摘要：辽宁六地是中国革命的重要发源地和战斗前线，在抗日战争、解放战争中涌现了大量的革命先烈和英雄群体。通过将这些红色文化资源融入小学思政课堂，可以传承革命传统，弘扬爱国主义精神，激励学生热爱祖国、热爱人民，培养他们的爱国情怀和家国情怀。将辽宁六地的红色文化资源融入思政课堂，有助于教育学生正确的历史观和价值观。通过了解革命历史、了解革命先烈的奋斗和牺牲精神，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发他们的责任感、担当精神和奋斗意识，具有重要的意义和价值。

关键词：辽宁“六地”；红色文化资源；小学思政教育

引言：

一个民族的繁荣离不开文化的繁荣，而红色文化又是继承革命文化、传承红色精神、培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的关键。“红色文化”起源于革命战争时代，经过了建设和改革的锤炼，最后融入到了不断变化的时代精神之中，成为了中国特色社会主义的一个主要内容。由此可见，进行“红色历史”的研究是非常有意义的，继承和发扬“红色文化”是一项重要的任务。本文以辽宁“六地”红色文化资源为例，探究其在小学思政教育实践中的路径与意义。

一、概念简述

辽宁“六地”红色文化资源包括抗日战争起始地、解放战争转折地、新中国国歌素材地、抗美援朝出征地、共和国工业奠基地和雷锋精神发祥地，红色文化是我国传统文化中不可缺少的一部分，它在继承革命文化，继承红色精神，培养德智体美劳等方面发挥着不可替代的作用。

（一）抗日战争起始地

辽宁，是抗日战争起始地。1931年，九一八事变当晚，东北军620团团长王铁汉打响了东北抗战第一枪，九一八事变成为中国人民抗日战争的起点。次日，中共满洲省委发表《中共满洲省委为日本帝国主义武装占领满洲宣言》。中国第一份抗日宣言从这里发出，世界反法西斯战争在辽宁揭幕。

（二）解放战争转折地

1947年7月，解放军由战略防御转入战略进攻，先后进行了辽沈、淮海、平津三大战役。辽沈战役结束后，中国人民解放军首次在兵力数量方面超过国民党军队，解放了东北全境，成为解放战争的转折点。

（三）新中国国歌素材地

1934年，田汉根据东北抗战时期的抗战生活，进行了戏剧脚本及主旋律的写作。第二年，聂耳谱写了这首曲子。《义勇军进行曲》自诞生以来，以其高昂激昂的旋律，激昂的旋律，激昂的旋律，激昂的旋律，抒发了中国人民对于帝国主义的仇恨与抗争，展现出了在面对外敌入侵时，我们勇敢坚强，万众一心，共赴国难的豪迈气魄。新中国首次全国人民政治协商会议正式确立了《义勇军进行曲》作为代歌。二零零四年三月，十一大二次会议上，《义勇军进行曲》被载入了《中华人民共和国宪法》。

（四）抗美援朝出征地

1950年10月19日，中国人民志愿军从丹东出征，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜。“抗美援朝保家卫国”的号角从这里吹响。抗美援朝战争中，辽宁作为大后方的最前沿，共向前线输送32.15万人参军参战，246.2万人参加各种战勤工作，生产大量武器弹药、军需物品送往前线，为抗美援朝战争胜利作出巨大贡献。

（五）共和国工业奠基地

“一五”期间，156个重大工程中，辽宁就完成了24项，约有1/6，新中国工业历史上上千个“第一”均出自辽宁。辽宁不仅为新中国的工业化培养了大量优秀的人力资源，而且对整个国防事业的发展以及国民经济的总体规划都做出了重要的贡献。

（六）雷锋精神发祥地

雷锋1958年来到辽宁，此后的三年零九个月中，他当工人表现突出，在入伍后，他的优秀品质成为所在部队全体官兵学习的榜样。1962年8月，雷锋年仅22岁便因公殉职。1963年3月5日，《人民日报》发表毛泽东同志的题词“向雷锋同志学习”，雷锋精神激励了一代又一代人成长。从此，全国掀起学习雷锋先进事迹的热潮，并影响至今。

小学生作为学习阶段的初期学生，其思想品德以及价值观念正处在架构的初始阶段，在这个环节对于学生进行道德品质的培养以及价值观念的树立是十分有效的，也是十分关键的。在我国现阶段的发展过程中，对于人才的培养需求主要便是综合素养上的需求，因此教师在教学过程中必须要探寻正确的教学方式，树立正确的教学理念。而红色文化作为一种优秀的教育资源，将红色文化作为载体来开展小学思政课程，强调要用好红色资源、传承红色基因，而对于辽宁本土而言，就要使地方红色文化成为落实学校育人的“活教材”。辽宁省第十三次党代会报告提出，深入阐释辽宁“抗日战争起始地”“解放战争转折地”“新中国国歌素材地”“抗美援朝出征地”“共和国工业奠基地”“雷锋精神发祥地”的丰富内涵和时代价值，传承红色基因，赓续精神血脉。

