摘要：非遗文化进入小学音乐课堂是新课标实施后的重要举措，但在实际应用中仍面临诸多挑战。为了解决这一问题，本文提出了四项具体策略：创新传统音乐呈现方式、引入音乐活动提升学生兴趣、与音乐教材结合丰富课程内容、走进社区活动延伸学习时空。这些策略旨在促进非遗文化在小学音乐教育中的传承和发展，提升学生的音乐素养和文化认同感，为非遗文化的保护和传承贡献力量。

关键词：新课标；小学音乐；非遗文化；课堂研究

引言：

随着新课标的实施，非遗文化进入小学音乐课堂已成为教育界关注的热点。非遗文化蕴含着丰富的历史智慧和民族精神，对于培养学生的文化认同感和民族自豪感具有重要意义。然而，受传统教学模式和师资力量的限制，非遗文化在小学音乐教育中的应用仍面临诸多挑战。如何将非遗文化有效融入音乐课堂，成为摆在教育工作者面前的一项重要课题。

一、非遗文化融入音乐教学，创新传统音乐呈现方式

非遗文化融入音乐教学是一种创新的教学方式，它打破了传统音乐教学的局限性，将非遗文化元素与音乐教学相结合，让学生在学习音乐知识的同时，也能够感受到非遗文化的魅力。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的文化认同感和民族自豪感。教师在教学过程中，可以通过多种方式，如现场演示、多媒体展示等，将非遗文化元素融入音乐教学中，让学生在亲身体验中感受传统音乐的独特魅力[1]。以《浏阳河》课程为例，教师可以将湖南花鼓戏这一非遗文化元素融入教学中。首先，教师可以播放花鼓戏的视频，让学生感受其独特的艺术魅力；然后，教师可以邀请花鼓戏传承人现场演示，教授学生一些简单的花鼓戏唱腔和动作，让学生亲身体验这一非遗艺术形式；接着，教师可以引导学生分析《浏阳河》歌曲中的花鼓戏元素，如歌词中的方言、旋律中的花鼓戏唱腔等，加深学生对这一非遗文化的理解；最后，教师还可以组织学生合唱《浏阳河》，并鼓励学生在演唱过程中加入一些花鼓戏的表演元素，如动作、表情等，让学生在表演中感受非遗文化的魅力。

二、非遗文化引入音乐活动，提升学生参与度和兴趣

非遗文化引入音乐活动是一种有效的教学策略，它通过将非遗文化元素融入音乐活动中，让学生在亲身参与中感受传统音乐的魅力，不仅能够提升学生的参与度和学习兴趣，还能够培养学生的合作意识和创新能力。教师在设计音乐活动时，可以根据非遗文化的特点，设计不同形式的活动，如音乐剧排练、音乐游戏、音乐比赛等，让学生在活动中积极探索、主动参与，从而提升学习效果[2]。在教学《划龙船》时，教师可以将闽南地区的划龙船民俗活动引入音乐课堂。教师可以播放划龙船的视频资料，让学生了解这一民俗活动的由来和形式；接着，教师可以组织学生分组，每组选择一个划龙船的角色，如船头、船尾、鼓手等，并进行角色扮演和对话表演，让学生在表演中感受划龙船的热闹氛围；教师还可以引导学生创编划龙船的歌谣和舞蹈，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出独具特色的“划龙船”音乐作品；最后，教师可以组织学生开展“划龙船”音乐比赛，各组学生以创编的歌谣和舞蹈为素材，进行现场表演和比拼，在比赛中展示自己的音乐才能，提升学习自信心。

三、非遗文化与音乐教材结合，丰富课程内容和形式

非遗文化与音乐教材结合的教学设计不仅能够拓宽学生的音乐视野，还能够加深学生对非遗文化的理解和认识。教师在设计教学单元时，可以根据非遗文化的特点，选取具有代表性的歌曲、乐器、音乐风格等，让学生在学习过程中感受非遗文化的独特魅力。同时，教师还可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，如音乐游戏、音乐比赛等，让学生在活动中积极探索、主动参与，从而提升学习效果[3]。例如，在《京剧唱腔联奏》教学中，教师可以在教材中加入京剧的相关内容，如京剧唱腔、京剧乐器、京剧表演等，让学生全面了解京剧艺术的特点和魅力。教师可以播放京剧唱段的音频或视频，引导学生分析其唱腔特点和表现手法，加深学生对京剧唱腔的理解；教师还可以现场演示京剧乐器的演奏方法，如京胡、琵琶等，让学生亲身体验京剧乐器的独特魅力；教师可以设计“京剧角色扮演”的教学活动，让学生分组扮演京剧中的角色，如生、旦、净、丑等，并进行对话表演，在表演中感受京剧艺术的神韵；教师还可以组织学生开展“京剧唱腔联奏”的音乐比赛，各组学生根据所学的京剧唱腔，自编自导一段京剧联奏，在比赛中展示自己的音乐才能和创新能力。

四、非遗文化走进社区活动，延伸音乐学习的时空

非遗文化走进社区活动是一种开放式的教学方式，不仅能够拓宽学生的音乐视野，还能够增强学生的文化认同感和社会责任感。教师在组织社区活动时，可以根据非遗文化的特点，设计不同形式的活动，如参观博物馆、参加音乐节、走进传承人工作室等，让学生在亲身体验中感受非遗文化的独特魅力，在实践中领悟非遗文化的精髓。在学习《火把节》时，教师可以组织学生走进彝族社区，参与火把节的非遗文化活动。教师可以带领学生参观彝族博物馆，了解火把节的历史渊源和文化内涵；教师还可以组织学生参加火把节的庆祝活动，如篝火晚会、歌舞表演等，让学生亲身感受火把节的热烈氛围；教师可以邀请火把节的非遗传承人来校授课，教授学生一些传统的彝族歌舞，如“阿细跳月”“左脚舞”等，让学生在学习过程中感受彝族音乐的独特魅力。

结束语

非遗文化在小学音乐教育中的应用，不仅有助于传承和发展优秀传统文化，还能提升学生的音乐素养和文化认同感。通过采取一系列策略，为非遗文化进课堂提供了具体的操作路径。未来，我们还需要进一步探索非遗文化与音乐教育的融合之道，建立完善的教学体系和评估机制，促进非遗文化在小学音乐教育中的可持续发展。

参考文献：

[1]闫小娟.音乐类非遗文化在小学音乐教学中的融入[J].西部素质教育，2024，10（14）：112-115.

[2]尹丽萍.非遗资源融入小学音乐课堂的思考[J].求知导刊，2024（05）：143-145.

[3]尹丽萍.小学音乐教学中非遗文化的传承与弘扬[J].琴童，2023（07）：123-125.