摘要：贵州省县域高中在实施新高考——“3+1+2”模式的选课走班过程中，面临师资力量不足、教学设施匮乏、课程资源短缺等资源配置不均衡的现状；学生选课意识不强、选课能力欠缺而导致盲目选课的现象。对此，县域高中要加强统筹规划，完善配套政策；优化选课的课程结构，加大对学生选课指导的力度，加强家长和学生对新高考的理性认识。以推动县域高中选课走班工作高质量进行，切实提升学生的获得感和满足感，努力开创县域高中多样化、特色化发展新局面。

关键词：县域高中；选课走班；问题与对策

一、贵州新高考模式下选课走班面临的挑战

（一）县域高中教育教学资源配置不均衡

县域高中在贵州新高考模式下推行选课走班过程中，面临着资源配置不均衡的突出问题和严峻挑战。与城市高中相比，县域高中在师资力量、教学设施、课程资源等方面存在明显差距，难以满足新高考选课走班对教育教学资源的客观需求，一方面，县域高中师资总量不足，学科结构性矛盾突出。部分县域高中教师数量无法满足开设多种选课模式的需要，使得学生无法根据兴趣爱好自主选择某些课程，客观上影响了学生的选课权利。同时，县域高中教师队伍建设相对滞后，高学历、高职称教师数量有限，骨干教师数量不足，教师队伍整体素质有待进一步提升，难以满足新高考选课走班对师资水平的更高要求。

另一方面，县域高中教学设施和课程资源普遍匮乏。受限于办学条件和经费投入不足，部分学校功能教室不健全，实验实训室配备不足，在客观上影响了学校开设实践类课程，使学生动手实践、亲身体验的需求难以满足。学校自主开发的特色选修课程质量不高，学生选择余地小，难以通过课程的学习实现个性化、多样化的发展。如大部分县域高中缺乏专门的高中生职业生涯规划课的开设及有效实践，使学生及家长对新高考缺乏理性的认识，造成在选课中的盲从现象。县域高中资源配置不均衡的现状，一方面源于城乡二元结构下教育资源分配长期失衡，县域高中在资源要素投入上处于相对弱势地位；另一方面，由于地方政府和学校对于新高考选课走班的思想认识不到位，在专项政策制定、经费投入力度、学校战略规划等方面存在明显短板。

（二）学校课程设置与学生需求错位

县域高中是贵州省普通高中的主体，肩负着为区域经济和社会发展培养合格人才的重要使命。然而，在推进新高考选课走班的进程中，县域高中普遍存在课程设置与学生实际需求不相适应、不匹配的问题，一定程度上影响了学生的获得感和满意度，制约了选课走班的科学性、有效性和针对性，一方面，县域高中课程设置的主动性和前瞻性有待增强。部分县域高中对国家颁布的新课程方案理解不够深入，对地方和学校的课程开发缺乏应有的重视，在课程设置上存在盲目跟风、简单照搬等现象。课程规划缺乏系统性和长远性考虑，未能根据区域发展的现实需要、学生全面发展的内在需求来科学设计选课模式，动态优化选课结构。

另一方面，县域高中课程资源总量不足，类型和内容有待丰富。当前，县域高中课程体系仍以学科课程为主导，选修课程数量有限，课程结构不够均衡。学校在开发特色课程、交叉学科课程等方面创新性不足，对学生综合素质培养的重视程度有待提高。对于学有余力的优秀学生，激发潜能、突破边界的发展性课程较为匮乏；对于学习有困难的学生，矫正偏差、补足短板的补偿性课程设置不足，难以通过丰富、个性化的课程资源满足不同层次和类型学生成长发展的现实需要。同时，县域高中在课程育人方面与区域产业发展结合不够紧密，学校与行业企业联合开发课程的广度和深度不够，学生在选修地方特色类、实践操作类课程时选择面较窄，难以充分培养学生的社会责任感和创新创业能力，县域高中课程设置与学生需求错位，一方面反映出学校办学理念有待进一步更新，对新高考选课走班的内涵把握不准确，对学生全面发展和个性发展的辩证统一认识不够到位；另一方面折射出学校在人才培养模式改革、课程体系重构等方面的能力不足。

