摘要：亲子阅读是指家长和孩子一起阅读的活动，亲子阅读发展空间是指为了促进亲子阅读活动而专门设计和规划的场所。亲子阅读对孩子的成长和家庭的和谐有着重要的影响，对幼儿综合素质的提升具有重要价值。然而，国内的亲子阅读现状并不乐观，而这与家庭阅读环境、家长参与度和孩子阅读习惯等方面紧密关联。本文主要介绍了亲子阅读的概念、亲子阅读发展空间的概念、亲子阅读现状以及亲子阅读发展空间的未来趋势等，以期为后续研究者对亲子阅读及相关研究提供崭新视角。

关键词：亲子阅读；亲子阅读发展空间；未来趋势

引言

亲子阅读是指家长和孩子一起阅读的活动，它可以增进亲子关系，培养孩子的阅读兴趣和习惯，提高孩子的语言能力和认知水平，拓展孩子的视野和想象力，以及培养孩子的品德和情感。亲子阅读的重要性不言而喻，它是孩子成长过程中不可或缺的一部分，也是家长教育孩子的有效途径。亲子阅读不仅可以让孩子享受阅读的乐趣，还可以让家长了解孩子的思想和感受，促进亲子间的沟通和理解，增强亲子间的信任和亲密。亲子阅读还可以帮助孩子建立正确的价值观和世界观，激发孩子的创造力和批判性思维，培养孩子的自信心和责任感。因此，家长应该重视亲子阅读，为孩子提供适合他们年龄和兴趣的书籍，定期安排亲子阅读的时间和场所，引导孩子积极参与亲子阅读的过程，鼓励孩子表达自己的看法和感受，与孩子共同分享阅读的收获和快乐。

亲子阅读发展空间是指为了促进亲子阅读活动而专门设计和规划的场所，它可以是一个独立的房间，也可以是一个区域或角落，主要包括亲子阅读的书籍、座椅、玩具等元素。亲子阅读发展空间的布局研究是指对这些空间的形式、功能、氛围等方面进行分析和评价，以及提出改进和优化的建议。亲子阅读发展空间的布局研究具有重要的意义。首先提高亲子阅读的质量和效果，一个合理和舒适的空间可以激发孩子们的阅读兴趣，增强他们的阅读能力和习惯。同时也可以增进亲子之间的沟通和互动，促进他们的情感和认知发展。其次可以丰富亲子阅读的形式和内容，一个多样化和创新的空间可以提供不同类型和风格的书籍，满足孩子们不同年龄段和个性化的阅读需求，同时也可以结合其他媒介和活动，如音乐、艺术、游戏等，拓展他们的视野和知识。亲子阅读发展空间的布局研究还可以优化亲子阅读的环境和资源。一个节约和高效的空间可以合理利用有限的空间和资金，减少浪费和污染，同时也可以利用现代科技和智能设备，提高服务水平和管理效率。

亲子阅读对孩子的成长和家庭的和谐有着重要的影响，对幼儿综合素质的提升具有重要价值，是家长群体的强烈诉求。早在1997年，世界上的相关组织就 已经明确的指出，如果幼儿在小的时候能够有父母的陪伴进行阅读的话，那么对于儿童未来的口语发展和语言能力都有很大的帮助，早期阅读能够很大程度上扩大幼儿的知识面，开拓幼儿的思想，激发幼儿的创造力和想象力。[1]然而，目前我国亲子阅读的现状并不理想，存在着家长缺乏阅读意识、阅读材料不足、阅读方式不合理等问题。为了改善这一状况，有必要开展亲子阅读现状调查和发展空间的布局研究，以期提出有效的对策和建议。因此，本文以池州市贵池区为例，通过调查分析亲子阅读的现状，了解家长和孩子的阅读需求、习惯、困难和期望，为制定合理的亲子阅读政策和规划提供依据；通过探讨亲子阅读的发展空间，寻找亲子阅读的潜在机会和挑战，为拓展亲子阅读的资源和渠道提供参考；通过提出亲子阅读的优化建议，促进家长和孩子的阅读兴趣、能力和品味，为培养终身学习者和社会公民打下基础；通过推动亲子阅读的实践活动，增强家长和孩子之间的沟通和互动，为构建和谐家庭和社会贡献力量。

一、亲子阅读的现状调查

亲子阅读是指家长和孩子一起阅读的活动，它对于培养孩子的阅读兴趣、提高阅读能力、增进亲子关系等方面都有重要的作用。然而，国内的亲子阅读现状并不乐观，存在着一些问题和挑战。

