摘要：网络作为思政教育的主要载体，能够拓展思政教育空间、丰富思政教育途径、增加思政教育有效性。对此，具体分析高校网络思政教育实施现状，针对存在的监管体系不完善、教师话语权威性弱化的弊端，从构建思政监管机制、搭建思政教育平台、培养教师素质素养等方面入手，全面提升网络思政教育的实效性。

关键词：网络；思政教育；实效性

引言

网络思政教育是指利用网络教育媒介和工具，通过优化网络思政教育内容，开辟思政教育的新阵地、新方式、新途径。互联网作为信息技术场域，呈现出虚拟性的特点，学生在网络中的思想和行为有着较强的隐蔽性，增加网络思政监管的难度。对此，需要分析网络思政教学现状，探索网络思政教育优化策略，积极地掌握主动权，从而强化网络思政的有效性，达到推进网络思政教育健康发展的目的。

一、网络思政推进高校思政教育实效性的重要作用

（一）多模态分析刻画学生学习行为，实现思政教育内容的精准供给

高校思政教育对象为成长于新时期的青年学生，教育对象的特殊性意味着思政教育不是理论知识的简单传输，而是教师和学生围绕教学内容展开的对话和交往。这就需要教师在传递知识的过程中，能够及时地掌握学生学习情况，对教学内容进行反思，通过灵活地调试内容、方法、教学节奏，掌握和回应问题的最佳时机，提升教学的针对性和实效性。

但是，传统的思政教育工作，无法对学生的学习情况进行准确地掌控与跟踪，很多学生思想和行为常常隐藏在外表之下，有着识别和掌控的难度。而部分学生存在的问题，也因为各种原因又隐而不发，导致教师错过问题解决的最佳时机，难以落实实时性的指导和教育。而依托计算机系统开展网络思政教育活动，能够对学生的学习数据进行全方位的收集，还可利用网络跟踪技术、面部识别技术、运动传感器技术，掌控学习者网络学习中关注度、注意力、情绪的变化，通过具体的分析和刻画学生的学习行为，了解学生的学习状态，完成学习过程的快速诊断。而针对学生知识水平、学习情况、认知能力上的差距，精准地推荐、投送个性化的学习内容，完成思政教育内容的精准供给，能够为学生自主学习提供更多的参考，并且能够准确地吸收转化。而针对学生存在的问题，教师可以通过网络技术收集学习者的具体表现和数据详情进行分析，对学生进行及时地调控，并进行问题的及时回应，提升学生自主学习的有效性。

（二）微媒体丰富思政教学资源，革新网络思政育人手段

互联网+时代背景下，借助计算机系统开发思政教育平台、社交软件、媒体账号等，能够使思政教育不受社会现实条件的限制，开辟出新的空间。在网络思政空间中，将以往理论性较强的思政内容，以学生感兴趣的网络语言展示出来，通过激发学生的学习兴趣，增强思政知识传递的效果。同时在网络课堂中，师生关系更加平等，能够促使教师与学生展开深入互动，为网络思政教学注入新的活力，开辟新的途径。

针对学生表现出的个性化学习需求，在原版教材内容之上，开发丰富的网络信息资源，能够给学生自主思考和学习提供丰富的素材。无论是教师还是学生，都能在网络终端系统中，通过信息的下载获取所需要的内容，探讨自己关心的话题，使学生有着正确的道德认知和价值判断。此外，引入社会中政策方针、时政热点、专家解读的内容，将案例分析与思政教育理念相融合，引导学生进行深入的解读和评论，激发学生思政学习的积极性，也是在思维的相互碰撞中，促进知识的理解和吸收，全面地强化思政教育的实效性。

二、高校网络思政教育存在的不足

（一）网络系统模式的主动干预，弱化教师的话语权威性

在全新的网络思政教育系统中，机械化的网络系统模式能够给予学生及时的支持与指导，通过推送内容、制定学习方案、推荐资源，帮助学生完成自主学习任务。但是，此模式过度的干预，也破坏思政理论的连贯性，弱化思政教师在课堂中的话语权威性。一方面，网络系统模式的主动干预，容易打乱学生的思路，影响学生的主观判断与选择。长期受此影响，使学生过于被动的思考和学习，并机械化地接受系统的指令。而网络系统根据学生的偏好展开学习内容的规划，为学生推送的知识内容，有着片面单一的特点，可能会破坏马克思主义理论的系统性。而允许学生在多样资源中进行自主选择，也一定程度上使得思政理论知识变得狭隘，不全面通透。另一方面，全新的数字工具，对教师知识设计、理性沟通、管理决策等方面提出更高的要求。这种要求不同于一般的数字素养，需要教师能够创造性地利用数字工具，并不受到工具的制约。但是，很多教师在使用人工智能方面存在较大的困难，容易在教学过程中涌现出较多的技术问题。面对这种需求和供给不均衡的情况，学生更容易出现过度依赖人工智能的情况，逐步降低与教师展开交流互动的积极性，并受到网络丰富信息媒介的影响，增加对网络学习工具的信任度，进而引发教师话语权降低的矛盾，阻碍网络思政的创新发展。