二、县域高中生选课走班中存在的问题

（一）学生选课意识和能力有待提高

当前，县域高中生在选课走班过程中，普遍存在选课意识不强、选课能力欠缺等问题，在一定程度上影响了选课的针对性、科学性和有效性，一方面，县域高中生的选课意识有待进一步增强。部分学生长期以来受应试教育观念影响，对选课缺乏主动性，仍然习惯于按照学校和教师的安排被动接受课程，难以真正树立起"选课自主、成才多元"的理念。他们往往对选修课程认识不足，对选课的重要性缺乏清晰认知，选课的目的性和自主性不强。同时，县域高中生普遍对自身兴趣特长、职业理想、未来发展方向认知模糊，在选课过程中容易受父母、同学、师长等主观因素的影响，从众心理严重，选课的主动性、自觉性不高。

另一方面，县域高中生的选课能力亟待提升，选课是一项专业性、技术性较强的活动，需要学生掌握一定的选课知识和技能，遵循特定的原则和程序。然而，县域高中生普遍在选课知识、选课方法等方面储备不足，缺乏对选课的系统认知和训练。部分学生对不同课程的内容、要求、学分计算等缺乏了解，难以准确把握选课的基本流程和关键环节。在选课过程中，学生评估自我优势和劣势的意识不强，对影响选课的主客观因素分析不够全面，权衡轻重缓急的能力欠缺，难以根据实际情况科学制定选课方案，县域高中生选课意识淡薄、选课能力不足，固然与学生自身认识有限有关，但更深层次的原因在于学校和教师的选课指导不到位。当前，县域高中选课指导工作普遍存在重形式、轻实效等问题，缺乏系统的指导方案和科学的指导流程，对学生选课的引导和帮助不够精准、及时和有效。部分教师对新高考选课指导认识不够，在指导理念、知识技能等方面准备不足，未能及时帮助学生厘清选课思路，提供有针对性的咨询辅导，在一定程度上放大了学生选课过程中的盲目性和随意性。

（二）师资力量与教学管理滞后

师资队伍是推进高中新课改、实施选课走班的关键力量。师资水平的高低，直接关系到课程建设和教学改革的成效。当前，县域高中师资队伍建设还不能完全适应新高考选课走班的客观需要，教师专业能力参差不齐，发展方式有待优化，一定程度上制约了县域高中选课走班工作的顺利开展，受编制限制和学校实际影响，部分县域高中教师学科结构不尽合理，紧缺学科教师数量不足，课程开设受到限制，难以满足学生多样化选课需求。同时，县域高中青年教师比例偏低，教师队伍老龄化问题突出，合理的梯队结构尚未形成，可持续发展后劲不足。在职称结构上，正高级教师比例不高，省市级学科带头人、骨干教师数量偏少，高层次人才引进难度加大，在一定程度上影响了学校整体办学实力和创新发展能力。

教师专业能力也参差不齐，特别是指导学生选课的意识和能力有待加强。部分教师专业理念相对陈旧，对新课改的认识不够，在一线教学中仍然习惯于单向灌输、满堂灌，注重"教"而忽视"导"，引领学生选课的主动性和有效性不足。同时，不少教师专业基础不够扎实，学科专业能力有所欠缺，对学科前沿知识和先进教学理念掌握不够，缺乏广博的知识视野和宽厚的专业素养，在指导学生选课等方面创新力不强。在教学方式上，部分教师对互联网、大数据、人工智能等现代信息技术的运用不够熟练，对信息化教学的内涵把握不够准确，课堂教学效率和针对性有待提高。

当前，县域高中教师继续教育和培训主要以短期集中培训为主，培训内容与教师实际需求结合不够紧密，针对性和实效性有待加强。教师参加校外进修、学习交流的机会比较有限，跟踪学科前沿动态、了解先进教学经验的渠道不够通畅。学校对教师日常教研教改的指导和服务不到位，对教学能手和骨干教师的示范引领作用发挥不够，校本研修的广度和深度有待拓展。总体上看，县域高中教师专业成长的外部激励和内在动力都有所欠缺，专业发展的主动性和自觉性有待进一步提高。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。