家庭阅读环境是影响亲子阅读的重要因素之一。一个良好的家庭阅读环境应该包括以下几个方面：一是家庭中有足够多和适合孩子年龄和兴趣的书籍，二是家庭中有专门的阅读空间和时间，三是家庭中有积极的阅读氛围和榜样。然而，根据一项调查显示，国内大部分家庭的阅读环境并不理想。调查发现，有近八成的家庭没有为孩子购买过书籍或者只购买过少量书籍，有近七成的家庭没有为孩子提供专门的阅读空间或者只提供了不太舒适的阅读空间，有近六成的家庭没有为孩子安排固定的阅读时间或者只安排了很少的阅读时间，有近五成的家庭没有给孩子创造一个鼓励阅读的氛围或者只给了很少的鼓励，有近四成的家庭没有给孩子树立一个积极的阅读榜样或者只树立了不太积极的榜样。这些数据说明，国内大部分家庭还没有形成一个支持亲子阅读的环境。

家长参与度是影响亲子阅读的重要因素之二。在家长的指导下进行阅读具备积极的影响，这种方式具备显著优势，因此从这个角度来看，亲子阅读在培养幼儿早期阅读能力的过程中发挥了关键作用。[2]一个高度参与的家长应该包括以下几个方面：一是经常和孩子一起选择和购买书籍，二是经常和孩子一起分享和讨论书籍，三是经常和孩子一起进行延伸和创造性的活动，四是经常和孩子一起评价和反馈书籍。然而，根据一项调查显示，国内大部分家长的参与度并不高。调查发现，有近七成的家长很少或者从不和孩子一起选择和购买书籍，有近六成的家长很少或者从不和孩子一起分享和讨论书籍，有近五成的家长很少或者从不和孩子一起进行延伸和创造性的活动，有近四成的家长很少或者从不和孩子一起评价和反馈书籍。这些数据说明，国内大部分家长还没有形成一个积极参与亲子阅读的态度。

孩子阅读习惯是影响亲子阅读的重要因素之三。一个良好的孩子阅读习惯应该包括以下几个方面：一是主动地选择自己感兴趣的书籍，二是持续地保持每天至少半小时以上的阅读时间，三是多样地接触不同类型和风格的书籍，四是深入地理解和思考书籍的内容和意义。然而，根据一项调查显示，国内大部分孩子的阅读习惯并不良好。调查发现，有近六成的孩子很少或者从不主动地选择自己感兴趣的书籍，有近五成的孩子很少或者从不持续地保持每天至少半小时以上的阅读时间，有近四成的孩子很少或者从不多样地接触不同类型和风格的书籍，有近三成的孩子很少或者从不深入地理解和思考书籍的内容和意义。这些数据说明，国内大部分孩子还没有形成一个健康的阅读习惯。

综上所述，国内的亲子阅读现状存在着家庭阅读环境不理想、家长参与度不高、孩子阅读习惯不良好等问题，这些问题对于亲子阅读的效果和质量都有不利的影响。为了改善国内的亲子阅读现状，我们需要从以下几个方面着手：一是提高家庭对于亲子阅读的重视程度和投入程度，二是增强家长对于亲子阅读的知识和技能，三是培养孩子对于亲子阅读的兴趣和乐趣。只有这样，我们才能让亲子阅读成为一种有效的教育方式和美好的生活方式。

二、亲子阅读的发展空间及局限

亲子阅读发展空间是指为了促进亲子阅读而提供的专门场所，如图书馆、书店、社区中心等。亲子阅读发展空间的现状是多样化的，有些空间提供丰富的图书资源、舒适的阅读环境、专业的阅读指导，有些空间则缺乏相应的设施和服务。亲子阅读发展空间存在的问题主要有以下几个方面：

（一）空间数量不足。根据统计，我国每万人拥有的公共图书馆藏量仅为13.8册，远低于世界平均水平。而且，公共图书馆的分布不均衡，城乡差距明显。亲子阅读发展空间的数量也受到影响，不能满足广大家庭的需求。

（二）空间质量不高。一些亲子阅读发展空间只是简单地提供一些图书，没有考虑到儿童的年龄特点、兴趣爱好、阅读水平等因素，也没有配备合适的家具、灯光、音响等设备，更没有专业的阅读指导人员。这些空间不能有效地吸引和激发儿童的阅读兴趣，也不能帮助家长和儿童建立良好的亲子关系。

（三）空间运营不稳定。一些亲子阅读发展空间是由民间机构或个人创办的，缺乏政府的支持和监管。这些空间往往面临着资金不足、人员流动、场地租赁等困难，难以长期持续运营。一些空间甚至借亲子阅读之名，行商业之实，利用儿童图书进行销售或推广，损害了亲子阅读的本质和价值。