（二）缺少网络监管机制，增加网络思政教育风险

网络思政平台的建设，能够优化思政教育内容，拓展思政教育空间，促进教育主体和教育对象的深度交流。但同时，也容易导致学生的行为失范，带来一定的负面影响。网络环境有着开放性、虚拟性、复杂性的特征，网络中的海量信息缺少科学的筛选和甄别，导致信息的质量良莠不齐，一方面能够充斥着社会热点和时政新闻，通过主流资讯的传播者，增加学生的知识储备量。另一方面，也存在着错误的舆论导向，负面信息和言论也容易使辨别力不足的大学生，出现错误的思想和价值观，侵蚀着学生的价值取向。网络环境中虚拟性的特点，也能够激发学生自主表达的欲望，学生针对自己感兴趣的话题和观点展开讨论，进行评价和转发，使学生能够畅所欲言，提升自我的认同感。但同时，网络虚拟环境，也容易使学生产生对现实生活的淡漠，学生沉溺于网络，容易出现身心健康上的问题。而过于自由化的网络表达，也容易使学生的错误行为隐蔽在虚拟账号之下，并通过人际传播，扩大负面的影响，为思政教育和监管工作带来较大的困难。当前，针对学生网络学习行为出现的问题，学校没有构建网络监管机制，教师不能够深入到学生网络学习的全流程中，导致很多问题难以识别和控制，最终造成学生出现错误的价值取向和意识形态。

三、高校网络思政教育实效性提升对策

（一）搭建网络思政教育平台，多形式开展网络思政教育工作

搭建网络思政教育平台，多形式、多举措开展高校网络思政教育工作，能够进一步增强高校思政教育工作吸引力和有效性，建立网络话语表达体系，主动占据网络空间，筑牢网络思政教育阵地和舆论阵地，更好地应对网络中的不良话语和价值观。

第一，应做好整体规划、全面建设，借助网络平台搭建思政教育资源体系。立足于信息网络系统的互联互通，以及互联网+背景下的“大融合”“大教育”，结合日新月异的网络发展形势与要求，围绕高校自身办学实际，对网络思政教学阵地建设，做好整体规划与科学布局。加强组织协调与宏观管理，整体设计网络资源建设任务，由教材编写部门担任网络资源建设主要任务，思政教师配合开展网络资源建设工作，深入各大网络平台挖掘、整合、收集具有教育价值的网络资源。包括优秀名人事迹、先进典范、真人真事、社会时事、热点话题等，作为教学案例建设网络资源库，以视频、音频、动画等形式呈现。丰富教学资源呈现形式的同时，增强思政教育吸引力和趣味性，落实理论联系实际，增强思政教育效果。

第二，构建特色网络思政育人模式，创新传统思政教育方式方法，增强思政教育实效性，促进线上线下教育交叉融合。其中，应坚持以打造符合当代大学生发展需求与新媒体特点的网络思政教育平台，利用主流媒体，包括中国教育在线、智慧树、大学生MOOC，以及新媒体平台，如微信公众号、微博、抖音、快手等等。借助这些平台功能，构建视、听、读、写多感官共同参与的思政教育模式，促进高校网络思政教育多维拓展。

第三，积极引进当下最新颖的直播教学模式，以直播形式开展网络思政教学，配备信息技术支撑，增强思政教师与学生的网络技术操作水平，支持思政课直播授课模式高效化开展。其中，需要划定专门的教室用于开展直播教学，配备专员负责日常维护管理，实时更新、管理和维护直播教学平台，保证直播教学处于一个良好的网络环境。然后，对师生直播教学相关操作技能进行培训，使之掌握基本的直播课堂操作方法，能够更好地参与直播授课互动教学，以促使师生能够在良好的网络课堂模式下进行互动交流，及时把握对方状态，最大化提高思政课教学质量。

（二）建立健全的网络思政监管机制，营造健康网络教育空间

在互联网+教育改革背景下，先进的网络平台为教育改革提供新途径和新渠道的同时，网络中存在的良莠不齐信息和价值观，在一定程度上影响着学生思想道德素养与价值观的正确形成，严重阻碍高校思政教育工作开展。为有效应对这一问题，促进高校网络思政教育工作高质量开展，应建立健全的网络思政监管机制，加强对校园网络的监督、管理，有效应对网络平台中良莠不齐的信息，加强网络环境的管控。以此来为学生成长营造健康的网络教育空间，更好地占据网络教育阵地，促进网络思政教育工作高质量发展。

