摘要：音乐是素质教学目标实现中不可缺少的组成部分，在学生创新能力培养中具有明显优势，这可以提升学生社会适应力，能够促进学生核心素养发展。成功的音乐教学是教师能够灵活设计不同的教学活动，并且这些活动对学生创新能力培养都有积极作用。所以，高校音乐教学中，教师要重视学生创新能力培养。基于此，文章先对音乐在学生创新能力培养中重要性与高校音乐教学现状进行分析，而后在此基础上对高校音乐教学中培养学生创新能力方式进行研究，期可以为相关人员提高些许参考。

关键词：高校学生，音乐教育；创新能力；培养策略

在科技与知识经济飞速发展时代中，社会对人才需求逐渐发生转变，而具有一定创新力的人才成为各行业基本用人要求之一。因此，在高校对人才进行培养时，应将创新力培养作为重要任务，积极的研究音乐教学中培养学生创新力有效途径，主动借助音乐教学优势发挥，为学生构建主动创新的条件，对学生的创新力进行全面影响，促使学生创新能力不断提升。

一、高校音乐教学对学生创新能力培养的作用

在对学生创新力培养中，需要借助学科教育价值的有效应用[1]。为此，教师要积极地明确音乐在学生创新能力培养中的作用，而后通过教学活动设计，实现这一教学目的、笔者在对高校音乐教学对学生创新能力培养作用调查，发现主要作用如下。

（一）对学生创新因素的形成有促进作用

学生创新能力培养中，要有创新因素支持。学生创新因素体现在两个方面。第一，健全的人格与正确价值观念，是真善美的代表。音乐在学生德育素养培养中有重要作用。比如，音乐欣赏可以培养学生审美能力与发现美的能力[2]。当学生这两项能力提升后，学生在参与社会活动时，会重视美的体现，会发自内心地展示美，这可以塑造学生的人格，有利于学生生命观、价值观与世界观形成。第二，体现在音乐的表现活动中。每一首音乐作品都有属于自己的特色、旋律与要表达的情感。高校教师借助音乐教学活动设计，能够让学生感受到音乐的不同，并且在感悟音乐情感中对真善美有更深刻的认识，在不知不觉中诚实、善良的人。

（二）对大学生综合能力提升有促进作用

大学生毕业后要想更好地适应社会发展，轻松与快速的融入到新环境中，需要有良好的综合能力支持[3]。一方面，在社会发展与变化中，各行业对人才的需求也发生了转变，综合能力好的人才成为各行业都稀缺的人才。另一方面，综合能力可以帮助学生有能力处理好参与社会活动中遇到的各项问题。如，学生社交能力强，可以帮助其跨素的融入到集体生活中。学生理解能力与问题解决能力强，可以帮助其快速的完成工作，提升工作效率与质量，这对其发展有利。选择在高校音乐教学对学生创新能力进行培养，教师需要从学生真实成长与学习情况出发，引导学生主动思考，进行自主创新活动，完成创新任务。这一过程中，学生的问题解决能力、沟通与表达能力等都会受到影响，这可以促进学生综合能力提升。除此之外，在音乐教学中教师的教学目的不仅仅是帮助学生掌握好音乐基础知识，还需要对学生的潜力进行挖掘，这对学生的素养与综合能力诶杨有利。如，教师可以观察学生在生活中的一举一动，引导学生深入思考，对学生想象力与创新力进行培养。音乐与生活有密切的关系，将音乐与学生实际生活联系到一起，让学生在参与生活活动时主动思考与创新，既可以提升学生的创新力，也可以发展学生的综合能力。

（三）对大学生音乐兴趣激发有重要作用

高校音乐教学中对学生音乐创新力进行培养，对学生音乐兴趣激发有重要作用。在对音乐进行全面了解后，不难发现音乐有类型多样、内容丰富与阅读种类繁多特点，并且一直在随着社会发展与群众需求变化[4]。由此可见，音乐具有广阔的创作空间。在学生学习音乐有关知识与技能时，教师可以组织学生进行音乐词、曲、表现形式等创作活动，对学生的音乐创新力进行培养。这一过程中，学生可以自由的发挥自己的想象，比如将自己的生活经历、将自己的情感、将自己的理想与抱负等等，都借助音乐创词曲等创新表现出来。这样一来，既可以激发学生对音乐学习的兴趣，也可以逐渐的让音乐成为人们生活中的一部分。

