摘要：随着教育改革的不断深化，初中道德与法治教学正面临新的挑战与机遇。本文提出了基于大单元整体设计的初中道德与法治教学策略，旨在通过整合教学资源、创新教学方法和评估手段，提升学生的道德品质和法治意识。本文首先阐述了大单元整体教学的概念及特点，然后结合具体的教学例子，详细探讨了教学策略的实施，并对实施效果进行了评估与反思。

关键词：大单元整体设计；初中道德与法治；教学策略；创新教学

在当今社会，道德与法治教育对于学生的成长至关重要。然而，传统的初中道德与法治教学方式往往过于零散，缺乏整体性。为了改变这一现状，本文将前沿教育理念融入大单元整体设计，旨在构建一种新型的教学策略，以提升学生的综合素质。

一、大单元整体教学的概念及鲜明特色

大单元整体教学，顾名思义，是以宏观的主题或任务为轴心，深入剖析并整合对应学科领域的核心知识。这种教学模式并不满足于碎片化的知识点教学，而是追求知识的系统化、整体化，致力于构建一个目标明确、逻辑严密、各部分紧密相连的教学体系。其特色鲜明，主要体现在以下四个方面：

（一）整体性。大单元整体教学强调知识的整体性，将分散的知识点串联成一条清晰的知识线，使学生能够站在更高的视角，全面、系统地理解学科知识。

（二）系统性。通过精心设计的教学活动，大单元整体教学使知识呈现出层次分明的系统结构，从基础到深化，从理论到实践，层层递进，让学生在系统的学习中逐步深化对知识的理解和掌握。

（三）实践性。教学不仅是理论知识的灌输，更是实践能力的培养。大单元整体教学注重知识的应用与实践，通过案例分析、模拟操作、实地调研等方式，让学生在实践中感悟知识、运用知识，提高解决问题的能力。

（四）创新性。在教学模式和教学方法上，大单元整体教学不断追求创新。教师根据学生的学习特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。

在这种教学模式下，教师能够更加精准地把握学生的学习需求，设计更具针对性的教学活动，从而有效提高教学质量和效果。

二、初中道德与法治大单元整体教学策略的实施

（一）巧妙开启“情境——探究——实践”的学习之旅。

在初中的道德与法治大单元教学中，我们巧妙地设计了一场“情境—探究—实践”的奇妙旅程。以“宪法与我们的生活”这一单元为例，这不仅仅是一次课堂学习，更是一次身临其境的法治体验。

1.精心构建了一个生动的情境。仿佛将学生带入了真实的法治世界。学生们不再是旁观者，而是扮演起了各种角色，如法官、律师、公民等，模拟宪法在日常生活中的应用。这种角色扮演的方式，让学生们仿佛置身于一个充满法治气息的环境中，更直观地感受到了宪法的力量。

2.鼓励学生自主探究宪法的相关知识和规定。他们翻阅着法律书籍，讨论着案例，思考着法律背后的意义。在这个过程中，学生们不仅掌握了宪法的知识，更培养了独立思考和解决问题的能力。

3.组织一场别开生面的实践活动——宪法知识竞赛和模拟法庭。学生们热情高涨地参与其中，用所学知识一展身手。在激烈的竞赛和紧张的模拟法庭中，学生们不仅巩固了所学知识，更提高了法治意识。他们深刻地认识到，宪法不仅是国家的根本大法，更是我们每个人生活中的重要保障。

（二）深度融合跨学科内容，打造立体学习体验

在精心策划的初中道德与法治大单元教学中，我们特别强调跨学科内容的深度整合。以“环境保护与法治”这一单元为例，我们不再局限于单一学科的视野，而是大胆地将历史、地理等多学科知识融入其中，为学生呈现一个立体而全面的学习环境。

我们引导学生追溯环境保护的历史脉络，理解其深厚的文化底蕴和历史背景；同时，结合地理学科的知识，让学生深入了解我国乃至全球的环境现状，感受环境问题的紧迫性和严峻性。此外，我们还深入剖析环境保护相关的法律法规和政策措施，让学生明白法治在环境保护中的核心地位和重要作用。

这种跨学科的内容整合不仅极大地丰富了学生的知识面，拓宽了他们的视野，更重要的是，它培养了学生的综合思维能力和解决问题的能力。在这样一个全维度的学习体验中，学生不仅能够学到知识，更能够学会思考，学会用跨学科的视角去看待问题，去解决问题。这样的教学策略，无疑为学生未来的成长和发展奠定了坚实的基础。

（三）引领教学方法创新，激活学习新动能。

在精心策划的初中道德与法治大单元整体教学中，我们积极引入并运用了多元化的创新教学方法，确保知识传授与能力培养并驾齐驱。以“网络文明与法治”这一热点单元为例，我们巧妙地将项目式学习融入其中，引导学生分组合作，深入研究网络文明与法治的交织领域。

在课题研究阶段，学生需要扮演小研究员的角色，自主搜集并分析相关资料，运用数据分析工具处理信息，并最终撰写出具有深度和广度的研究报告。这一过程不仅极大地提升了学生的自主学习能力，更在无形中锻炼了他们的团队协作能力和创新思维。

同时，我们引入了翻转课堂的先进理念，让学生在课前通过观看精心制作的教学视频、阅读精选资料等方式，对课程内容进行初步的了解和预习。课堂上，我们则化身为引导者，组织学生进行热烈的讨论和交流，确保他们能在实践中深化对知识的理解与掌握。这种新颖的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，同时也让课堂教学效率得到了质的飞跃。

（四）开发特色教学资源，提供广阔新视野。

为了支持大单元整体教学的实施，我们开发了具有特色的教学资源。例如，我们制作了丰富的多媒体教学课件和动画视频，以生动直观的方式呈现课程内容；我们建立了在线学习平台，方便学生随时随地进行自主学习和互动交流；我们还邀请了法律专家、社会学者等校外专家来校授课或开设讲座，为学生提供更广阔的视野和更丰富的知识。

三、教学策略实施效果评估与反思

通过实施基于大单元整体设计的初中道德与法治教学策略，学生的学习效果得到了显著提升。他们不仅掌握了更多的道德与法治知识，还提高了自主学习能力和创新精神。同时，他们的道德品质和法治意识也得到了有效提高。然而，在教学过程中也存在一些问题和不足之处，如部分学生的学习进度较慢、对知识的理解和应用能力有待提高等。针对这些问题和不足之处，我们将继续反思和改进教学策略，以更好地适应学生的需求和发展。

结束语

本文提出的基于大单元整体设计的初中道德与法治教学策略是一种创新的教学方式。通过整合教学资源、创新教学方法和评估手段，我们可以有效提升学生的道德品质和法治意识。未来，我们将继续探索和完善这一教学策略，为学生的成长和发展贡献更多的力量。

【参考文献】

[1]大单元教学在初中道德与法治中的应用策略研究LJ].考试周刊， 2022（32）

[2]初中《道德与法治》有效教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（16）