摘要：因为受升学考试评分机制等作用，小学生心理问题课业压力过重，心理问题时有发生，导致很大的社会。因此，我国已相继制定了“双减”五项管理德育《若干意见》，以真正降低小学生和家庭压力。同时我们为完善小学德育德育课程，积极发掘和利用德育德育教学资源，已展开了大量的教育探索实践活动，并作出了深刻反思。

关键词：双减；小学德育；路径分析

引言：

小学德育也有着很大的教育意义，通过教师对小学生进行适当的指导，就可以使其产生积极的心态。在"双减"背景下，小学教师都应坚持五育并举的教学模式，以培育小学生优秀的习惯，从而提高个性素养。这就要求老师对道德问题有更准确的理解，并创新自己的教育手段，以帮助学生形成更合理的道德是非观，从而保证小学生实现全面成才。不过在社会实践教育活动中，由于小学德育还存在着一定缺陷，致使小学生德育工作的成效和期望出现了很大差异，所以需要进一步研究切实可行的道德举措。

一、在双减背景下，小学德育教师应用的问题重要性

在新时期的中国基础教育变革中，德育的基本宗旨是以人为本教育、创新发展素质教育。首先，其根本理念中又蕴含着新时期的精神，这将促使老师在教学上以促进学生主动的发展为核心，并以自我教育的中心点为基础。然后，老师在自我教育和创新教学的过程中可以清晰地了解到教学的本源，并从人类至上的教学观念入手，使学生真实地了解到人与自然，人与社会的有机关联，这有利于学生以后的发展和提高。

二、在"双减"背景下开展小学德育工作的问题意义

（一）促进学生形成正确的思想观念

进入小学教育阶段，小学教学环境和老师的教学方式和以往比较发生了很大改变，学生的心态也发生了一定波动，同时小学教育阶段也是学生意识培养的重要时期，对学生树立正确的价值理念起到了积极作用。小学因为年纪尚小，社会经验不足，心灵成长并不完善，更易遭受外部影响的干扰，若不加以适当的指导，学生可能会形成错误的社会主义思想观念。因此，在小学义务教育时期的德育，不但满足"双减"措施的需要，还可以有助于小学树立正确的思想观念。

（二）有利于提升学生的综合素质

小学教师作为小学发展的主要指导者，对学生也有着正面的影响。在中国经济社会持续蓬勃发展的大背景下，对高素质人才培养的要求也更多。在小学德育中，要加强对学生道德素质的训练，提高的能力，以更好地适应经济社会发展需要。这就要求小学教师在课堂教学过程中，注重道德实践的培养，帮助学生形成优秀的行为习惯，从而提高教育品德成效，为小学未来发展打下了较好的道德基础。

（三）帮助学生明确未来的规划

小学阶段毕业生虽然对社会和人情刚形成初步的了解，但明辨是非能力并不足，因此学生对自身未来学习也缺乏具体的计划。在小学教育中进行德育，可以增强学生热爱祖国的能力，提高其社会责任心和使命感，提高学生的职业道德。同时，还可以有助于学生建立正确的是非认识，形成科学的道德思想，以便对自身未来有一定的规范，对未来的发展有一定的正面影响。

三、小学德育的特点

（一）实际生活是小学德育的基础

小学开展德育必须顺应学生德育发展的基本规律。教师实际生活中和学生联系得更为紧密，同时也是发展德育的重要资源，可以丰富德育课程，从而缩短了学生生活和德育之间的距离，让学生对品德发展有更深层次的认识。学生们在老师的引导下，通过反思真实的学生经验，就可以深化对德育的认识，从而实现了提升课堂效果的目标。但同时，小学德育也必须从学生自身入手，通过研究学生活动中的实际问题，以形成全新的德育形态，用科学的价值观引领学生思想，从而潜移默化的提高了学生的品德素质。

（二）体验是小学德育的关键

在小学德育中，生活体验作为学生了解教学内容的最主要方式，可以引发学生对事物的同情、认识世界的感觉。小学德育离不开具体生活的支撑，要采用多种多样的方法，使小学生感受到道德元素，刷新学生的品德素质。同时，道德并非一味说教，而是要在具体环境中，让学生去经历和感知，在做中，在做中体会，由此来提高道德的效果。

（三）注重养成是小学德育的重点

小学时代学生正在身体发育的关键，正是进行美好品质的最好时代。在小学阶段，德育的重心要以培养树立正确的习惯为主，把教育学生落到生活实处。而小学生品行的养成和启蒙阶段的教育也有一定关联，所以小学教师都应立足于学生的实际生活中，给其创造可模仿的对象，以增强德育的实效性。

