摘要：古诗是小学语文中高年段的重要教学内容，对于培养学生的审美素养具有重要意义。本文从审美素养的角度出发，探讨小学语文中高年段古诗教学的策略，以期为提高小学生的审美素养提供参考。

关键词：小学语文；中高年段；古诗教学；审美素养

古诗是中华民族的瑰宝，是传统文化的重要组成部分。在小学语文中高年段中，古诗教学是培养学生审美素养的重要途径。然而，当前小学语文中高年段古诗教学存在一些问题，如缺乏审美体验、机械记忆等，导致学生对古诗的兴趣不高，审美素养难以得到有效提升。因此，本文旨在从审美素养的角度出发，探讨小学语文中高年段古诗教学的策略，以期为提高小学生的审美素养提供参考。

一、概念界定

（一）古诗

古诗是指古代汉语诗歌的统称，包括古代的律诗、绝句、词、曲等。小学语文中高年段所选的古诗主要是指唐代以后的古代诗歌，包括宋词、元曲等。

（二）审美素养

审美素养是指人们在欣赏美、表现美、创造美等方面所应具备的能力和素质。对于小学生而言，审美素养主要包括感受美、欣赏美、表现美、创造美等方面的能力。

二、小学语文中高年段古诗教学策略

（一）感受美：通过朗读感受古诗的音乐美

古诗具有鲜明的音乐性，其音韵和谐、节奏鲜明，给人以美的享受。在小学语文中高年段古诗教学中，教师可以通过朗读让学生感受古诗的音乐美。具体而言，教师可以采取以下措施：

（1）范读引领，感受节奏

教师范读是古诗教学的重要环节。在范读时，教师要注意把握古诗的节奏和韵律，通过语调、音量、速度等的变化，表现出古诗的音乐美。同时，教师还可以运用现代教学技术，如配乐朗诵等，让学生更加深入地感受古诗的音乐美。

（2）指导朗读，体会音韵

在教师范读之后，学生可以尝试自己朗读。教师可以通过指导学生的朗读，让学生体会古诗的音韵之美。例如，在朗读《登鹳雀楼》时，教师可以指导学生把握“白日/依山/尽，黄河/入海/流”等句子的节奏和韵律，让学生感受到古诗的音韵之美。

（二）欣赏美：通过意象感悟古诗的意境美

意境是古诗的核心所在，是诗人通过描写自然景物所表达出的思想情感和艺术境界。在小学语文中高年段古诗教学中，教师可以通过引导学生把握意象来感悟古诗的意境美。具体而言，教师可以采取以下措施：

（1）借助图片，形象展示意象

小学生以形象思维为主，对于形象的图片更容易产生兴趣和共鸣。因此，教师可以借助图片来展示古诗中的意象，帮助学生更好地理解古诗的意境。例如，在讲解《登鹳雀楼》时，教师可以展示一些相关的图片，如黄河奔腾、山峦起伏、白日西沉等，让学生更加直观地感受到古诗中所描写的自然景物和景象特征。

（2）通过想象，深入感悟意境

除了借助图片展示意象外，教师还可以通过引导学生进行想象来深入感悟古诗的意境。例如，在讲解《题西林壁》时，教师可以让学生想象自己身处于山峰叠嶂、云雾缭绕的美景之中，从而更加深入地感受到诗人所表达出的意境之美。

（三）表现美：通过表演体验古诗的情感美

古诗不仅是文学艺术的表现形式之一，还是情感表达的重要载体。在小学语文中高年段古诗教学中，教师可以通过引导学生进行表演来体验古诗的情感美。具体而言，教师可以采取以下措施：

（1）角色扮演，体验情感

在古诗教学中，教师可以根据古诗的内容和情境，让学生扮演不同的角色来体验诗人的情感。例如，在讲解《静夜思》时，教师可以让学生扮演李白这个角色来体验诗人在夜晚对故乡的思念之情。这样不仅可以增强学生对古诗的情感体验能力还可以提高学生的表演能力。

（2）舞蹈律动，表现情感

舞蹈是表现美的艺术之一与诗歌有着密切的联系在古代诗歌中有不少描述舞蹈的诗句如“轻舞飞扬”“裙带翩翩”等通过舞蹈表演能够将诗歌的情感表现得淋漓尽致同时还可以增强学生对舞蹈艺术的认识和理解在古诗教学中教师可以选择一些具有代表性的舞蹈律动与诗歌相结合让学生在表演中深刻体验诗人的情感以及舞蹈的美感做到身心合一这种教学方法能够将学生融入到轻松愉悦的学习氛围中有助于提高学生的表现能力和自信心而且舞蹈表演可以更好地帮助学生记忆古诗词加强印象起到一举两得的效果。例如在学习《咏鹅》一课时教师可以根据诗句中的描述将白鹅的神态与舞蹈动作相互融合编排成一个简单易学的舞蹈通过亲身表演让学生感受到白鹅浮绿水、拨清波的生动场景以及诗人在诗中表达的情感同时还可以培养学生的艺术鉴赏能力让学生体会到舞蹈与诗歌相互融合的魅力所在从而加深对古诗的理解和记忆达到更好的教学效果。

（四）创造美：通过创作表现古诗的言语美

古诗具有独特的言语美，其用词精准、句式工整，给人以美的享受。在小学语文中高年段古诗教学中，教师可以通过引导学生进行创作来表现古诗的言语美。具体而言，教师可以采取以下措施：

（1）仿写诗句，习得言语美

古诗中的每一句都有其独特的韵味和意义，教师在教学中可以引导学生仿写诗句，让他们在创作中习得言语美。例如，在讲解《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生仿写出类似的诗句，如“明月照大江，流光映夜长。”通过仿写可以让学生体会到古诗用词的精准和句式的工整，从而更好地理解古诗的言语美。

（2）创作小诗，表现意境美

除了仿写诗句外，教师还可以引导学生进行创作小诗。教师可以根据古诗的主题或情感，给学生提供一些创作思路和素材，让学生自由发挥想象力进行创作。例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以引导学生以“送别”为主题进行创作。学生可以通过自己的语言和构思来表现离别的情感和场景，从而更好地理解古诗的言语美和意境美。

三、结论

古诗是小学语文中高年段的重要教学内容之一从审美素养的角度出发进行古诗教学不仅可以增强学生对古诗的理解和欣赏能力还可以提高学生的审美素养和文学修养对于培养学生的综合素质具有重要意义。在具体教学中教师可以采取感受美、欣赏美、表现美、创造美等策略来引导学生感受古诗的美提高他们的审美素养。

参考文献：

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