二、高校音乐教学中学生创新能力培养现状

（一）教学理念陈旧

教学理念是指导教师创新教学活动基础。新课标中强调，新时期教学中要重视“生本理念”的落实，即以学生为课堂主人，根据学生的成长特点、学习现状等进行教学，以此提升教学的实效性，促进教学目标顺利实现[5]。然而，就当前高校音乐教学中学生创新能力培养现状分析，明显存在教学理念传统化问题。例如，在高校教师进行音乐教育活动时，部分教师还在将以往的知识与技能传授作为主要任务，这明显忽视了音乐在立德树人教学中应用价值。此外，也有部分教师在教学中没有深入挖掘，仅仅是根据教材中的内容照本宣科的进行教学，这不仅无法让学生在学习中了解音乐文化，也会影响学生创新力培养。

（二）音乐教学方式存在滞后性问题

从当前高校音乐教学中对学生创新力培养现状分析，明显存在教学方式滞后性问题。高校教师采用“保姆式”教学方式，不对教学内容进行更新与完善，很难激发学生的学习兴趣[6]。与此同时，“保姆式”教学中，学生只能被动的接受知识，不能按照自己的想法进行学习与创新，这明显限制了学生创新能力培养。在这长期使用这一固定教学方式中，高校音乐教师在教学中也会逐渐忽视对教学内容进行全面解读与深入挖掘的重视，更不会关注到音乐教学对学生创新能力培养的重要作用。长此以往，教师教学与学生学习都会受到影响，所以在高效借助音乐教学对学生创新力进行培养时，要积极的创新教学方式，以此促使音乐在学生创新能力培养中的价值全面发挥。

（三）音乐教学资源存在不完备问题

完整与有效的教学资源，能够为音乐教师创新教学方式，培养学生创新能力奠定基础。在教学实践活动开展中。可从当前高校进行的音乐教学现状分析，教学资源明显存在不完备问题。一方面，因为高校对音乐教学重视度不足，致使教师教学时缺少良好的环境支持，从而影响了教学创新与有效性提升。同时，也有部分学校出现教师队伍建设还未达到新课标基本要求。另一方面，部分高校的音乐教师教学水平有待提升，特别是教师创新力这一问题上，需要格外关注。这些问题的存在，无法让高校音乐教学发展需求得到满足，会影响高校教育教学发展，不利于学生的发展。

三、高校音乐教学中对学生创新能力培养策略

（一）积极落实生本理念，重视学生创新素养培养

在新经济体系发展中，高校发展进入到了机遇与挑战并存的情境中。要想实现学校发展，更新教育观念，是促使教育教学发展与时俱进的关键[7]。所以，高校音乐教学中培养学生创新能力，教育人员要主动转变传统教学观念，通过自己的努力改变学生被动学习状态，使学生在主动探究中发展其创新能力。具体而言，在高校音乐教学构建对学生创新能力培养有利的活动时，需要教师转变自己在教学中扮演的角色，成为学生主动探究与独立思考的引导者，使学生主动动脑思考与动手操作，进一步感受音乐的魅力，从而积累更多的创新素养。

例如，在高校教师进行音乐欣赏课教学时，教师要以学生为主进行教学，首先需要教师对学生喜欢的音乐进行了解，并以学生的喜好为基础，收集音乐欣赏教学素材。如，学生喜欢的音乐有流行音乐、古典音乐与纯音乐。按照这一喜好，教师可以从流行音乐、古典音乐与纯音乐中选择几首歌曲演奏视频，而后在课堂上使用微课播放给学生看。其次，在音乐视频播放好后，教师主动与学生互动，引导学生进行自主探究，促使学生成为课堂新主人，同时对学生创新力进行培养。如，音乐教师向学生提问：微视频中的音乐是学生喜欢的音乐，请问同学们这几首音乐有什么不同，你听懂音乐中要表达的情感了吗？如果你要表达这一情感，你会选择什么乐器进行表演，怎样改变音乐，让音乐的情感更加明朗与充沛呢？在问题提出后，教师思考问题并相互分享对问题的看法。最后，高校音乐教师鼓励学生按照自己的想法进行音乐创新，这样既可以让学生在主动思考与激发情感中进行音乐实践活动，也可以成功培养学生创新能力[8]。

（二）创设音乐教学情境，激发学生音乐学习兴趣

高校学生创新力培养中，转变音乐教学方式既可以转变传统的教学情境，也可以激发学生学习兴趣，这对学生创新力培养有效性提升有重要作用。在教学实践活动设计中，高校音乐教学可以主动丰富教学情境，以此影响学生学习主动性，让学生主动对音乐知识进行探究，以此激发学生学习兴趣，对学生创新力进行培养。

