摘要：项目式学习是一种以学生为中心、强调自主探究和协作学习的教学模式。将项目式学习应用于初中数学课堂，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。本文从项目式学习在初中数学课堂中的应用价值入手，探讨了选择适切的数学项目、合理设计项目学习流程、创设协作互助学习环境三个方面的实践策略，旨在为初中数学教师开展项目式教学提供参考。

关键词：项目式学习；初中数学；课堂实践

一、项目式学习在初中数学课堂中的应用价值

项目式学习是一种以学生为中心、强调自主探究和协作学习的教学模式。将项目式学习引入初中数学课堂，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的数学素养和创新能力。项目式学习强调学生的主体地位，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和方式，这有助于激发学生的学习兴趣，使学生能够更加专注和投入地参与到数学学习中去。项目式学习注重培养学生的问题解决能力和创新意识。在项目学习过程中，学生需要运用已有的数学知识和技能去分析和解决实际问题，这不仅可以加深学生对数学知识的理解和掌握，还可以锻炼学生的逻辑思维和创新能力。项目式学习提倡小组协作、互助学习，学生通过小组内部的讨论和交流，可以相互启发，取长补短，这不仅有利于培养学生的合作意识和沟通能力，还能够拓宽学生的思路，提高学习效率。项目式学习强调学以致用，注重将数学知识与生活实际相联系。通过设计贴近学生生活的数学项目，可以帮助学生认识到数学学习的价值和意义，提高学生学习数学的兴趣和动力。

二、初中数学项目式学习的课堂实践策略

（一）选择适切的数学项目，激发学生学习兴趣

教师要立足教学内容和学生实际，精心设计项目主题，把握项目难度，注重项目的趣味性和实用性。一方面，所选择的项目要与数学课程标准和教学大纲要求相一致，紧密联系教学内容，充分体现数学知识的内在联系和应用价值。通过项目的实施，学生能够更加系统和深入地理解数学概念、原理和方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。另一方面，项目难度要适中，既要激发学生的好奇心和挑战欲，又要避免过于复杂、超出学生认知水平而产生畏难情绪。教师要全面了解学生的知识基础、能力水平和兴趣特点，进行必要的学情分析，根据学生的最近发展区来设计项目难度，在“跳一跳够得着”中引导学生不断进步。教师还要注重项目的趣味性和实用性，力求创新性、开放性，设计一些与学生生活经验相联系、与社会实际相结合的项目，激发学生探究的欲望。精心选择数学项目，对于调动学生学习积极性，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的意识与能力至关重要。教师要不断更新教学理念，拓宽数学视野，努力为学生提供内容新颖、形式多样、富有挑战性的项目，为学生创设自主探究、乐于思考的学习情境，最大限度地激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

（二）合理设计项目学习流程，引导学生自主探究

教师要根据教学内容和学生特点，精心设计项目任务，明确项目学习的目标和要求。通过创设问题情境、呈现项目任务等方式，激发学生的探究欲望，引导学生主动思考。教师要组织学生进行头脑风暴，鼓励学生畅所欲言，提出解决问题的思路和方法。学生通过小组讨论，可以明确项目学习的重点和难点，制定探究计划。要为学生提供丰富的学习资源，如数学工具、多媒体课件、网络资源等，为学生的自主探究提供支持。学生可以充分利用这些资源，通过实践操作、合作探究等方式，发现问题，解决问题。在探究过程中，教师要给予适时指导，帮助学生理清思路，突破难点。要组织学生对项目学习成果进行展示交流，引导学生评价反思，总结经验教训。学生通过集体交流，可以相互启发，取长补短，提高探究能力和思维水平。

以人教版初中数学七年级下册第五章的《相交线》为例，可以设计一个"探秘相交线"的项目任务，要求学生通过实践操作，探究相交线的性质和判定方法。通过展示一些生活中常见的相交线实例，如铁轨交叉、道路平交等，引出"什么是相交线"的问题，激发学生的探究兴趣。组织学生讨论如何判断两条线是否相交，引导学生提出各自的想法和策略。可以通过实际测量、比较等方式，初步探索相交线的特征。为学生提供直尺、量角器等学习工具，鼓励学生动手操作，深入研究相交线的性质。在探究过程中，学生通过小组合作、师生交流等方式，共同探讨遇到的问题，寻找解决方案。组织各小组汇报探究成果，学生通过展示、讲解、评议等环节，相互学习，取长补短。教师引导学生反思探究过程，评价探究方法，明确相交线的概念、性质和判定方法，提高学习效果。

（三）创设协作互助的学习环境，促进学生交流与反思

教师要为学生营造民主平等、积极向上的学习氛围，鼓励学生通过小组合作、交流讨论等方式，共同探索问题的解决方案。在小组协作过程中，学生可以相互启发，取长补短，分享经验，这不仅有利于培养学生的合作意识和沟通能力，还能够拓宽学生的思路，提高学习效率。教师要引导学生注重反思总结，鼓励学生通过回顾项目学习的过程，梳理知识技能，评价学习效果，明确改进方向。学生在反思中可以深化对知识的理解，完善解决问题的策略，提升后续学习的针对性和有效性。

在"二次函数"的教学中教师可以设计一个基于项目式学习的教学活动。教师先引导学生回顾二次函数的概念和性质，然后提出一个实际问题：校园里新建一个喷泉，喷泉的水柱高度y与水平距离x的关系可以用二次函数y=-0.1x²+2x来描述，请探究喷泉最高点的位置和高度，教师要把学生分成几个小组，鼓励他们运用所学的二次函数知识，通过小组合作探究的方式解决问题。学生要先在组内讨论二次函数y=-0.1x²+2x的性质，画出函数图像，找出对称轴的位置。然后利用公式求出顶点坐标，得到喷泉最高点的位置和高度。学生在探究过程中，可以互相提问、启发，教师也要参与到小组讨论中，引导学生用数学语言描述问题解决过程，鼓励学生质疑他人的方案，培养批判性思维能力。

小组合作探究结束后，教师要组织各小组分享成果、展示方案，引导学生对比不同方案的异同，评价方案的优劣。学生在总结过程中，可以归纳运用二次函数知识解决实际问题的一般步骤和方法，反思自己在探究中的表现，找出不足，吸取经验教训，通过这样一节项目式的数学课，学生在解决真实问题的过程中，应用所学知识，获得直接经验;在小组合作探究中，提升沟通交流、团队协作的能力;在方案分享展示时，增强表达与评价能力;在总结反思时，学会迁移知识、探究策略，达到学以致用的目的。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生的核心素养，是一堂富有成效的数学课。

结论：项目式学习是一种先进的教学模式，对于提高初中数学教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。将项目式学习应用于初中数学课堂，关键在于选择适切的项目，合理设计流程，营造协作互助的环境。教师要立足学生实际，精心设计项目内容，激发学生的学习兴趣；要突出学生主体，引导学生自主探究，培养学生的创新能力；要重视师生互动、生生互动，促进学生交流反思，提升学生的综合素质。只有切实贯彻项目式学习理念，把握项目式学习规律，才能不断提高初中数学课堂教学的针对性和实效性，培养适应时代发展需要的创新型人才。

参考文献

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