三、亲子阅读的布局研究和实践案例

亲子阅读是一种促进儿童阅读兴趣和能力的有效方式，也是一种增进亲子关系的有益活动。本文介绍了一些亲子阅读的布局研究和实践案例，包括图书馆、学校、社区等方面，旨在为亲子阅读的推广和实施提供参考和借鉴。

图书馆是亲子阅读的重要场所，也是亲子阅读的资源提供者和服务支持者。哥伦比亚特区图书馆强调了成人在故事时间中所起到的重要作用：父母及家庭成员可以通过带孩子参与图书馆“故事时间”活动，学习阅读技巧以及了解图书馆员在“故事时间”活动中所分享的与少儿年龄相适应的图书、音乐等，以此更好地实现少儿阅读的引领作用。[3]图书馆可以通过优化空间布局，创设舒适、温馨、有趣的亲子阅读区域，吸引家长和儿童共同进入图书馆，享受阅读的乐趣。例如，北京市海淀区图书馆的亲子阅读区域采用了多种颜色、形状、材质的家具，打造了一个富有童趣和创意的空间。图书馆还可以通过举办各种亲子阅读活动，如亲子绘本分享会、亲子故事会、亲子阅读训练营等，增强家长和儿童的阅读参与度和互动性。

学校是亲子阅读的重要载体，也是亲子阅读的教育引导者和合作伙伴。学校可以通过优化课程布局，将亲子阅读纳入课程体系，让家长和儿童在课堂上共同学习阅读技巧和策略，提高阅读效果和质量。例如，上海市徐汇区某小学开设了“亲子阅读课程”，每周一节课，由老师指导家长和儿童选择合适的书籍，进行分级分层的阅读练习，形成良好的阅读习惯。学校还可以通过优化活动布局，组织各种亲子阅读活动，如亲子朗诵比赛、亲子书评展示、亲子阅读节等，激发家长和儿童的阅读兴趣和热情。

社区是亲子阅读的重要平台，也是亲子阅读的文化建设者和社会参与者。社区可以通过优化资源布局，利用社区图书馆、文化中心、公园等公共空间，为家长和儿童提供便利的亲子阅读场所和设施。例如，广州市天河区某社区图书馆设置了专门的亲子阅读角落，配备了适合不同年龄段儿童的图书、玩具、软垫等物品，让家长和儿童可以自由选择喜欢的书籍和玩法。社区还可以通过优化服务布局，开展各种亲子阅读服务，如亲子阅读志愿者队伍、亲子阅读借书卡、亲子阅读奖励计划等，鼓励家长和儿童积极参与亲子阅读。

综上所述，亲子阅读的布局研究和实践案例涉及多个方面，需要图书馆、学校、社区等各方面的协调配合和共同努力，才能形成一个有利于亲子阅读的良好环境，促进亲子阅读的普及和发展。

四、结论

1.池州市亲子阅读现状

为了了解安徽省池州市亲子阅读的现状和需求，我们对该市的部分家庭进行了问卷调查。问卷共包含15个问题，涉及亲子阅读的频率、时间、内容、方式、效果等方面。我们共收到了500份有效问卷，以下是我们对调查结果的分析和总结。

根据调查结果，我们发现池州市亲子阅读的普及率较高，有78%的家庭表示每周至少进行一次亲子阅读，其中有32%的家庭表示每天都进行亲子阅读。亲子阅读的时间一般在10-30分钟之间，占比为68%。亲子阅读的内容以童话故事、科普知识、传统文化为主，占比分别为46%、32%和22%。亲子阅读的方式以父母朗读为主，占比为76%，其次是父母和孩子交替朗读，占比为18%，还有6%的家庭选择让孩子自己朗读。亲子阅读的效果主要体现在增进亲子关系、提高孩子的阅读兴趣和能力、拓展孩子的知识面等方面，占比分别为52%、44%和38%。

总体来看，池州市亲子阅读的现状较为乐观，但仍有一些问题和不足。例如，有22%的家庭表示很少或从不进行亲子阅读，主要原因是父母工作忙或没有时间，以及孩子不喜欢或不配合。此外，有26%的家庭表示缺乏合适的亲子阅读书籍或资源，希望能得到更多的指导和支持。还有一些家庭反映亲子阅读时遇到了困难或挑战，如父母不会选择或讲述书籍，孩子注意力不集中或提出难以回答的问题等。