二、价值内涵

（一）传承红色基因，弘扬辽宁本土红色文化

新中国是无数革命先烈用鲜血和生命铸就的，要深刻认识现在的一切都来之不易，所以我们要把红色基因传承好。小学思政课程在传承和弘扬红色文化上有着不可替代的重要作用。而将辽宁“六地”红色文化资源与小学思政课程融合，丰富小学思政课内容、提升课程教育实效性。对本地的红色文化资源进行合理利用，把红色基因分层、分层地融合到大学生的德育之中，可以大大提高思政的作用，提高他们的爱国热情，提高他们的认识水平，帮助他们提高“四个意识”和“四个自信”。树立正确的世界观、人生观、价值观。同时激发广大青年以自己的青春之梦激扬家乡之梦，以祖国之梦推动中国之梦，方能为祖国、为社会和人民做出更多的奉献。

辽宁“六地”红色资源是辽宁学生学习党史教育得天独厚的有力资源，这是我党在一百多年的奋斗历程中创造和积累起来的，具有丰富的物质和精神内涵，凝聚着我党为中国人民谋幸福，为中华民族谋振兴的初心与使命。近日，辽宁省教育部就辽宁“六地”的红色文化资源与高校思政课实习进行了一项工作。挖掘辽宁红色文化资源，将其同小学思政课程相结合，传承红色基因，加强对学生的思想引导。通过深入挖掘新时期辽宁红色文化的内涵和底蕴，梳理辽宁红色文化资源在新中国历史发展中的作用，让学生在了解辽宁革命建设史的过程中学习中国共产党史和新中国的历史，增强其历史责任感。

（二）促进小学思政教育有效实施

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步”，德智体美劳全面发展的新时代少年是社会主义建设者和实现伟大复兴之梦的接班人。小学思政课在实现立德树人的基本使命方面具有其他学科所无法取代的重要地位。现代互联网技术高速发展的背景下，学生接收信息的途径变得更加多元，这也就导致了学生在学习的过程中和在生活之中会受到许多不良信息的影响，这些不良信息会侵蚀学生的心灵，对学生的心理成长与发展造成非常大的不利影响。因此，必须对红色经典文化进行深入挖掘，增强其政治性、时代性、战斗性，不断提高高校学生的政治素质，坚定理想信念，努力成为勇担重任的时代新人，积极将红色文化与小学思政课程结合起来，让学生认识到个人发展与整个国家和民族之间的关系，进而通过个人学习能力的提升和政治意识的强化，推动当代社会主义建设朝着更好的方向发展。

（三）地方红色文化资源融入思政教育课程

以当地的红色文化资源为基础，对思政课堂进行改造，既可以提高德育课程的效果，又可以帮助学生树立爱国主义精神。通过利用红色文化资源，可以使同学们对革命前辈们为国家和人民浴血奋战、艰苦奋斗的精神有更深入的了解，以此来培养他们的爱国热情，培养他们的爱国热情。并借此遏制西方不良文化的渗透。地方红色文化资源融入思政教育课程，让人们从视觉上感受到现实生活的氛围，增强对红色文化资源的理解，深刻感受到红色文化资源所蕴含的价值与意义。以当地的红色文化资源为基础，既可以给思政课堂中的教学实例，又可以让学生们参与到相应的实践中去，这样就可以给思政课堂带来活力，提高其魅力。在此基础上，进一步提高中学思想政治课的教学效果。

（四）利于小学阶段学生价值观的形成与培养

习近平总书记指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”通过小学思政教学，对学生进行熏陶、润泽，内化学生的道德观、价值观和人生观，使其道德得到完善，使其道德得到完善，让优秀的传统文化像是一场温暖的春雨，激励着学生在新时期不断前行。因此，加强对小学生进行思想政治教育，使其能够系好人生“扣子”，形成正确的人生观、世界观、价值观，是我国基础教育工作的重中之重。

同时，“思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。”小学生形象直观性很强，可以利用多媒体，优化思政教育过程。观看辽宁“六地”红色文化相关内容的故事性动画微课及漫画微课，或者去辽宁“六地”红色文化遗留场所参观，让同学们感受到共产党员坚定的信念和坚定的信仰，在走、看、听、悟相结合中重温中国共产党走过的路，感受跨越时空、启迪心灵的精神力量，引领青年学生始终坚守做中国人的骨气，牢记初心使命，磨炼意志品质，发奋图强，开拓进取，感受到他们遇到山开路，遇水搭桥的信心，勇敢地站起来，承担更大的责任，从而坚信中国共产党才是伟大的党，起到内化于心的效果。

