摘要：高职院校作为高等教育机构，主要是为社会经济发展和产业部门创新培育优秀的技术人才，相比普通教育具有极强的社会服务功能。在现代社会建设发展中，高职院校会面向区域和行业积极培育技术应用型和高技能型优秀人才，主要提供技术创新、技术推广以及技术服务等，具有非常鲜明的区域性和行业性特征。本文在了解新时期高职院校教育改革现状的基础上，根据高职院校创新创业教育人才培养的基本理念和主要目标，深层探索了创新创业教育人才培养模式和实践路径，以期为新时代社会改革发展提供基础力量。

关键词：高职院校；创新创业；教育；人才培养

引言：高职院校的创新创业教育作为一项系统性教学工程，既能提高职业教育人才培养质量，又能积极探索符合社会进步和经济发展的人才培养模式。从实践教育角度来看，虽然目前高职院校已经在实践探索中掌握了丰富的教学经验，但在传统教育理念、教学体制等因素的影响下，目前创新创业教学模式还存在诸多不足，比如说缺少教学特色、教学过于形式化、教学内容单一、教学思想不完善等。从国家建设和经济发展的长远角度来看，人才培养是在教学理念和思想指导下，为了完成既定培养目标而形成的比较稳定的结构状态和运行机制，会有目的和有计划地丰富专业人才的知识技能和专业素养。因此，本文主要研究高职院校创新，创业教育人才培养模式和实践实施的有效路径。

一、新时期高职院校创新创业教育现状分析

现如今，我国高职院校在经过多次改革创新后迅速发展，有关教育改革方面取得了优异成绩。创新教育最早出现在美国的《国防教育法》中，其明确提出教育要适应科技发展和国力提升[1]。而我国创新创业教育的起步时间较晚，最早是在20世纪90年代末期，由清华大学组织的第一届学生创业计划大赛。在21世纪初期，教育部门才开始部分高校的创业教育试点工作。结合实践发展分析发现，新时期高职院校创新创业教育面临以下问题：一方面，课程体系与职业岗位要求不符。部分高职院校虽然优化创新了现有课程体系，但实践教学内容比较老套，学生掌握的知识技能与企业行业发展需求存在一定差距。出现这一现象的原因在于，学校本身的实训条件有限，专业教师继续选择理论讲解的方式传递知识，实践教学并没有发挥积极作用，长此以往必然会影响学生的学习兴趣和探索欲望；另一方面，学校的师资力量与日益增加的学生数量不符。高职院校在积极引进“双师型”教师时，要求专业教师既要奠定扎实的理论基础，又要具备丰富的工作经验。但在社会经济和科学技术飞速发展中，企业管理建设需要大量复合型技术人才，很多具备实践能力的优秀毕业生会选择企业工作，不愿意从事教育指导工作，这就导致高职院校的师资力量比较薄弱，无法积极应对新时期教育改革提出的要求。

二、高职院校创新创业教育人才培养内容

（一）人才培养的基本理念

联合国教科文组织提出，广义上的创业教育是指培育具有开创性的人才，用人机构更加注重人才的首创精神、创业能力、独立工作能力、技术、社交管理技能等；国际劳工组织提出，创业教育目的是培养创业意识，正确认识企业在社会发展中的重要作用，提供创办和经营企业所需的知识技能，提高人才的就业能力。因此，高职院校的创新创业教学要从创新带动创业、创业带动就业、创新创业带动人才培养质量提升等方面入手，重点培养学生创新精神、创业意识能力以及社会责任感，转变传统创业就业的基本观念，更快适应经济全球化和知识经济时代发展要求[2]。

（二）人才培养的主要目标

高职院校创新创业教育的人才目标在于，积极培育具有创新创业意识能力的高素质、高水平、高技能人才，逐渐建立正确的创新创业意识，熟练掌握创业的知识技能，具备创新创业所需的优秀品质，成为具有开创性的优秀人才。

三、高职院校创新创业教育人才培养模式及实践路径分析

（一）全面落实三全育人的基本方针

我国在大力支持高职院校实施创新创业教育改革工作的同时，要保障实践教学指导具有多样性和普适性的特征，要面向全体高校学生有序开展教育指导工作，真正满足大众创业和万众创新的基本要求。整合以往教学累积经验来看，创新创业教育是一项普适性的教学政策，实际教学方式具有持续性的特征，因此在培育学生创新创业能力意识时，要通过知识学习和实践活动不断优化培育，不断发现学生在学习成长中的闪光点，并利用多种教育方式扩大学生优势，逐步提高他们的综合素养，最终形成独特的核心竞争力[3]。现如今，部分高职院校只关注个别学生的能力训练和素质培养，将创新创业教育看作是精英教育，这不仅不符合国家推动双创政策的基本要求，还会影响高职院校的长远发展。高职院校的双创教学是一项需要长期坚持且不断完善的教学工作，不管是学校还是教师都要将学生的能力素质全面发展看作基本依据，选择具有引导性和长远性的教学方法和指导策略，积极创建具有特色的创新创业学习氛围，严格遵循循序渐进的发展原则，为学生组织开展多样化的教学指导活动。

