摘要：幼儿园教育中，课程游戏化教学逐渐成为了幼儿园教育的主流趋势，因此，幼师应敢于打破传统教学理念的束缚，主动探索游戏化教学与传统教学的区别，同时借助教育性、趣味性更强的游戏活动，彰显幼儿园课程游戏化教学的优势和价值。

关键词：幼儿园；教学游戏化；问题；解决策略

伴随着教育理念的不断更新，游戏化教学已然成为了幼儿园提升教学活动质量与效率的重要理念。然而，游戏选择不当、幼儿参与度低等问题的出现，既会打消幼儿的积极情绪，还会致使幼儿园教学的质量与效果受到影响。

一、幼儿园教学游戏化存在的问题

（一）游戏选择不当

目前，部分幼儿园教师虽然认同游戏化教学对于幼儿发展的积极作用，但在实际操作中往往凭借个人经验或模仿他人的案例，缺乏对游戏教育功能、适用年龄阶段以及游戏类型与教学内容匹配的深入剖析。这种缺乏理论指导的实践，容易导致游戏选择偏离教学目标，无法有效促进幼儿知识掌握与能力提升。除此之外，部分幼儿园教师在选择游戏时，未能根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平进行筛选，导致游戏内容过于简单或过于复杂，无法引发幼儿的兴趣和参与热情[1]。

（二）幼儿参与度低

兴趣是幼儿参与活动的内在动力，而好奇心则是推动幼儿探索世界的源泉。然而，部分幼儿园教师在设计游戏化教学活动时，往往忽视了幼儿的年龄特点和心理需求，游戏内容过于单一、缺乏新意等问题的出现，无法引起幼儿的兴趣和好奇心。这就导致幼儿在参与游戏时缺乏积极性和主动性，参与度自然难以提升。

二、解决策略

（一）以幼儿为本，重构游戏形式

要想让游戏化教学理念充分融入到幼儿园日常教学中去，教师应深入剖析幼儿身心发展规律，重点结合幼儿的认知发展特征，合理设计出符合幼儿身心发展规律的游戏活动，比如，对于小班幼儿而言，游戏应侧重于感官体验和基本动作技能的训练，如通过触摸、听觉等感官游戏，引导幼儿认识世界；而对于中班幼儿而言，游戏可以逐渐引入简单的逻辑推理和问题解决能力训练，如拼图游戏、角色扮演等，有效激发幼儿的想象力和创造力；而对于大班幼儿而言，则可通过竞赛类游戏，培养幼儿团队协作能力和竞争意识。除此之外，在游戏活动中，教师还应根据幼儿的综合表现，灵活调整游戏难度和规则，满足幼儿发展需求的同时，鼓励幼儿自主完成难度更高的游戏任务，以此助力幼儿实现全面发展。

以“做时间的小主人”游戏活动为例，为引导学生能够正确读写时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯，在教学活动中，教师可以借助“老狼老狼几点了”民间游戏引出新课知识，让学生按照教师讲述的规则（鼓励幼儿通过自荐、推荐等方式扮演“老狼”，并在游戏开始前让幼儿与扮演“老狼”的幼儿一起向前走，并齐声问：“老狼老狼几点了？”，而扮演老狼的幼儿应立即回答说“一点了”，直至听到老狼回答“天黑了”或“十点了”，幼儿应立即转身向横线跑。），在活动预热环节结束后，教师还应借助多媒体教学设备出示形状各异的钟表图片，同时鼓励幼儿认真观察钟表上的时针、分针以及秒针指向，快速说出钟表的时间。在幼儿对时间知识有了更深次的了解后，教师还应举办创意钟表设计比赛，鼓励幼儿发挥自己的想象力与创造力，将心中钟表样式画出来的同时，为自己制定一日计划，养成珍惜时间的良好品质[2]。

（二）设计游戏情境，提升教学效果

在幼儿园教学游戏化实践中，设计恰当的游戏情境不仅仅是提升教学效果的关键所在，更是培育幼儿综合素养的重要策略。所以，教师在设计游戏情境时，确定此节课程主要教学目标的同时，借助形式、内容更为丰富的游戏活动，将教学目标合理渗透到游戏活动各个环节中去，确保游戏既能够激发幼儿的学习兴趣，又能够促进学生的思维发展和能力提升。此外，游戏情境的设计还应注重游戏的互动性和社会性。教师需鼓励幼儿在游戏过程中与同伴进行交流与合作，培养其团队协作能力和社会交往技能。通过游戏，幼儿可以学会如何与他人分享、协商、解决问题，从而为小学阶段的学习生涯打下良好基础。

以“我是小小发明家”科学活动为例，为启发幼儿运用比较、观察等方式找出两种物体的共同特征，养成认真观察的好习惯。在教学活动中，教师可以借助多媒体教学设备播放动画片《鲁班造锯》，同时借助问题串（1.小朋友们，你们见过这种工具吗；2.这种工具叫什么名字；3.它有哪些作用）引导学生认真观看动画片的同时，鼓励幼儿相互交流、沟通，最终运用自己的话语简单概括一下故事内容，（鲁班受到茅草的启发，发明了比茅草更加锋利的锯子）。在幼儿对故事内容有了一定程度的了解后，教师还应借助神州十八号顺利发射的视频影像调动学生的创造欲望，运用饮料瓶、圆珠笔芯等材料与教师共同制作“水火箭”，并根据每次的实验结果，反思、总结水火箭发射失败的主要原因，并结合教师出示的水火箭制作视频，不断优化制作过程，最终让水火箭顺利升空。在活动结束后，教师还应鼓励幼儿运用手抄报、绘画等方式记录水火箭的制作过程，让幼儿感受到学习科学知识的独特魅力与乐趣[3]。

结束语：

总而言之，要想让游戏化教学充分发挥出应有的育人功效，幼师应合理优化介入时机与方式，同时结合幼儿的兴趣爱好，创设出形式、内容更为丰富的游戏活动，确保幼儿能够实现全面发展。

参考文献：

[1]周玲.幼儿园游戏化教学存在的问题及解决策略研究[J].世纪之星—小学版， 2022（24）：0109-0111.

[2]范晓芳.幼儿园游戏化教学存在的问题及解决策略研究[J].天天爱科学（教学研究）， 2022（10）：146-148.

[3]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].中国科技经济新闻数据库 教育， 2023（4）：4.