三、现状分析

（一）重智轻德的思想严重

在应试教育和传统的教育观念的作用下，尽管很多学校都在大力倡导实施素质教育，倡导给学生减轻负担，但是，在实践中，这种做法却没有得到很好的贯彻。“劳”的教育科目没有得到足够的关注，课程的实施只是一种形式，在这一点上，学校仍然是以学生的学业成就来评价学生；高校思政课程的实施状况不容乐观，导致了大学生思想政治素质不高、思想政治素质不高、思想政治素质不高。

（二）思政教育评价体系有待完善

新课标明确指出在教学中要加强对学生的思政教育，但据调查，在很多学校都不重视该方面学习甚至不设置思政方向的课程，使学生得不到充分的教育。其教学评价体系也忽略了该方面，德育工作进展缓慢，德育课程所体现的教学效果也有待提高。这种现象的出现与新课标的提出不符，这会使德育课程只存在表面形式又或者被替代，无法真正促进学生的成长。

教学内容相对泛化，缺少课堂“温度”，在实际工作中，许多同学对中小学思想政治理论课存在着比较枯燥等负面印象，究其原因，主要是由于其过于“概念化”，缺乏“温度”；教学形式比较单一，缺少“活动型”设计，由于受到升学率和传统教育理念等因素的制约，老师们很容易忽略对学生“情感、态度、价值观”三个层面的培养，在教育过程中很少积极地进行活动型的主题课程，这在某种意义上制约着学生的培养与提高。

（三）小学生对于红色文化的相关了解

目前小学生对辽宁红色文化认识深度不够。当前， 小学可以通过思想品德、历史等课程，介绍一些简单易懂的红色文化知识，如中国革命历史、革命先烈的故事等。教师可以利用故事、图片、视频等形式，向学生介绍红色文化的基本内涵和重要意义。学生总体上比较关注党史内容的资料信息，大部分学生认为在党史教育中融入地方红色文化资源很有价值，认为党史学习具有重大意义。同时学生对红色文化资源等概念都有不同程度的了解与认识，但无法较为准确地描述，认识深度还有待加强。

本土红色文化与党史教育融合不够。从学校统筹机制来看学生党史教育与本土红色文化资源融入方式单一，当前，我国高校党建工作存在着诸多问题，各个学校的党建工作缺少有效的衔接，导致了党建工作的整体合力不够等问题。学校教师队伍、党团组织干部队伍和思政课教师队伍缺少一种整体育人的气氛。加强制度建设，加强队伍建设，提高课堂教学质量；学校的文化建设还需要统筹考虑，还没有建立起一个完整的保证制度。从学习方式来看，学生党史教育主要是党团组织的集中理论学习、参加红色专题讲座、党史知识竞赛等，但缺乏深度融合，红色资源利用不充分、不均衡。

四、实践探索

鉴于上述对辽宁“六地”红色文化资源融入小学思政教育课程体系的意义及现状分析，我们应着重探讨如何采用多种形式，针对较为分散的红色文化资源，要以点带面，以面带全，增强红色资源的核心吸引力，传承好辽宁“六地”红色文化基因，利用好丰富的辽宁“六地”红色文化资源，讲好辽宁红色故事，围绕辽宁“六地”红色文化中的红色故事内容，选择学生易于理解的、符合1-6年级学生的心理发展特征的辽宁“六地”红色故事，活跃红色思政课程。

（一）讲好红色故事，坚定理想信念

辽宁作为“共和国长子”不但有悠久的历史和辉煌的成就，更有薪火相传的精神力量，其蕴含着巨大的精神财富和强大的红色基因。为加深学生对辽宁“六地”红色文化的认识，进一步深刻辽宁地方红色文化融入小学思政教育，本项目中的课程设置依据“六地”的不同红色文化，分别从历史事件、英烈事迹、红色故事等方面展开多种形式的微课教学，从而引导学生树立正确的“三观”、党史观、国家观，进一步坚定理想信念、强化使命担当，知史爱党、知史爱国，促进小学阶段红色思政教育的深度贯彻。

为使辽宁“六地”的红色文化资源与高校思想政治理论课的结合，辽宁省教育厅印发实施方案，把辽宁“六地”的红色文化资源所在地作为高校思政课的课外实践基地，通过开展学生参观学习，撰写实践报告，利用学生宣讲团等多种形式对红色文化进行解读和宣传。针对辽宁“六地”红色文化进思政课堂的课程形式，想要让学生增强对辽宁“六地”红色文化学习的兴趣，要继承和发扬红色基因，培养出符合时代要求的时代新人，可以以多种形式展开有针对性的、有吸引力的、趣味性的微课内容教学，包括实景微课教学、动画微课教学、音频教学等。

