到这一目的，计算机教师也要提高自身的综合素质，做好学生的榜样，引领学生健康发展。

二、“互联网+”视角下中职计算机教师提高专业教学能力的意义

（一）提高教学有效性

长期以来，许多中职计算机专业教学都存在教学手段滞后、教师素养不高等问题，一定程度上影响着计算机专业的教学效果。实际上，专业教师的教学能力、教学水平是导致教学出现问题的根本源头，一些计算机教师对社会大环境变化的敏感度不足，自身知识体系的更新速度慢，导致教学目标不清楚，教学方向脱离学生需求，不利于学生专业素质的提升。而在“互联网+”时代积极提高计算机教师的专业能力，能扭转当前计算机专业教学模式，保证教学有效性及针对性。具体而言，中职教育的信息化发展已然成为教育改革的主流趋势，计算机专业教学和互联网技术的关联也愈发密切。若能提高教师的素养及能力，要求教师借助信息资源和网络技术拓展专业教学深度，既能满足学生的需求，也能帮助学生了解互联网时代的特点，为学生今后的就业发展奠定基础[2]。

（二）扎实教学基础

优秀且高素质的计算机教师能帮助学生快速寻找到成功的阶梯，同样，计算机专业教师队伍的高质量建设，也能提升专业学生的学习效率及中职教育的整体质量。在“互联网+”时代，中职计算机教师及时提高专业教学能力，能有效扎实教育教学的基础。目前，信息技术已然广泛应用到各个行业领域，职业教育也不例外，若计算机教师队伍能快速适应“互联网+”时代，将课堂教育与“互联网+”技术相结合，既能拓展学生的职业发展空间，帮助学生理清与掌握互联网技术的理论技巧，也能培养出企业所需的计算机技术人才，减少企业人才培养的投入成本。简而言之，立足“互联网+”时代背景，强化中职计算机教师的专业教学能力，有助于实现教师队伍的转型，提升计算机教育的品质及专业教学的效率。

三、“互联网+”视角下中职计算机教师提高专业教学能力的策略

（一）顺应时代趋势，提高信息素养

在“互联网+”时代中，中职计算机教师需要灵活运用多元化、智能化的教学手段，为学生提供学习资源，开阔学生视野。在运用这类技术时，学生可能会产生不同的疑问。因此，计算机教师要顺应时代趋势，及时提高自身的信息素养，驾驭各种互联网教育信息资源，帮助学生解决学习问题和疑惑。

首先，计算机专业教师要掌握大量的计算机知识内容，比如计算机操作系统、计算机基本原理、计算机数据结构与算法、计算机编程语言等。同时，计算机学科与人们的生活密切相连，并且在社会领域中拥有越来越高的地位，因而中职计算机教师要以较强的计算机实践教学能力，普及和推广专业教学知识，从而培养出更多高素质的计算机技能人才[3]。

其次，计算机专业教师需拥有一定的创造能力和应用能力，比如教师应熟练利用新技术、新平台与新工具展开课堂教学。其中新技术指的是计算机教师要具备处理、判断和掌握前沿领域知识及有关信息的职业能力；新工具指的是教师要熟练利用多媒体设备设计教学流程；新平台指的是教师能通过网络平台与互联网技术，借鉴行业内的领头人物的先进教学理念、教学方法，推进专业教学的改革。与此同时，教师也要拥有借助互联网整合教学资源的职业能力，以此丰富与充实专业课程内容。

最后，计算机教师要不断提高自身的网络课件制作水平，保证课件制作的新颖性和质量。比如在课件制作环节，计算机教师可引进Pr与Ps或流行的剪映软件，制作出多元化、灵活性强的教学课件，集中学生专业学习的注意力。同时，一些互联网教学水平差的计算机教师也要主动参与新技术的培训学习活动与各种类型的专业教学交流会，不断提高自身的互联网技术水平。比如在教学信息安全知识时，本节课程的重点是要讲解网络新应用、计算机病毒和黑客知识等内容。在教学时，教师可通过线上软件平台为学生分享相应的学习方法，实现高质教学的目的。还可利用线上监测系统掌握学生线上学习的真实情况，根据学生的学习反馈，调整专业教学计划，保证教学的针对性和成效。

（二）利用网络平台，完善专业结构

在“互联网+”时代下，中职院校可通过互联网平台展开学习活动、交流活动。作为中职专业计算机教学的主要指导者与实施者，计算机教师需要顺应互联网时代趋势，不断提高自身的学习能力，保持积极、乐观的专业学习态度，在网络平台中提升自我。

首先，中职计算机专业涉及的分支内容较为繁杂，既包括多媒体技术和网络技术，也包括相应的软件知识内容。因此，中职计算机专业教师要掌握计算机应用技能与基础知识，通过网络平台完善现有的知识框架与专业结构框架。比如，在多媒体技术教学中，计算机教师可通过互联网平台学习现代化的图像处理与视频制作方法，了解广告设计、色彩构成的相关知识内容，掌握3D和CAD的绘图软件应用技术等，从多方面提高自身的教学水平与职业素养。在实践教学中，也要与学生展开深度沟通与交流，向学生传授当前时代最新的理论内容和专业技能。