四、"双减"政策下小学德育的现状

（一）德育课堂缺乏针对性

人的道德认识能力是持续发展的，在不同的阶段呈现独有的特征。由于小学生的年龄差异，人生经历和认识能力差异，对道德教育的要求也有着不同，所以老师要针对小学生的实际需要，提出合理的道德内容和目标。在小学德教学过程中，老师所提出的道德目标往往和小学生的实际能力并不相符，内容过分理想化，而且缺乏可行性，忽略了学生的现实需要。同时，小德教育不仅仅是思想政治教学，更多的是对小学生进行心灵引导，有助于小学生建立完善的道德品质。但课堂教学中德育的具体内容，涵盖范围比较大，整体内容空洞乏味，不能从学生的实际需要入手，课堂教学没有针对性，可操作性不强，使得德育的有效性低下。

（二）德育方式单一

在经济社会高速发展背景下，信息和课堂的结合越来越紧密，彻底改变着学生的知识模式，越来越趋向于现代化的教育手段。但在小学德育实施过程中，多数老师所采用的都是传授式的教学方法，教学模式也往往不能呈现现代化，且技术含量也较低，学生往往处于被动适应的状态，无法适应社会现实需要，教育的成效不尽如人意。并且，在这种教学模式下，老师的教学思想往往是"一刀切"，也就是不能充分考虑学生的个别差异，也缺乏对个体的重视，从而限制了学生的特点和天赋。

（三）教师自身的德育素养有待提升

老师是小学进行课堂教学工作的主体，对小学课堂教学质量具有决定性影响。但小学德育工作是一个严肃而繁重的任务，德育老师本身的素质，是小学开展德育工作的重要基石。现阶段，不少小学德育工作人员觉得教育是养活自己的职业，所以抱着不求有功但求无过的心理进行教育工作，心态也较为消极，从而造成了教学效果的低下。另外，部分小学德育工作人员也没有教育科班出身，自身的基础知识水平较低，思想道德素质也不高，因此无法对德育方式加以革新，从而限制了小学德育的发展。

（四）德育评价趋于形式化

德育是一种思想意识教育的活动，与教育的目标和手段之间有着必然的联系，但同时由于德育教学和常规的教育方法有着差异，对德育教学也没有具体的定量评价指标，单靠短期的德育也很难见到显著成效。对小学生进行全面的道德素质评估，可以了解道德的成效。但由于道德的评估趋于形式化，就算学生的成绩再差，校方也只能让其正常毕业，无法实现评价的约束性。

五、在双减背景下，小学德育教师应用的问题对策

（一）优化小学教学环境

在新一轮变革的历史背景下，讲究的是素质教育，品德也是在教育工程中的重要，必须摆在首要地位。教师应该利用校园的传统教育环境来影响学生，因此小学必须主动的为学生提供一种良好的校园环境，重视进行品德教育的作用。首先就必须做好传播工作的，提高先进道德内容的传播能力，来增强道德内容的有效性。比如，应该在校园的传播栏中增加一种"品德之窗"的模板，在校园中品德问题和行为成绩特别出色的学生加以表彰和宣扬，同时还可通过板报模块中张贴一些对应学生具有启迪作用的名言警句等。也或者是，在班级餐厅里还应该贴一些有关爱惜粮食文明用餐等有关的语言、图片标识，以规范学生的举止。这就使学生能够在致校园内很快就形成较好的习惯。学生还应该在认真了解各个班级同时根据学生自己的特色，逐渐形成班级特色文化。

（二）强调学生学习主体

教师应把生本理念合理渗透到品质管理之中。所以，老师促进学生的全面发展，推动“德智体美劳”素质教育，首先老师根据"五育"的具体实践发展需求与总体目标确定针对性教育战略与办法，然后老师将"德智体美劳"视为总体，划分一学年的时间，五项教学内容交叉发展，从而推动学生总体的形成和发展，最后老师在实施管理中注意时时了解学生动向，根据其状况适时调整战略和办法，以确保教学活动具有可行性。由此可见，对家长实施培养"以生为本，五育并举"是强化学生主体的重大表现，其有利于促进小学生的发展，从容确保德育工作发展的各项任务有效达成，进而良好地满足"双减"政策措施的需求。

