英语教学是综合性的教学，教师在教学中需要考虑到阅读、记忆、写作、听力等多个方面。在实际教学过程中，使教学内容涵盖这些方面，将教学方法应用于这些方面的教学，是小学英语教学的重点和难点。而小学英语单元主题教学的核心在于确立单元学习重点与学习主题，达成教学任务和目标。

绘本一般是指主题鲜明、内容简短、情节简单且有图画的故事书，主要面向儿童，以儿童认知发展水平和实际需求为取向。而英语绘本就是用英文来讲述故事内容的绘本。把英语绘本与小学英语教材的内容进行融合，引导学生结合英语绘本中的图画、人物、场景、故事情节等来学习，可以让学生深入解读绘本的寓意，升华教材中的单元主题，同时可以帮助学生在掌握英语基本知识的基础上，提高他们的想象能力、联想能力以及创新创造能力，发展他们的英语学科核心素养，满足小学英语教学改革发展的需要。

一、基于单元主题的小学英语绘本和教材融合教学的意义

新课程改革要求小学英语教师从整体上把握教材内容，合理安排教学过程，突破原来单个课时教学或某一篇章教学的局限性，拓宽教学的范围。而基于单元主题的小学英语教学则顺应了这一要求，可以引导学生把知识点关联起来，对相关英语知识形成系统的全新的认识，进而全面掌握英语知识，促进英语学科核心素养发展。由此可见，开展基于单元主题意义的小学英语教学十分有必要。

英语绘本作为英语教师教学和学生学习的一种辅助资料，具备生活性、教育性、趣味性、生动性的特点。其中蕴含哲理的故事和有趣的图画能迅速吸引学生的注意力。英语绘本内容通常以图文并茂的形式呈现，通过解读绘本中的图画与英文，学生可以对相关的人物角色有比较全面的认知，感悟人物角色的喜怒哀乐，对故事情节进行大胆的想象、推理、创编以及演绎。而且阅读英语绘本是学生学习知识的重要途径，可以帮助他们基于特定主题把单元知识进行有效关联，形成系统的知识结构。因此基于单元主题的小学英语绘本和教材的融合教学，对于学生英语学习水平和综合能力的提高具有积极的现实意义。

首先，将小学英语绘本与教材进行有机融合，可以丰富课堂教学的内容和形式，突出单元主题。教师不仅能够结合单元主题内容训练学生的英语口语表达能力，而且能够提高学生读图、理解、想象、应用知识等方面的能力。

其次，将小学英语绘本与教材相融合，能提升课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生从英语绘本的故事情节中感受到快乐，牢固掌握英语知识。

二、小学英语主教材与分级阅读绘本的融合点（以小学人教版教材与丽声北极星分级阅读绘本为例）

《新课标》指出，教师在开发英语课程资源时，应敢于突破教材的制约，可以选用与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧等学习材料（教育部，2022）。通过对主教材和丽声北极星分级阅读内容的梳理、对比与分析，并结合教学实践，提炼出以下几个融合点。

1.基于主题意义的融合，实现学科育人价值

小学英语分级阅读中包含多个故事，每个故事均蕴含相应的人生哲理。通过融合教学，可以对主教材主题意义进行有效巩固、拓展和延伸，更好地发挥主教材的育人功能，促进学生核心素养的形成与发展。如丽声北极星第一级第一单元《吵闹的书包》和人教版教材一下第一单元《school》，同为关于学校的主题，进行融合，引导学生更全面的理解与学校相关的知识点。

2.基于语言知识的融合，发展学生语言能力

课内外融合阅读教学的目标是助力学生在阅读各类素材后，学会用语言准确表达深层的感受和思想。教师在进行主教材和分级阅读融合教学时，将主教材中单元主题与核心语言巧妙融入分级阅读故事语境中，勾连故事情节，秉持英语学习活动观，扎实操练语言，训练学生思维，用所学语言正确表达情感，促进能力向素养的转化。如：丽声北极星第一级第二单元《你们在画什么》和人教版一下第五单元《Colour》进行融合，二者在语言和主题上高度契合，教师在教学过程中引导学生梳理故事内容，操练目标语言：What color is it？ It’s_____.