（二）有机结合理论知识和实践活动

在现代教育改革发展中，高职院校的创新创业教学工作和人才培养模式，要与学校发展和学生的实际情况相符，不管是教学内容还是教学方法都要展现出实用性和应用性的特征。通过有机结合理论知识和实践活动，遵循音效质疑和因人制宜的基本原则，组织开展多样化的教学工作，积极培养学生学习成长个性，不断拓展学生的视野范围和创新能力，能有效推动创新创业教育工作发展。在经济水平、地域文化、学生群体等因素的影响下，我国高职院校的办学水平、教学理念、师资力量等存在较大差异，因此在探索改革创新创业教育人才培养模式时，要根据自身的基本状况和学生的个性需求，选择适宜的培育方案，将国家创新创业教育政策落实到实践工作中，最终呈现出多样化的发展趋势[4]。

（三）构建全新的教育人才培养制度

培育制度作为高职院校创新创业教育工作有序落实的基本依据，也是人才培养行为可以持续进行的重要保障。整合当前高职院校创新创业教育累积经验来看，有关制度建设包含了人才培养质量标准、创新创业培养机制，专业课程教学体系、改革实践教学方法、人才培养考核方式、学生创业指导服务、教育资金支持以及政策保障等[5]。因此，高职院校要从实践环节、制度创新、教学方法、课程体系、培养方案这五方面入手，逐步完善人才培养制度，具体内容分为以下几点：第一，明确创新创业教育期间负责的部门机构、师资力量以及岗位职责等；第二，确定各专业人才培养的教育方案、实践教育课程体系以及教学指导的相关建议；第三，优化传统创新创业课程的教学内容和考试方式，综合呈现过程考核和中介性考核相结合的评估方式：第四，提出适应学生休学创业的学籍管理方法，明确促进创新创业教育实施的转换制度；第五，确定高职院校创新孵化基地的管理方法，制定项目入驻的评价指标体系；第六，明确校级创新创业竞赛活动管理的有效方法，鼓励支持学生参与校内外的创新创业实践活动；第七，组织建设高素质、高水平的创新创业师资团队，明确专业教师的认证条件和培训计划，安排教师参与校外技能训练，引进校外导师参与创新创业教育指导工作。

（四）转变传统创新创业教育管理模式

为了保障高职院校的创新，创业教育人才培养工作可以有序进行，在有机结合理论知识和实践活动的同时，注重从多角度提高学生的综合能力，不断开拓学生的思维意识，确保他们具备运用所学知识解决时间问题的能力。创新创业教育能引导学生全方面发展，更快适应竞争激烈的社会环境，成为各行业改革建设所需的优秀人才[6]。因此，高校教师要转变传统创新创业教育管理理念，针对现有教学要求和人才发展目标，创建全新的教育内容和教学方法，引导学生建立正确的创新创业意识，始终保持积极向上的学习态度，以此为今后融入社会环境奠定坚实基础。

（五）明确教育人才培养的评价体系

培养评价作为高职院校创新创业教育人才培养工作的重要环节，主要用来评估人才培养工作是否达到预期效果，教师可以根据反馈信息判断现有培育方案的有效性和实用性。通常来讲，高职院校的创新创业人才培养评价工作要分类进行，管理人员要根据实践教育内容和教学方法提出内外兼顾的评价体系，最终将其融入教育改革管理中，综合分析创新创业教育人才培养质量[7]。

首先，学生评价。教师要以日常教学考核为主，利用学生课堂表现、小组讨论结果、案例分析能力以及实践成果展示等方式有序完成过程评价分析，同时关注学生的课后作业完成情况，重点评估学生专业知识的理解应用水平，其中包含了练习作业、调研报告、论文撰写、案例分析等，实际内容和作业形式可以根据学生专业方向进行有效调整。除此之外，教师还要根据创业计划书的撰写情况，评估学生的创新创业意识和综合能力。这项评估占据了整体教学考核的50%，教师可以通过了解学生在创业团队中的具体表现和成长变化，准确判断他们的学习能力和素质需求。对于参与创新创业教育课程的学生而言，在学习基础理论知识和实践技能的同时，要积极参与校内外组织的创新创业实践活动，而教师可以通过创业项目的运行情况，评估学生的综合能力，常见的参考标准有获奖情况、发明专利、技术转让成果等。由于高职院校的创新创业教育具有长效性特征，所以相关教学评价要延伸到课程实施之后，这就需要院校教师建立跟踪调查机制。