首先，思政课属于国家级课程，在开展思政教学工作时，相关高校应坚持与国家统一规定的标准和要求保持高度一致，时刻遵循上级下发的重要指令、政策要求和指导思想，积极改进网络思政教育工作，对思政教学改革承担领导责任。在具体教学工作中，应发挥带头作用，统筹协调好网络思政教育，由校领导班子集体带头，深入开展科学调研，充分了解现阶段高校开展网络思政教育工作存在的问题。结合实际建立健全的管理规章制度，组建专门的管理小组，由专门部门负责协调运作，维护网络教育空间，加强对网络空间中不良价值观、信息的删除。并追根溯源，追究违法发布造谣、恶意、诱导信息的人员法律责任，从源头上改善网络环境。

其次，建立有效的网络思政教学反馈机制，能够更好地促进师生交流，调动学生在网络思政教育工作中到参与积极性和主动性，切实发挥学生主体作用。其中，需要积极搭建开放平等的反馈机制，鼓励学生通过在线交流、后台留言或实时语音，及时向教师反馈教学信息，提出自身意见、建议和诉求。教师能够第一时间获得反馈，根据学生实际情况及时调整教学进程和方案，以真正做到以生为本，因材施教。

再次，建立网络管理规章制度，加强对校园网、校园论坛、校园微博以及微信公众号等网络平台的管理力度，试行微博、微信备案制度，利用必要的技术、行政和法律手段，减少各类不良信息的扩散。

最后，加强网络道德与法治教育，引导学生正确用网、规范用网，增强学生网上自律，引导学生正确判断网络中的复杂信息，提高学生思辨能力与选择能力。

（三）提高思政教师综合素质与能力，提升网络思政教育水平

教师作为教学工作的重要执行者，自身具备的职业素养、业务能力、技能水平的高低，在一定程度上影响着教学质量和效果。为进一步提高高校网络思政教育实效性，必须重视提升思政教师综合素质与能力，要求思政教师应善于利用现代技术手段开展网络思政教育工作，建设网络课堂，并正确认识网络思政教育价值。从而使之能够在教学工作中，自觉应用现代技术手段，开展网络思政教育工作，促进高校思政教育质量和效果持续提升。

首先，积极组织开展以网络思政教育微专题的学术座谈会、研讨会、教研教改和交流会议，组织本校思政教师与学校思政教师共同参与，围绕网络思政教育模式、教育手段、方式方法以及国家相关鼓励性政策展开深度交流、研讨和学习。以促使思政课教师正确认识现代化教育手段，应用于思政课的必要性与可行性，掌握正确的网络思政教育方法，增强对网络思政教育的重视程度。同时，采取鼓励性政策措施，激励教师利用现代化技术手段应用于教学，创新传统教学模式，并制定规章制度，要求思政教师在开展网络思政教育工作时，切记不可忽略线下思政教育优势，要注重线上与线下结合，进而才能真正提升高校网络思政教育实效性。

其次，加强思政教师网络教学技能培训，通过集中技能培训，帮助思政课教师迅速掌握一些网络信息技术与应用技能，进一步认识网络教学，提高思政教师网络教学能力。可通过成立相应网络技术管理中心，聘请专业的技术人员指导思政教师进行网络教学，管理维护网络思政平台正常运行，通过现场培训提高思政教师网络技术水平。

此外，应充分发挥思政教师在网络思政教学工作中的主观能动性，坚持从实际出发，发挥其职能优势与教学独特性，在网络思政教育模式下，依托网络平台开发具有自身教学特色的思政课程。并紧密结合学生实际情况与自身教学能力，深入挖掘网络优质资源，设置能够满足师生教学需求的思政精品课程，打造属于自己的思政品牌。从而使之更好地服务于学生，开拓出更加新颖、优质的精品思政课程，最大化增强思政课教学实效。

结语

总而言之，网络思政教育有着规范性、广阔性、多样性的特征，将全新的技术与传统思政教育结合，能够开辟新的教育空间，促进思政理论的高效传递，增加思政教育的时效性。但同时，网络有着虚拟性的特征，也容易使学生受到网络复杂信息的影响，出现思想和行为上的偏差。面对网络思政教育的新机遇和挑战，高校需要正确了解网络思政教育产生的变化，积极地搭建全新的教育平台，多举措地开展思政教育活动。并落实网络思政监管活动，为学生自主学习营造更加健康的空间，从而增强思政教育的有效性，达成思想教育改革的目标。

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本文系陕西省教育厅人文社科研究计划一般项目“高校网络思想政治教育中的信息碎片化应对”（项目编号：23JK0234）阶段性成果

安万磊（ 1994年1月），男，汉族，河南人，硕士，助教，主要研究方向：网络思政、少数民族思想政治教育、心理健康教育