3.基于学习策略的融合，提升学生思维品质

课内外融合阅读教学在语言学习的同时也能提升学生的思维品质。教学中，教师引导学生把在课内教材学习中初步体验的学习策略，迁移到绘本故事的阅读之中，并在阅读实践中运用这些新策略，使学生得法于课内、得益于课外，从而真正成为英语阅读的主人。只有合理运用课外阅读素材，在语言学习过程中有效开展促进学生思维品质的活动，才能全面促进学生思维品质的发展。在主教材和丽声北极星分级阅读融合教学时，常见的学习策略有构建思维导图梳理故事情节，运用流程图回顾故事情节等。如，教师在三上《Friends》教学时融合北极星分级阅读第二级上《陆龟和朋友们》，教师以结构化板书，提供语言支架，梳理主教材中涉及的语言知识，并引导学生基于主教材学习时的策略合作完成思维导图，实现从教师的教转向学生的学，在策略迁移中，提升学生的思维品质和学习能力。利用characters， setting， problem， solutions等几个方面带领学生将文本进行了非常好的梳理和归纳，学生边阅读，边探究，边挖掘，教师同时在黑板上建构，故事读完之后，板书比较清晰地梳理了故事的整体结构，学生可以根据板书结构，能够简单地复述故事的发展。采用图片环游的教学模式，从Pre-reading、While-reading、 Post-reading三个步骤进行教学。在教学过程中我通过让学生对图片进行仔细的观察，培养学生的观察能力和视觉素养。同时我特别重视激发学生的好奇心，不断设计让学生猜测的问题，让学生展开想象，调动学生参与的积极性。利用各种提问启发学生思考和想象，培养深层次的思维能力，学生在这个过程中有丰富且有想象力的语言产出。

4.基于文化元素的融合，培育学生文化意识

人教版小学英语教材在Fun time版块呈现了一些中国文化知识，不过该板块内容较单薄，学生的学习大多还是局限于了解和记忆，不能深入地去发现、判断文化背后的态度及价值。而北极星分级阅读中蕴含着丰富的多元文化元素，有许多与主教材主题相近的阅读故事，如第三级下第四单元主题为节日与假日的《别忘了作业》这些故事的文化内容更为丰富，将他们与主教材三下Fun time的节日融合，学生在阅读中能够体悟文化差异，学会发现、分析和解决问题。学生在阅读中能够坚定文化自信，并且愿意用英语讲述此类故事，做中国传统文化的传播者。

综上所述，在教学过程中，巧妙地将主教材和北极星分级阅读进行多方位融合，不仅可以拓展主教材语篇的主题语境，内化和运用主教材中的语言，还可以帮助学生涵养家国情怀，增强国际视野，在多种维度的融合课堂教学中，提升学生核心素养。

三、基于单元主题的小学英语绘本和教材融合的教学策略

在小学英语教学中，英语绘本虽然具有重要价值，但也不能完全取代教材的位置。那么应该如何在教学过程中让英语绘本与教材相辅相成，为学生学习英语提供便利？接下来我以人教版小学英语教材内容的教学为例，阐述将英语绘本融入基于单元主题的小学英语教学中的策略。

1.巧用自然拼读绘本突破语音学习关

语音教学是语言教学的重要内容。英语属于一种表音文字。在教学英语这门语言的过程中，教师需要深化学生对于语音的认知，帮助学生突破语音学习的关卡。小学阶段的语音教学与对教材中词汇的教学密切相关。在学习英语词汇的过程中，我们能够发现单词当中的每个字母都有相应的发音，而这种发音是有一定规律的。如“u”这个英文字母在up、bug、bus等单词中的发音是相同的。人教版每个单元有语音学习主题Let’s spell，因此教师在教学时可以通过绘本的阅读教学，来促进学生的语音学习。

例如，人教版英语三年级下册每个单元的语音板块讲解五个长元音的发音a-e、e-e、i-e、o-e、u-e，教师可以为孩子提供对应的自然拼读绘本读物，如：丽声自然拼读绘本《The joke》、《Gabe and Pete》等，学生先通过教材的学习，再学习自然拼读绘本，在绘本阅读中巩固学习语音知识，在情境中学习，弥补了教材情景缺乏的弱点。将教材与自然拼读绘本有效结合起来，学生能够很好地掌握相关语音知识。

2.善用绘本搭建词汇教学桥

词汇是语言的建筑材料，英语词汇也是如此。在传统的英语词汇教学过程中，有的教师的教学顺序一般是这样的：先引导学生翻到某一单元词汇表的位置，进行单词的学习，并给学生一些时间进行单词的记忆；之后，再引导学生进行课文内容的学习。而结合绘本当中的图画情景来教学，搭建绘本与词汇教学的桥梁，能够让学生摆脱传统的死记硬背的方式，对词汇的记忆更加深刻。

