摘要：随着教育改革的贯彻落实，教育部门对各个阶段教育课堂的要求正在不断提升，其中对小学语文课堂提出了更进一步的要求。相关文件中要求小学语文教师在授课过程中，应用科学的教学手段提高学生的阅读效率，教师可以在学生的课外阅读过程中应用整本书的教学策略，引起学生对文章的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。本文从整本书阅读的小学语文课外阅读教学的角度出发，旨在提高学生的阅读技巧。

关键词：小学语文；课外阅读；整本书阅读；阅读教学

引言：

小学语文阅读教学的教育目标是推动学生核心素养的进一步发展。为调动学生对语文阅读的兴趣，教师可以在课堂中应用整本书的阅读教学，针对性培养学生的阅读能力，推动学生核心素养的进一步提升，为学生的终身学习打下基础。

一、小学语文阅读教学实施整本书阅读的教学意义

小学语文教师实施整本书的阅读教学，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，当学生对阅读内容产生兴趣时，教师便可以使用科学的教学手段，培养学生的阅读习惯，让学生可以在阅读中感受到文字的趣味性，让学生逐渐爱上阅读。当学生对阅读产生足够的兴趣后，便会利用生活中的闲暇时间，静心感受阅读的趣味习惯，获取更加丰富的精神食粮。在学生进行整本书的阅读时，教师可以让学生书写读后感，摘抄文章中的名言名句等，提高学生整本书阅读的效果，推动学生语文综合能力的进一步提升。小学语文教材中的文章以单篇形式为主，学生的学习内容也在单篇文章的范围内，这样会缩小学生的思维视野，不利于学生语文能力的进一步发展。而应用整本书的阅读教学，能够为学生提供丰富的阅读内容，了解到不同的文章题材，学生在阅读过程中不仅可以提升学习自信心，还可以扩大自身的思维视野，感受到语文知识的趣味性[1]。

教师在实施整本书阅读教学时，学生可以接触到不同类型的文章，并熟悉常见的文章类型，了解不同问题的特点。为进一步提升学生的阅读有效性，教师还可以为学生布置不同类型的阅读任务，让学生可以在任务的指引下进行有效地阅读，强化学生的阅读技巧，让学生拥有个性化的阅读体验，从而掌握更加丰富的阅读技巧。比如教师要求学生在阅读过程中制作思维导图，引导学生梳理文章中的人物关系，从而强化学生的阅读技巧。

二、基于整本书的小学语文课外阅读教学策略

（一）更新阅读教学方式，提高学生整本书阅读能力

小学语文教师培养学生整本书阅读前，需要保证自身拥有足够的能力实施整本书的阅读教学，进而对学生的阅读过程进行详细地指导与帮助，让学生掌握科学的阅读方式，开展科学的阅读活动。教师在备课时，按照书籍资源进行综合的分析与整理，再根据学生的学习情况、整本书阅读的特点、认知情况，创新课堂教学方式与阅读内容，利用多元化的教学手段，根据学生的阅读能力、阅读需要实施针对性的教学，帮助学生找出适合其进行整本书阅读的方式。教师在实施整本书阅读教学前，还需要分析文章内容，把握文章或书籍的思想特点，为教学环节的设计奠定基础。教师在自行阅读期间，应当站在学生的角度上进行分析，找出学生可能会感兴趣的环节，再根据书籍的实际情况更新阅读教学方式，提高学生的阅读能力[2]。

比如学生在学习小学语文部编版四年级上册第四单元快乐读书吧时，教师可以为学生推荐我国相关的神话故事集合，提高学生的文化素养。教师可以为学生推荐《希腊神话故事》，希腊神话故事是现代社会流传最为广泛的神话故事系列之一，其中包含了《荷马史诗》、雅典娜系列的内容，学生阅读这本书能够陶冶情操，并强化自身责任感。教师可以根据学生对我国神话的理解，扩展其思维视野，教师可以在课堂中使用多媒体设备，为学生介绍希腊神话的背景与发展，引起学生对书籍的阅读兴趣，并帮助学生找出文章的重点内容，提高学生的阅读效率，进而掌握基本的阅读技巧。

（二）强化阅读的趣味性，提高学生整本书阅读兴趣

部分学生缺少良好阅读习惯的引导，也缺少一定的阅读经验，因此需要教师在进行整本书阅读教学时，侧重于学生阅读兴趣的引导。阅读兴趣是进行整本书阅读教学的重点环节，当学生对整本书产生充足的阅读兴趣后，才可以进一步强化整本书的阅读效率。小学生在阅读过程中，很容易受到外界因素的影响，无法长时间关注阅读内容。因此，教师需要强化整本书的阅读趣味性，增加课堂中的趣味性环节，充分激发学生的阅读积极性，进一步培养学生的阅读兴趣，让学生的思想可以深入故事情景中，便于学生理解文章内容。

比如学生在学习小学语文部编版四年级下册第二单元快乐读书吧时，教师可以为学生推荐《十万个为什么》作为课外阅读的书籍，该书是由苏联作家米·伊林所撰写，作者在书中对炉子、桌子、灶台等生活常见物品提出了不同的问题，并在其中介绍了较为有趣的科学知识。教师可以在课堂中选择书籍中的某一个问题，并使用多媒体设备进行展示，在调动学生阅读兴趣的同时，还可以集中学生的注意力，使其对书中介绍的科学现象产生充足的好奇心，从而在课后时间进行详细的阅读过程。这样的方式能够提高学生的阅读兴趣，为学生的终身学习打下基础。

（三）探究阅读书籍特点，针对性指导学生阅读技巧

小学阶段的语文课外书籍的数量与种类较为丰富，因此教师在实施整本书阅读教学时，可以明确学生的阅读需要，并了解适合学生阅读的书籍特点，为学生进行针对性推荐，便于学生掌握多种类型的阅读技巧。对于一些实用类型的书籍，教师可以引导学生在脑海中想象实践的场景，整体语言描述较为简便，用词严谨，并包含较为丰富的理论知识，学生通过文章中拟人化的语句，明确文章的中心思想，这样可以进一步培养学生的理性思维，为其逻辑思维的发展打下坚实基础。

结束语：

小学语文教师在进行课外阅读教学时，应用整本书的教学方式能够帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧。教师在授课过程中，更新阅读教学技巧，强化阅读的趣味性，并探究阅读书籍的特点，帮助学生强化自身的阅读能力，实现学生阅读能力的提升。教师根据学生整本书的阅读情况，探究科学的阅读教学方案提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]郑虹.基于标准化的小学语文课外阅读整本书教学策略分析[J].中国标准化，2023，（16）：208-210.

[2]陈素青.小学语文课外“整本书阅读”教学方式的开展策略研究[J].考试周刊，2023，（14）：24-28.