其次，教学评价。高职院校的创新创业教育模式，要将培育什么人、怎样培育人看作质量标准，在加强教育指导和监督管理的同时，根据以往教学累积经验构建完善的质量评价体系。通常情况下，教学评价体系要结合现代化评价观念，优化创新，注重全方位评估教学目标、教学课程、师资团队、培育成果、教学环境等内容，最终可以提高高职，院校创新创业人才培养的综合水平[8]。

最后，主体评价。不管是学生学业评价还是教学活动评价，都要全面呈现评价主体的多元化特征。从高职院校管理角度来看，教学评价主体包含了教师和学生；从教育改革发展角度来看，教学评价主体包含的政府、行业组织、专家学者、校外导师等。通过引导更多利益相关者参与教学评价和教学创新，能从不同角度引导创新创业教育人才培养工作有序进行。

（六）取得教育外部的支持认可

从社会经济建设的长远发展角度来看，高职院校的创新创业及人才培养工作是一项复杂，且需要长期坚持的事业，其不仅解决了传统高职院校教育改革面临的问题，还呈现了社会组织、政府部门、高校发展共同承担的责任义务，因此在研究探索中要得到教育，外部的支持和认可。比如说，政府部门作为组织开展创新，创业教育实践活动的支持者和管理者，要针对高职院校教育改革的基本要求，逐步完善创新创业项目补贴、奖励制度以及贷款体制等，将大学生创业活动和就业率等指标融入政府绩效考核体系中，同时根据学生创新创业发展需求制定完善的法律规定，积极构建安全规范的投融资平台，以此为大学生创业就业发展提供有利条件；社会作为实现创新创业教育及人才培养工作的重要依据，既要构建鼓励支持创新创业的文化氛围，又要为学生就业创业发展提供更多机会，而社会各界专业人士要始终坚守社会责任感，鼓励支持学生逐渐实现个人价值和创业目标。

结语

综上所述，高职院校的创新创业教育人才培养工作，可以培育新时代发展所需的优秀人才，逐步提高大学生的能力素质，优化高职院校的教育学管理体系，创建优质的教育指导环境，逐步提高专业教师的教学水平。因此，我国高职院校要高度重视创新创业教育及人才培养工作，注重结合实践累积经验和现有问题提出有效的解决方法，全面落实教育部门提出的各项政策，逐步完善实践教学内容和教学模式，积极展现新时期创新创业教育的现实意义，鼓励支持学生在全方位发展中，逐渐成为社会建设所需的优秀人才。

参考文献

[1]郑险峰，孟令娜，徐晓毅，等.高职院校大学生创新创业实践能力培育路径的研究和实践[J].黑龙江水产，2023，42（3）：220-222.

[2]章艳华.职业技能教育与创新创业教育融合机制下高职院校人才培养模式研究[J].2021（2017-2）：20-21.

[3]谢淼范丹.新商科背景下高职电子商务专业人才培养模式构建研究与实践[J].市场调查信息：综合版，2022（12）：00049-00051.

[4]王胜华.高职院校创新创业人才培养研究与实践——以江西财经职业学院为例[J].老区建设，2022（13）：70-76.

[5]吴轩辕彭子茂.高职院校创新创业课程思政教育建设实践路径创新研究[J].经济师，2022（8）：118-120.

[6]段琳琳，廖珂."互联网+"时代高职院校创新创业教育人才培养模式研究[J].中国现代教育装备，2023（5）：167-168.

[7]陈颖欧阳丽红.高职院校创新创业型人才培养模式构建及实践研究[J].山海经：教育前沿，2021，000（022）：P.1-1.

[8]何杨盛哲.新时期加强和改进高职院校创新创业教育工作的路径研究[J].中外企业文化，2021，000（007）：P.133-134.

基金项目：2021年（第二十二批）清远市教育科研立项项目“高职院校创新创业教育课程体系的实践与创新——以广东职教城为例”（项目编号：21-100）；清远职业技术学院2023年教育教学改革立项项目“专创融合理念下高职院校创新创业人才培养模式的探索与实践——以清远职业技术学院为例”（项目编号：JG23011）