例如，人教版英语三年级下册第一单元《school subjects》，本单元的主题是科目，需要教师依托教材，让学生谈论自己喜欢的科目，老师可以拓展北极星分级阅读中第一级上《超级英雄咪咪》，该绘本将学科相关词汇融入在故事中，在生动有趣的故事情节中，学生可以更好的学习巩固学科的相关词汇认识，学生在阅读的过程中根据其中多彩的图画来进行词汇的记忆，能够提高自身的学习效率，感受到英语学习的乐趣。

3.妙用绘本拓宽篇章教学路

在英语学习中，对篇章的阅读不仅能够帮助学生进行单词、短语、句型、时态的认知与运用，还能够帮助学生从整体的角度来对英语语言进行分析。因此篇章的阅读教学是英语教师不可忽视的重要教学内容。不过如果仅仅依靠教材当中的篇章内容，难以满足学生对于英语阅读的需求。因此教师可以借助绘本来拓宽篇章教学的道路，引导学生开展篇章阅读，从而提升学生的阅读兴趣以及阅读理解能力。

例如，在进行六年级下册Unit5“Family activities”有关篇章的教学过程中，教师可以为学生推荐一本关于家庭活动英语绘本，引导学生进行拓展阅读，主动地进行语言的输入，同时让学生养成良好的生活习惯。教师通过绘本阅读教学，不仅能够帮助学生积累课外知识，还能够帮助学生巩固课内知识，从而掌握阅读的技巧，增强语感，增加词汇量，为学生进行实际应用奠定基础。

四、活用绘本提炼阅读教学法

为了将英语绘本融入阅读教学中，教师可以采用如下模式。在阅读前（Pre-reading），教师先让学生阅读与某一单元主题相关的英语绘本，然后带领学生学习、梳理这一单元的课文，在此基础上借助英语绘本来创设情境，这样能够调动学生已有的英语知识，使学生将注意力转移到绘本上，为接下来的阅读做好准备。

在阅读中（While-reading），教师提出比较简单的问题，让学生带着问题，对绘本进行略读、默读、跳读、猜读；教师利用各种方式让学生展开阅读，有教师引导，有师生共读，也有学生自主阅读，还有学生基于故事的表演，让学生深刻理解故事中的意义，再组织学生做一些小练习，进行猜词、交流的活动，以帮助学生挖掘绘本的细节，对绘本内容理解得更透彻，提高自身获取信息的能力，掌握阅读的技巧；然后让学生再次阅读课文并进行分组讨论，了解课文的大意，通过交流和归纳，理解绘本内容和课文的深层含义。

在阅读后（Post-reading），为了让学生加深记忆、查漏补缺，教师指导学生根据关键词、表格、思维导图、板书等对课文内容和绘本内容分别进行复述，利用characters， setting， problem， solutions等几个方面带领学生将文本进行了非常好的梳理和归纳，学生边阅读，边探究，边挖掘，教师同时在黑板上建构，故事读完之后，板书比较清晰地梳理了故事的整体结构，学生可以根据板书结构，能够简单地复述故事的发展。

综上所述，在基于单元主题的小学英语教学过程中，将绘本阅读教学与对教材的教学进行融合，可以发挥出绘本与教材的价值，丰富英语教学内容，升华单元教学主题。在教学中不少学生以前只注重阅读教材内容，而通过将绘本和教材结合起来进行学习，他们现在喜欢上了英语阅读，在阅读中开阔了英语学习的视野，养成了良好的阅读习惯，掌握了有效的阅读策略，阅读能力也有了一定程度的提高。教师借助英语绘本中简洁、生动的语言开展教学，能够增加学生的英语词汇量，提升学生的英语学习兴趣，辅助学生进行英语知识体系的构建，培养学生的阅读技能，帮助学生理解英语教材中的内容，让学生养成良好的英语学习习惯，做到学以致用。绘本与主教材融合怎样达到“1+1>2”的效果，除了要考虑两者之间的融合点，更重要的是基于学生立场，反复探索，找到最合适的融合之路，丰富学生学习的语言情境，在探究意义、学习语言、建构新知、解决问题的过程中，让核心素养的培养目标真正落地。