例如，在音乐教学，教师需要以班集体为单位进行育人活动。因为班级中学生有几十名，所以在教学活动创新时，教师可以将学生分成3-4人小组，并为各小组学生布置具有自主选择与探究性特点的任务。如，任务一，小组学生共同商议选择一个音乐项目，对音乐的创作背景与表达情感等进行研究，同时设计集体表演活动，切忌照搬照抄。在这一学习任务完成中，学生之前要进行互动探究，要主动进行表演创新研究，这对学生创新力培养有重要作用。任务二，各小组学生进行表演后，其他小组学生要充当评委，从专业角度对表演人员进行点评，说出不足与优势，提供创新性建议。在完成这一活动任务时，各小组学生要认真观察，积极的思考，这对学生创新能力培养有促进作用。最后，在学生自主学习活动结束后，高校音乐教师可以进行对第一个任务进行拓展，丰富学生知识积累量，增加学生创新元素。对于第二个任务，教师从学生创新角度出发进行积极评价，先肯定学生的创新与努力成果，而后鼓励学生对音乐进行全面感悟，发挥自己的想象继续坚持创新，努力形成属于自己特有的风格。

（三）开展音乐实践活动，组织学生进行音乐创作

高校音乐教学中，教师既要重视与音乐相关的理论知识讲解，还要重视实践活动开展，这样学生的音乐素养才会有更好的提升。在教学实践活动开展中，学生可以在讲解理论知识后，组织学生进行音乐创作活动，鼓励学生运用学习过的知识创作出属于自己的作品。如此，既可以提升学生音乐知识运用能力，也可以发展学生的创新力。

例如，在音乐教师进行五线谱教学后，首先，为了加强学生对五线谱相关知识的掌握，教师先为学生准备一些音乐曲目，让学生自己绘制五线谱。如，可以为学生准备网络流行歌曲、民间音乐、国际著名音乐、古典音乐、说唱音乐、轻音乐、民族音乐等，而后要求学生绘制音乐的五线谱，并选择键盘类乐器进行演奏练习。这样一来，既可以加深学生对五线谱的记忆，也可以锻炼学生的表演技能。在学生完成这项学习活动后，高校音乐教师可以对学生学习成果进行认可，并组织学生进行“我是音乐家”的活动，要求是学生进行音乐创作，音乐的类别不受限制，但在完成创作后需要绘制音乐五线谱，而后进行表演活动，由班级学生评选出优秀的作品，并颁发奖品。这样一来，既可以培养学生的创新能力，也可以增加音乐学习的趣味性。

结束语：

总而言之，高校音乐教学中学生创新能力培养，是一项非常具有现实意义的教学活动。在学生创新力培养中，教师要先确定音乐教学中的阻碍因素，了解音乐教育在学生创新力培养中的作用，而后通过学习情境创设、实践活动开展与新教学理念落实，构建小组合作学习活动、全新的欣赏学习活动与音乐创作活动实施，对学生创新能力进行有效培养，促进教学质量提升。

参考文献：

[1] 尹薇，李泽雨. 高校音乐教育与学生创新能力培养的研究[J]. 东方陶瓷，2023（1）：66-67.

[2] 李丽娟. 高校音乐表演专业学生实践与创新能力培养研究[J]. 戏剧之家，2021（6）：106-107.

[3] 申慧磊. 高校音乐表演专业学生创新创业能力培养研究[J]. 时代报告，2023（30）：125-127.

[4] 赵静. 文化产业发展环境下高校音乐表演专业学生的创新能力培养与研究[J]. 艺术评鉴，2021（10）：89-91.

[5] 张文. 高校音乐教育中学生创新能力的培养——评《音乐创新教育理论与教学实践研究》 [J]. 中国高校科技，2021（6）：116-116.

[6]李丹丹，黎丙松. 高校学前教育专业音乐教学中学生创新思维的培养研究 [J]. 戏剧之家，2021（2）：91-92.

[7] 刘翠翠. 高校音乐学生创新创业能力培养现状及对策研究[J]. 山东农业工程学院学报，2020，37（5）：179-183.

[8] 亓文鹏. 地方高校音乐类大学生实践创新能力的培养研究[J]. 文艺生活·中旬刊，2020（5）：215-216.

作者简介：肖威，1980年，男，河南正阳县人，硕士研究生，郑州科技学院，副教授，研究方向：音乐学（声乐）