三、优化县域高中生选课走班的策略

（一）加强选课指导，提升学生选课能力

县域高中选课走班是一项复杂的系统工程，需要教育行政部门和学校在政策制定、资源配置、过程管理等方面统筹谋划、精准发力，形成工作合力，为选课走班创造良好的制度环境和政策氛围，各级教育行政部门要加强政策引领和保障，坚持问题导向，聚焦县域高中选课走班面临的突出矛盾和瓶颈制约，完善相关配套政策，强化经费投入，加大对县域高中教育资源的倾斜力度。要出台切实管用的激励措施，引导和支持县域高中加强课程建设、教材开发、师资培养等，为高质量推进选课走班提供物质基础和政策支撑。要统筹城乡教育资源，加强区域内校际联盟建设，促进优质资源共建共享，扩大优质教育资源覆盖面。

县域高中选课走班不能搞"一刀切"，要立足县情校情，科学制定选课走班工作方案，明确实施路径、时间进度和保障措施，稳步推进选课走班工作。教育行政部门要加强分类指导，针对不同类型、不同水平的高中，提出差异化的政策举措和督导要求。学校在推进选课走班的过程中，要坚持从实际出发，结合办学条件、生源状况和学生需求，因地制宜确定选课走班模式，避免生搬硬套、简单照搬，教育行政部门要加强对县域高中选课走班的专项督导，科学设置评价指标，综合运用督查、检查、观摩等方式，及时发现和解决选课走班推进过程中存在的突出问题，推动各项举措落细落实。同时，要建立健全联络员制度，畅通信息反馈渠道，及时总结推广典型经验和有效做法，发挥示范引领作用。要把选课走班情况作为县域高中办学水平评估的重要指标，纳入年度考核和教育督导评估范围，形成推进选课走班的长效机制。

（二）均衡配置教育资源，缩小城乡差距

课程是育人的载体和依托，高中阶段学生的全面发展和个性发展，很大程度上取决于学校为其提供的课程资源是否丰富优质、结构是否合理。县域高中要立足生源实际和区域需求，遵循新高考改革目标导向，不断优化课程设置，创新课程形式，为学生提供更加丰富、均衡的优质课程，学校应系统梳理现有课程体系，科学制定选修课程及教学方案，在保证国家规定课程的基础上，要结合自身办学特色和学科优势，重点加强校本选修课程建设，优化课程资源配置，着力开发特色鲜明、针对性强的选修模块或专题，更好地满足学生发展需要。同时，要积极开发跨学科、综合性选修课程，为学生提供更多探究实践、合作交流的机会，提升学生的创新精神和实践能力。

学校应主动对接区域产业发展，推动行业企业深度参与人才培养全过程，积极开发产教融合类课程。要引企入校，吸引和支持行业企业在学校开设选修课程，让学生及早了解相关行业、职业，开阔视野、确立理想。要开展职业体验活动，通过参观、见习、实习等多种形式，增强学生的社会责任感和就业创业能力，实现真正意义上的全面发展和可持续发展，学校应转变课程实施理念，创新课程呈现方式，增强课堂教学的吸引力和感染力。要充分利用信息技术手段，积极开发在线选修课程，实现优质课程资源跨时空、跨区域共享。同时，要积极开展小组合作学习、项目式学习等，突出学生的主体地位，让学生在体验、探究、交流中获得更加生动、深刻的学习体验。要探索走班制和选课制有机结合，在全面实施学分制的基础上，为学生提供更大范围、更多层次的选择机会，不断提高学生参与选课的广度和深度，学校应高度重视学生的选课意识培养和选课能力训练，将选课指导作为学校教育教学工作的重要内容，纳入学校教育教学管理和考核范围。

结论：县域高中是贵州省高中阶段教育的主阵地，肩负着为区域经济社会发展培养合格人才的重要使命。推进县域高中选课走班，需要统筹各方面资源和力量，多措并举、系统推进。要加强政策引领和保障，加大教育投入，完善配套政策，优化城乡教育资源配置。要立足县情校情，科学制定选课走班方案，分类指导，因地制宜推进。要深化育人方式改革，优化课程设置，创新教学组织形式，加强学生选课指导，切实提高学生的选课能力。要加强教师队伍建设，创新教师培养模式，完善教师专业发展支持体系，全面提升教师推进选课走班的意识和能力。

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