（二）踏寻红色足迹，领悟“六地”精神

除了在思政课堂中的有效渗透，还可以进行“线上+线下”一体化红色思政教育体验式实践活动，“线上”即学习微课课程、抒发学习感悟、创作音频视频作品等多种方式进行体验，“线下”即为在思政课堂中以课程为基础延伸红色文化趣味性学习，并深入辽宁“六地”红色文化资源实践体验。这样做的目的在于在这片哺育辽沈人民的黑土地上，发生过很多可歌可泣的红色故事，涌现出了许许多多英雄楷模。“六地”中的每一地，都是百年党史中红色辽宁的闪光点，震撼人的心灵。利用情感上的共鸣，增强每一个辽宁人特别是小学生在思想上的认同感，进而促进其行为上的向心力与持久力，是新时代红色文化滋养学生、促进红色思政教育事业的重要方式。

针对小学生的认知水平和兴趣特点，设计富有趣味性和启发性的红色文化课程。可以结合当地的红色文化资源，设计课程内容，让学生通过参观、实地考察等方式了解革命历史。通过情感体验的方式，让学生深刻感受红色文化的伟大意义和精神内涵。可以组织学生观看红色电影、红色歌曲演唱等活动，引导学生从情感上认同和理解红色文化。辽宁地区有丰富的红色文化资源，如抗日战争时期的革命历史遗迹、革命先烈纪念馆等。学校可以组织教师进行考察和调研，挖掘当地的红色文化资源，并有效组织学生参与红色文化传承和保护的实践活动，如清理革命纪念馆、参加红色革命传统节日庆祝活动等，让学生亲身体验红色文化的魅力和意义。

（三）融入红色课堂，牢记初心使命

从教学资源，课程内容，教学方法等方面进行研究；构建“网络化”的教学评估体系，以提高教师素质为目标，形成“闭环”模式，以促进“小”“大”“小”“大”。教学资源的重组旨在让老师们对各年级的思想政治教育现状、教学内容以及教学深度有一个清晰的认识，这样才能更好地落实“共同备课”，既要备好这个年级的课，又要照顾到其它年级的老师的教学内容。促进思政课教学方式的交流与创新，有助于老师们合理地使用各种资源，寻找能够使各个学段之间能够顺畅地进行、能够让学生们喜欢的教学方式，使思政课的吸引力和育人效应得到充分地发挥。本研究透过方便多样的教学评估方式，可让老师更直接地了解教学成效与改善方向。努力使教师群体在相互交流、互相帮助的网络环境中，迅速地提高自己的理论知识储备，增强自己的政治素质，并紧紧围绕着相同的教学目标；要确保教材内容、教学目标、教学方法和教学评估相结合，防止教学内容重复、倒挂、脱节等现象，推动小学思政课教学的创新性发展。

（四）拓展红色宣传，红色思想深入人心

辽宁“六地”记录了百年党史中发生在辽沈大地上的重要历史事件，具有很强的吸引力、感染力、传播力，对学生价值塑造、立德树人根本任务落地落实具有重大意义，因此更需要辽宁学子从小培养贯彻红色思想，传承红色基因，讲好辽宁红色故事，让红色精神从小学阶段就深入人心，让更多的学生受到红色思政教育。基于以上目标，本项目进行了多种形式的推广宣传，团队将创建“星火思政”微信公众号平台，并在微博、小红书等互联网热门平台进行课程分享及宣传。同步小程序上传微课及音频教学，微信公众号平台的应用与开发具有不可忽视的快速性与即时性，且庞大的用户群确保了互联网传播的广度，同时持续性的互动与更新、丰富多样的课程形式都可以更好地吸引学习者，进一步促进辽宁本土红色文化资源与小学思政教育相融合，从而有利于增强文化自信，促进本土红色文化的传承与发展。

结束语：

首先，将“红色文化”纳入到小学思政课的教学中，对其进行传承和发扬，使其具有了新的时代价值，提高了其与学校思政课的融合程度和实效性。在以红色文化为依托的小学教育中蓬勃发展。中国梦，离不开文化的传播与发展。中华文明的优良品质，是历史悠久、历史悠久、历史悠久的红色文明。红色文化资源是中国共产党自诞生以来，领导中国人民在革命、建设和改革中形成的宝贵历史遗存和文化瑰宝。习近平总书记在讲话中多次强调要用好红色资源，传承红色基因，要将红色江山世世代代地传下去。而辽宁作为“共和国长子”，更应讲好辽宁红色故事，传承红色基因，赓续红色血脉，推动红色文化资源“亮”起来、“活”起来、“热”起来。教师群体更应在课上下打造具有辽宁地方特色的小学思政课程，通过多种方式向学生展示辽宁“六地”红色文化精神，提升其文化自信与文化认同，同时提高思政教学的有效性，也可以保证我国学生的思想可以得到更快、更好的树立。

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