摘要：在教育工作开展期间，教师既要关注学生的智力发展情况，提高学生的综合学习能力，同时还需要加强自身对于学生心理健康的关注，保证学生能够拥有正确的人生观、价值观。在此理念下，应全面落实家校协同育人理念，发挥学校的引领作用、家长的引导作用，全面开展小学生心理健康教育，保证学生的健康快乐成长。

关键词：心理健康；小学生；家校系统；教育策略

引言：

在新时代下，立德树人是教育的根本任务。教师在开展日常工作时，需要加强自身对于小学生的心理健康教育，保证学生能够拥有更加健全的人格，得到全面的成长。同时，由于小学生的年纪较小，对于家长的依赖感较重，在开展心理健康教育工作时，也需要积极发挥家庭教育的作用，保证家长与学校能够以正确的心理健康教育理念，引领学生成长。

一、家长学校共同学习，保证教育理念正确性科学性

小学生的心智不够成熟，在成长过程中需要家长和教师的正确引导，由此才能够保证学生拥有正确的价值观念与是非分明观念。在此基础上，家长与学校应开展共同学习，保证家长教育理念的正确性与科学性，使得小学生的心理健康教育工作能够不断深入有效进行。在家长与学校共同学习期间，需要发挥校内专业教师的引领作用[1]。教师在与家长沟通过程中，需要了解父母对于心理健康教育的想法，并且通过密切的沟通、有效的学习来逐步纠正部分家长的旧观念、旧思想，使得家长能够明确学生在成长过程中不仅要关注他们的成绩，还需要重点关注每个学生的心里想法，由此减少学生的心理健康问题，助力学生的健康成长。

在家长学校共同学习小学生心理健康教育方式期间，可以根据学生的年龄段、身心发展情况进行分析，制定更为科学有效的教育计划，保证家庭教育与学校教育在开展过程中能够更加关注学生的内心想法，激励学生的个性化成长，使得学生在教师的引导下，家长的爱护下能够得到全面的发展。家校共同学习模式的有效开展，既能够增加家长与校内教师对小学生心理健康教育的认知，也能够保证学校与家长能够以同一个目标来开展相应的教学活动，由此确保小学生心理健康教育的顺利进行，促进小学生的快乐成长。

二、构建家校共育机制，增加家长与教师的沟通联系

在家校协同育人背景下，家长与学校共同学习正确的小学生心理健康教育观念，了解心理健康教育的重要性后，还需要构建更为完善的家校共育机制，由此确保心理健康教育能够更加全面地开展。在家长与学校沟通过程中，需要设立家长委员会以及学校负责人员，由此保证双方沟通的有序性。

首先，针对家长委员会进行分析。家长委员会的主要作用是记录学校与家庭之间的沟通情况，了解现阶段班级内部学生的心理健康状况，并且与班级内部的家长进行定期且有效地沟通，积极整理学生现阶段的主要问题。在家长委员会整合学生的心理健康问题后，需要向学校教师以及领导人员进行沟通，由此确保家校协同育人模式的有效落实。

其次，针对学校负责人进行沟通，学校的负责人主要由班级内部的教师来担任。在家校协同视域下，家长与校内教师需要进行密切的沟通与交流，教师需要起到引领以及帮助的作用。在日常沟通过程中，学校内部的教师应针对现阶段学生的身心发展情况进行分析，向家长讲述不同年龄段学生的心理特点，由此帮助家长能够明确更加正确的引导方式，确保家庭教育的有序进行。同时，教师也应定期与家长委员会和班级内部的家长进行沟通与交流，了解现阶段学生的心理健康问题，并提出切实可行的解决措施，由此保证班级内部的每一名学生都能够得到家长与教师的帮助与引导，确保学生的心理健康。在家校共育机制的落实下，能够确保家长与教师之间沟通的有效性、全面性以及合理性，保证家长与教师都能够及时发现学生现阶段的问题，结合实际情况提出切实可行的解决措施，由此为每一名学生提供适当的心理健康教育和引导，保证学生的健康成长。

三、增设家校共育活动，让学生拥有积极健康的心态

小学生心理健康教育工作在开展期间，不仅要重视学生内心想法的引导，还需要通过实践活动让学生能够感受生活、热爱生活，培养学生积极健康的心态，助力学生的快乐成长[2]。在此理念下，就需要增设家校共育活动，增加家长、学校教师之间的互动，让每一名学生都能够敞开心扉进行交流。

例如在学校办学期间，可以定期举办亲子活动。在家长的陪同下，教师为发起者，到户外区域开展一系列的游戏活动。在游戏开展期间，以每个家庭为一组，让家庭在实践过程中分析游戏中的问题，并且通过自己的努力解决问题。在相关游戏的开展下，能够营造更为和谐的亲子关系与师生关系，也能够让学生勇于面对生活和学习过程中的困难，由此增加学生的生活信心，让学生能够更加热爱生活。在实践活动的有效开展下，能够调动学生的内心情感，让学生能够更加积极地面对困难、乐观地面对生活，由此让学生拥有积极健康的心态。

结束语：

综上所述，在家校协同视域下开展小学心理健康教育工作时，家长与学校教育工作者需要进行共同的学习，保证自身教育理念的正确性，同时也应构建更为完善的家校共育机制、开设多样的家校共育活动，由此保证学生能够在家长与教师的陪同下养成更加积极阳光的心态，健康快乐地成长。

参考文献：

[1]岳立信吴立博.家校协同视域下小学生心理健康问题的预防及干预策略研究[J].世纪之星—小学版，2022（19）：0154-0156.

[2]李艳玲.家校协同下小学生心理健康问题的预防[J].成功， 2022（5）：0079-0081.