（三）丰富德育教学方式

在双减的背景下，对于学生的教学方式方法需要做出相应的转变，其中家庭对学生的思想品德素质是具有非常关键的影响，其次的家庭和社会的能够在一定程度上应该与小学组成合力，一起制订德育实施方案，举办丰富多彩的课外活动来推进小学的发展。因此，学生能够经常的举行班级家长会，针对不同年龄的学生的性格特点等方面与父母进行交流，对家庭教育能够做出合理的引导，同时开可以举办一些亲子教育活动，使父母引导子女学习，在实践中健康成长。

（四）加强学生的自主性

学生主动自觉的意识是培养学生德育教育的关键环节。老师可从实际发生的事例入手，与学生进行沟通交流，使学生自觉意识到什么事是不对的，是不需要做的。比如，可以进行一些日常的交际游戏、娱乐活动，甚至是通过分组亲近自然这样一种有趣的社会活动、观赏野生的动植物等，这样既可以促进学生间加强团体协作、彼此关爱，更能培育学生的主动自觉意识。此外还可以根据学生的特点，选用有利于学生生动活泼的教学方法，从而使其爱上了德育课。

（五）联合家校共育

家庭共育也是当前在小学德育过程中所采用的主要理念之一，老师可以发挥家庭教育的主要功能来给小学生营造良好的发展环境，强化父母对学生的陪伴，从而形成更和睦的亲子关系，也有利于对学生进行情感支持。同时老师还可以利用微信的多种形式与父母进行沟通交流，老师可以适时与父母讨论在学生成长发展过程中所发生的情感变动与心态波动，以便于针对小学生的心理健康问题，提出针对性的德育教学对策。比如，当小学生很容易遭遇家中长辈的偏爱，或者想要教育学生形成自己的个性，老师就可以让父母在小学生活中用人为本，引导学生形成对自己的事情独自进行的良好习惯。比如父母可以要求学生和自己一样独立用餐、洗脸、刷牙，从日常生活中的基本事情开始慢慢训练学生形成自己的性格。同时父母也可在微信群中向老师进行求助，及时告诉学生面临的异常心态变化，老师在微信平台中向父母进行教学引导，确保能提高父母教学能力。

（六）强调教学反馈评价

在小学德育工作实施过程中，老师只关注开展作业这一环节，而忽视对教学作业的有效性进行反馈和评估的环节，因此老师不能通过学生的反馈完成德育作业，学生也不能通过老师对其的评估针对性调整自身，从而品牌文化构建的整体性缺失。因此，教师应创设反思平台，首先教师建立跟踪记录系统，在每一个德育工作进行时，针对学生的状况做好记录，同时老师也要在平时进行观察，同时记下学生每日的活动，然后由老师根据其记录与学生定期进行一对一沟通活动，对学生的名额调整和发展情况进行科学引导，最后由老师在小学办公室得到有关教师工作的实际情况和意见，并进行总结剖析，得到教师需要改进的问题，从而提出针对性措施。

（七）增强教师素养，提高德育水平

小学发展德育的主要支柱是教师，由于教师本身的教育素养对小学德育教学水平有直接关系，所以要完善发展德育，就必须首先提升教师，而唯有真正提升教师的教育素养，方可更有效地完善发展德育的作用。"双减"方案的实施成效，和教师本身水平有着密切联系。在此背景下，高校必须要意识到师资水平的重要性，并选择适当的途径开展教师培养，以提高老师的自身素质。首先，在小学进行教师招聘活动过程中，高校必须要选拔优秀的德育老师，以提升教师的水平；然后，小学要对现有德育老师开展教师培养，使得老师们可以熟悉和学会新的教学方法，从而提高老师的授课水平；最后，小学举办了新老师的听课等教学活动，新老师在听课过程中可以汲取老教师的课堂经验，进而提高自身的课堂能力，为老师全面实施德育打下了基础。此外，该校还健全了各种制度，根据小学德育的实际效果，可把新老师品德状况和小学教育成绩相结合，从而增强新老师实施德育的有效性，提高学生的品德素质。

结束语：

综上所述，小学基础教育是中国基础教育的起步时期，教学素质会直接关系着小学生未来的成长，传统的教学方法较为单调，同时给小学生造成了很大的学业压力。在教育双减政策下，小学德育教学释放出了全新的生命力，这将使小学德育教学能够真正走出传统课堂教学，给学生们打开全新的德育实验空间，让学生从自主实验活动中所体会到的德育内涵，对学生价值理念的养成与完善产生了正面影响。

参考文献：

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