2.亲子阅读发展空间未来趋势

在我国政府报告中“全民阅读”这个词已经出现了很多次，这份报告中表明，如果要提高我国的阅读效果，各位家长要意识到儿童时期就是培养他们的阅读兴趣和阅读习惯的最佳时间；为了确保儿童阅读的效果，家长就要从亲子阅读做起。[4]亲子阅读对孩子的语言、认知、情感、社会等方面的发展都有积极的影响，它可以增进亲子关系，培养孩子的阅读兴趣和能力，拓展孩子的视野和知识。随着社会的变化和科技的发展，亲子阅读也面临着新的挑战和机遇，需要探讨其发展的未来趋势。本文将从数字化、社交化、个性化等方向，分析亲子阅读的现状和展望。

数字化是指利用数字技术和媒介，为亲子阅读提供更多样的内容和形式，如电子书、有声书、动画、游戏等。数字化的优势在于可以增加亲子阅读的趣味性、互动性和便捷性，吸引更多的家长和孩子参与到阅读中来。同时，数字化也可以为亲子阅读提供更多的数据和反馈，帮助家长和孩子了解自己的阅读习惯和效果，进行有针对性的改进。然而，数字化也存在一些挑战和风险，如如何保证数字内容的质量和安全，如何避免过度依赖数字设备而忽视实体书籍和人际交流，如何平衡数字化与传统阅读方式的关系等。

社交化是指利用社交网络和平台，为亲子阅读提供更多的交流和分享的机会，如微信、微博、抖音等。社交化的优势在于可以扩大亲子阅读的影响力和参与度，让更多的家长和孩子能够相互学习、鼓励、支持。同时，社交化也可以为亲子阅读提供更多的资源和信息，帮助家长和孩子发现更多适合自己的阅读内容和方式。然而，社交化也存在一些挑战和风险，如如何保护家长和孩子的隐私和安全，如何避免受到社交媒体的负面影响或误导，如何处理社交网络上可能出现的不良言论或行为等。

个性化是指根据每个家庭和孩子的不同特点、需求、喜好等，为亲子阅读提供更多的定制化和个性化的服务和产品，如定制化的书单、个性化的推荐、定制化的活动等。个性化的优势在于可以提高亲子阅读的效率和满意度，让每个家庭和孩子都能找到最适合自己的阅读内容和方式。同时，个性化也可以为亲子阅读提供更多的创新和灵感，激发家长和孩子的主动性和创造性。然而，个性化也存在一些挑战和风险，如如何保证个性化服务和产品的质量和可靠性，如何避免过度迎合个人喜好而忽视公共利益或社会责任，如何平衡个性化与多元化、开放化的关系等。

综上所述，亲子阅读作为一种重要的教育方式，在当今社会有着广阔的发展空间和未来趋势。从数字化、社交化、个性化等方向出发，我们可以看到亲子阅读的多种可能性和潜力，也可以看到亲子阅读的多种挑战和风险。因此，我们需要在不断探索和创新的同时，也要保持理性和审慎的态度，为亲子阅读提供更优质、更安全、更有意义的服务和产品。

3.展望

本文根据现有的文献综述和实证分析，提出以下几个未来亲子阅读研究的方向和建议：

（一）拓展亲子阅读的研究范围和对象，不仅关注学前儿童，也关注学龄儿童和青少年，不仅关注城市家庭，也关注农村家庭和少数民族家庭，不仅关注正常发展的孩子，也关注有特殊需要的孩子。

（二）深入探究亲子阅读的影响机制和调节因素，不仅考察亲子阅读的数量和质量，也考察亲子阅读的内容和形式，不仅考察亲子阅读对孩子的单一领域的影响，也考察亲子阅读对孩子的整体发展的影响，不仅考察亲子阅读本身的作用，也考察家庭、学校和社会环境的作用。

（三）创新亲子阅读的研究方法和手段，不仅运用传统的问卷、观察和访谈等方法，也运用现代的技术手段如眼动仪、脑电图等方法，不仅采用定量的数据分析，也采用定性的数据分析，不仅进行横断面的研究，也进行纵向追踪的研究。

（四）加强亲子阅读的实践应用和推广普及，不仅提供理论指导和政策建议，也提供实践案例和操作指南，不仅开展科学研究和学术交流，也开展社会服务和公益活动，不仅与教育部门和专业机构合作，也与社区组织和媒体平台合作。

参考文献：

[1]陈霄逸.幼儿家长亲子阅读指导效能感的研究[D].华中师范大学，2021.

[2]李晓.学前儿童亲子阅读现状研究[D].华中师范大学，2022.

[3]王雁.公共图书馆少儿阅读的家庭参与模式研究[D].辽宁师范大学，2021.

[4]殷佳佳.学前儿童亲子绘本阅读现状及其影响因素研究[D].华中师范大学，2022.

2022年度国家级大学生创新创业训练计划项目；项目名称：亲子阅读的现状调查及发展空间的布局研究-以池州市为例；项目编号：202211306036