摘要：本文旨在探讨初中英语课堂结合主题语篇进行单词记忆的教学模式，旨在通过结合主题语篇进行单词记忆教学，让学生能够在真实的语境中理解、记忆和运用词汇，提高词汇记忆效果。

关键词：新课程标准;主题语篇;单词记忆法

随着新课程标准的实施，单词记忆教学成为英语教学的重要组成部分，在几年的教学中发现，词汇学习是学生感到最困难的学习任务，并且成绩好的学生和成绩差的学生在词汇学习效率上差距也十分明显。[2]因此，研究基于新课程标准的初中英语单词记忆方法具有重要意义。词汇是英语学习的基础，而单词记忆则是词汇学习的重要环节。传统的单词记忆方法往往脱离语境，导致学生难以理解和运用词汇。随着新课程标准的实施，初中英语课堂更加注重语境教学，因此结合主题语篇进行单词记忆教学成为一种新的教学模式。本文将探讨这种教学模式的有效性及其实施策略。

一、结合主题语篇进行单词记忆教学的理论基础

新课程标准强调学生的主体性和实践性，要求教师在单词记忆教学中注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。同时，新课程标准还提倡采用多样化的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。结合主题语篇进行单词记忆教学基于认知心理学和语言学的理论。认知心理学认为，记忆是一个复杂的信息处理过程，与个体的认知结构和经验密切相关。在语境中记忆单词，有助于学生将词汇与具体的情境相联系，形成深刻的印象。语言学则强调语言学习的社会性和互动性，结合主题语篇进行单词记忆教学能够为学生提供真实的语言环境和交际场景，促进词汇的实际运用。[1]

二、结合主题语篇进行单词记忆法教学的实施策略

1. 选择合适的主题语篇

教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的主题语篇。主题应与学生的生活经验和兴趣相关，能够激发他们的学习兴趣和积极性。同时，主题语篇的难度应适中，既不过于简单又不过于复杂，以保证学生能够在理解的基础上记忆词汇。

2.设计有效的单词记忆活动

结合主题语篇，教师可以设计各种形式的单词记忆活动，如填空、阅读、听说等。这些活动旨在让学生在理解语境的基础上记忆单词，同时培养他们的词汇运用能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，如图片、音频和视频等，增强词汇教学的直观性和趣味性。

3.注重词汇的复现和巩固

在结合主题语篇进行单词记忆教学的过程中，教师应注重词汇的复现和巩固。通过在不同的语境中多次呈现同一词汇，帮助学生加深记忆。同时，教师还可以利用课堂练习、课后作业等方式，对所学词汇进行巩固和拓展。

三、结合主题语篇进行单词记忆法教学的实施方法

1. 语境记忆法

语境记忆法是新课程标准下较为推崇的一种单词记忆方法。通过创设真实的语境，让学生在上下文语境中学习、运用词汇，有助于提高学生的词汇记忆效果和运用能力。[2]教师可以利用课文、对话、故事等素材，将单词融入其中，让学生在理解的基础上记忆单词。2024年9月，初中英语七年级新教材即将使用，新教材在情景设置上，更重视真实生活中的运用，字词难度上增加，八九年级的重点词会直接根据每个章节的主题出现，因此语境记忆法尤为重要。

2.联想记忆法

联想记忆法是一种有效的单词记忆方法，通过将单词与相关的图像、声音、动作等联系起来，形成深刻的印象，从而提高记忆效果。教师可以引导学生运用联想记忆法，将单词与生活中的实际场景相结合，形成个性化的记忆方式。另外，作为九年级英语教师，在中考复习备考阶段，更应该注重熟词生义，联想记忆法中甚至可以将不同词性词义串联成一个故事，这样对于学生来说，记忆一个单词的多重含义的难度会大大降低。

3.词汇归类结合思维导图法

词汇归类法是一种系统的单词记忆方法，通过将单词按照词性、主题、意义等进行分类，形成词汇网络，有助于学生系统地掌握和记忆词汇。教师可以引导学生对所学单词进行归类整理，形成自己的词汇库，提高词汇记忆效率。在这个过程中，可以进行适当的词汇拓展，如词性变化中，动词变时态，形态；名词变形容词；形容词变副词等。思维导图法，在词汇归类中可以使单词尽可能的扩散出不同变形，甚至是重点语言点语法。[4]对于学生来说，这个整理过程不仅培养学生的知识归纳能力，更使学生能够全面的总结词汇。

4.音标发音记忆法

音标发音记忆法通过掌握单词的发音规律，将单词的拼写与发音相联系，有助于学生快速、准确地记忆单词。在教学中，教师应注重音标教学，引导学生正确发音，并通过朗读、跟读等方式加强记忆。2024年9月，初中英语七年级新教材即将使用，教材中明确分为两个部分，在A部分尤其重视学生的语音连读等，以知识点、单词和句子的形式出现，着重学生的基础记忆，B部分是以读促写，语篇量增多，将单词回归到语篇中，最后落实到写作上，因此由浅入深，层层递进，输入到输出一条线非常清晰。

四、结合主题语篇进行单词记忆法教学的结论

综上所述，基于新课程标准下初中英语课堂结合主题语篇的单词记忆法教学模式研究对于提高初中生的英语词汇记忆能力和英语综合运用能力具有重要意义。它能够让学生在真实的语境中理解、记忆和运用词汇，提高词汇记忆效果。本文进一步探讨了如何在初中英语课堂中实施结合主题语篇的单词记忆教学模式，并通过实践案例展示其应用效果。通过实验对比，我们发现不同的教学方法在词汇记忆方面各有优势。音标发音记忆法对于初学者较为适用，有助于他们快速掌握单词的发音和拼写；语境记忆法则有助于学生在理解的基础上记忆和运用词汇；联想记忆法和词汇归类结合思维导图法则更适用于英语基础好的学生，有助于他们巩固自己的词汇量记忆及自主学习能力。

五、结合主题语篇进行单词记忆法教学的建议

在教学实践中，教师应根据学生的实际情况和教学内容进行选择和调整。教师应关注学生的个体差异，因材施教，选择适合学生的教学方法。首先，注重音标教学，引导学生掌握正确的发音方法；创设真实的语境，让学生在情境中学习。

参考文献：

[1]黄乔伟伟. 浅谈初中英语语篇阅读教学开展教学评一体化的策略[N]. 山西科技报，2024-03-14（A06）.

[2]杨丽凡.英语词汇记忆的多维策略[J].焦作大学学报，2013，27（03）：107-109.

[3]廖晓辉.初中英语单词记忆技巧探析[J].亚太教育，2014（02）：141.

[4]罗颖，柳淑英.思维导图在初中英语词汇教学中的应用探析[J].海外英语，2021（11）：129-130.

（此文章为：襄阳市樊城区教育科学“十四五”规划2023年度滚动课题的立项课题《基于英语课程标准下的初中英语一线课堂单词记忆的方法研究》 （立项批准号：XYFCJK202340）阶段性研究成果）