其次，就传统的中职计算机教学情况而言，以教师为主的教学模式很难拉近师生的距离，还会导致学生专业思维的发展过于局限，不利于提升学生的计算机专业水平。对此，在“互联网+”时代下，计算机教师要主动学习新型的教学模式，根据教学现状突出学生课堂主体，引领学生在探究合作与交流的过程中，自主分析问题与解决问题，保证学生职业素养与专业素养的提升。同时，中职学生可通过网络视频资源，回顾与预习知识，形成自学意识。因此，中职计算机教师需迎合学生的多元学习需求，优化专业教学流程，结合“互联网+”的特征，引进多媒体课件和网络教学视频，使学生能真切、全面的领悟课堂知识内涵，助力教师专业教学水平的提升[4]。

（三）整合网络资源，拓展学习渠道

若想全方面提高中职计算机专业教师的教学能力，可通过整合“互联网+”的教育资源，拓展教师的学习渠道与进修渠道，鼓励教师参与相应的教研活动。

首先，中职计算机教师在教学科研中，能通过学习理论内容与展开实践操作，反思自身教学模式的不足，及时改进，在反思环节强化教学能力及科研能力。但一些计算机专业教师缺少科研意识，对科研的理解有着一定的偏差，很难保证计算机教学的效果。对此，中职院校应立足“互联网+”时代背景，整合相关的教学资源，给教师参与教学科研提供一定的支持与帮助，同时，还应鼓励教师与同专业教师共同展开教学研究，排除教学研究的困难。比如在分析计算机专业学生应具备的职业素养时，计算机教师可利用互联网整合相应的研究资源，编撰相关的教学案例，制作校本教材，为后续教学活动的实施提供支持。

其次，在“互联网+”时代下，若想培养出高素质的计算机应用人才，需要计算机专业教师了解企业岗位的实际需求，学习企业岗位专业知识内容。因此，中职院校需为计算机专业教师提供前往企业实习实践的机会，帮助教师了解“互联网+”时代下的专业教学需求。具体而言，计算机教师可前往企业的基层岗位进行实践学习，分析企业对计算机人才的需求，并参与企业新技术和新产品的研发活动，不断丰富自身的实践教学经验。同时，也可借助互联网平台了解计算机领域的最新发展动态，调整自身的教育方案，保证教学有效性。

（四）完善教育机制，提升教师素养

在“互联网+”下，提升中职计算机专业教师的教学水平，需要拥有完善的教育机制和教学模式支持，以外部环境的转化，促进教师的专业成长与发展。

首先，中职院校可搭建线上线下相结合的立体化教学架构，以新颖现代的教学手段，提高教师的教学能力。一方面，可通过线上教学模式转变计算机教师的教学思路。特别是在制作新颖的线上教学课件时，能使计算机教师深入、全面的学习与掌握互联网基础知识及应用技巧，这对计算机专业教学与“互联网+”技术的融合密切相连。另一方面，中职计算机教师在线上课堂中，可为学生解答相应的难点与疑点，使学生在线上教学环节熟悉专业知识，帮助教师掌握相关的网络信息技术，提高自身的信息素养。

其次，对于中职生计算机专业能力与专业水平存在差异的情况，计算机教师可立足“互联网+”背景探索差异化的教学措施，根据学生的兴趣爱好、学习能力，将其划分成较弱、中等和较强的学习小组，给不同小组制定针对性的教学方案，分享难度适宜的学习课件，使学生小组在自学的过程中提高专业素养。如此一来，既能使计算机教师队伍更好的适应互联网时代趋势，也能从思维层面与实践层面转变教师的教育行为，提升教师的教育水平[5]。

（五）坚持以赛促教，强化教学能力

中职计算机专业有着较强的技能性与实用性特征，若想保证中职计算机教师素养的提升，可利用比赛的形式，强化教师的教学能力。比如中职院校可组织计算机专业学生参加市级、省级甚至国家级组织的计算机职业技能大赛，让学生在比赛中了解更多的计算机技能与互联网知识。在参赛前，计算机教师需要整理相关的资料，做好教学设计与规划，给学生打造出针对性、有效性强的参赛教学方案。同时，在比赛中，专业教师也要记录学生的比赛情况，便于赛后分析学生比赛的不足与优势。此过程能有效丰富计算机教师的实践教学经验，锻炼教师的网络资源整合能力，进一步优化专业教师的教学结构。另外，中职院校可鼓励计算机专业学生参与各类的线上技能比赛，设置一定的激励制度。在此期间，也可将学生的技能比赛结果与教师的薪资待遇挂钩，提升教师的教学动力，保证人才培养的质量。

结语：

综上所述，在“互联网+”视角下展开中职计算机教学，不仅要从教学模式、教学思想方面进行创新，还需重视专业教师教学能力及信息素养的提升，转变教师落后的教学观念，引领教师形成互联网教学思维。同时，通过搭建网络学习平台、整合网络教育资源、完善教育机制、实施以赛促教等措施，完善计算机教师的知识结构，提高其专业素养，强化其教学能力，以此培养出更多高素质的计算机技能人才。

参考文献：

[1]蔡祖科.浅谈中职计算机专业教师教学能力提高的思考[J].环球市场信息导报：理论，2011（10）：104-104.

[2]姜广艳.“互联网+”背景下中职计算机教师专业能力提升之道研究[J].数据，2023（1）：163-164.

[3]周敏.“互联网+”背景下中职计算机教学的反思与探索[J].中国新通信，2023，25（3）：86-88.

[4]陈英芳，李顺蓉，吴姗.“互联网+”背景下高职计算机教师精英团队建设探究[J].成才之路，2023（22）：21-24.

[5]柳明.互联网技术应用下中职计算机课堂教学的优化策略[J].信息系统工程，2023（7）：173-176.